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,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,这是什么？,杨桃,导入新课,导入新课,杨桃基本上是椭圆形的，大多数有,5,条棱。在我国华南地区经常能见到这种果实。,导入新课,画杨桃,自读提示：,1.,请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。,2.,想一想：课文主要写了什么？,初读感知,叮嘱,审视,严肃,半晌,和颜悦色,教诲,读一读,shng yu,hu,zh shn s,学习生字,shn,shng,s,yu,审,肃,嘱,晌,悦,zh,hu,诲,我会认,学习生字,加一加：,口,+,丁,叮 口,+,属,嘱,告,+,非,靠 日,+,向,晌,减一减：,啸,-,口,肃,换偏旁：,说,悦 海,诲,学习生字,整体感知,默读课文，并填空：,这篇课文主要讲了在图画课上老师让我们画,_,，,“,我,”,把,_,画成,_,，结果同学们都,_,“,我,”,。老师却,_,了同学们。,杨桃,杨桃,五角星,嘲笑,教育,我读小学四年级的时候,，,父亲开始教我画画。他对我要求很严,，,经常叮嘱我,：,“,你看见一件东西,，,是什么样的,，,就画成什么样,，,不要想当然,，,画走了样。,”,学习课文,父亲的叮嘱是什么？,叮嘱,叮咛，再三嘱咐。,看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。,学习课文,想当然,凭主观推断，认为事情大概是,或应该是这样。,列举你生活中“想当然”的实例。,学习课文,平常所见的杨桃,“,我,”,所见的杨桃,学习课文,“我”把杨桃画成五角星的原因是什么？,作者画完以后是什么样的心情？,自信,A.,作者坐的位置。,B.,老老实实地遵从了父亲的叮嘱。,学习课文,同学们看了我的这幅画后是怎样的态度？,有几个同学看见了，却,哈哈大笑,起来。,“,杨桃是这个样子的吗？,”,“,倒不如说是五角星吧！,”,嘲笑,讥讽,学习课文,“,我,”,把杨桃画成五角星时，老师是怎样做的？,老师,看,了看这幅画，到我的座位上,坐,下来，,审视,了一下讲桌上的杨桃，然后,回,到讲台前，,举,起我的画问大家：,“,这幅画画得像不像？,”,学习课文,找出同学态度变化的句子，注意朗读时的语气。,“,不像！,”,“,像五角星！,”,“,不,像。,”,“,像,五,五角星。,”,学习课文,讨论：,想象说话。老师请同学们坐到我座位上看杨桃，请你想象当时的情景，同学们这一看，看到怎样的结果？,这一看，,_;,这一看，,_;,这一看，,_,。,讨论交流,找出师生的两段对话，感受同学们态度的变化。,“,这幅画画得像不像？,”,“,不像！,”,“,它像什么？,”,“,像五角星！,”,“,现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？,”,“,不,像。,”,“,那么，像什么呢？,”,“,像,五,五角星。,”,不假思索,支支吾吾,迟疑,没有坐在,“,我,”,的位置时,坐在,“,我,”,的位置时观察杨桃,讨论交流,“,这幅画画得像不像？,”,“,不像！,”,同学们,_,地大声说。,“,它像什么？,”,“,像五角星！,”,大家,_,地回答。,“,现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？,”,“,不,像。,”,“,那么，像什么呢？,”,“,像,五,五角星。,”,一个同学,_,地回答。,练一练：,不假思索,异口同声,迟迟疑疑,讨论交流,“,老师的神情变得严肃了。,”,为什么变得严肃呢？,因为他发现,“,我,”,明明画得很准确，但同学们却说,“,不像,”,，引起了他的沉思。,学习课文,老师在教育同学们之后神情变得,“和颜悦色”，是为什么？,他发现同学们已经认识,到自己错在哪里了。,学习课文,老师让这几个同学回到自己的座位上，然后,和颜悦色,地说：,“,提起杨桃，大家都很熟悉。但是，,看的角度不同，杨桃的样子也就不一样,，有时候看起来真像个五角星。因此，,当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的,。,我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。,”,反复读最后一段，思考：老师的话有什么含义？,学习课文,老师和父亲的话,哪些地方相似？,我们应该相信自己的眼睛，看成什么样的就画成什么样的。,学习课文,为什么说老师和父亲的,话对我来说一生受用？,教育我应该相信自己的眼睛，看到是什么样的，就画成什么样的，实事求是。,学习课文,画杨桃,父亲的叮嘱,老师的教诲,实事求是，,从多个角度去看,梳理结构,我想对作者说：,。,我想对曾经嘲笑过“我”的同学说：,。,拓展延伸,1.,搜集杨桃的有关资料。,2.,从不同角度观察你熟悉的事物，把所看到的与同学们交流。,3.,摘抄有关为人诚实的名言和格言。,4.,写一篇读了这篇文章的启示。,布置作业,
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