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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新课标（）,第八单元统计与概率,第,30,课时数据的收集与统计图,回 归 教 材,回 归 教 材,考 点 聚 焦,考 点 聚 焦,考 向 探 究,考 向 探 究,第八单元 统计与概率,回 归 教 材,回归教材,考点聚焦,考向探究,1,七上,P149,习题,5.1,第,3,题,下列采用的调查方式中，不合适的是,(,),A,为了了解全国中学生的身高状况，采用抽样调查的方式,B,对某型号电子产品的使用寿命采用抽样调查的方式,C,某大型企业对所生产的产品的合格率进行普查,D,为了了解人们保护水资源的意识，采用抽样调查的方式,C,第八单元 统计与概率,回归教材,考点聚焦,考向探究,2,八下,P151,“,做一做,”,改编抛一枚普通硬币,10,次，其中,4,次出现正面朝上，则出现正面朝上的频率为,(,),A,2.5 B,1.6,C,0.6 D,0.4,D,第八单元 统计与概率,回归教材,考点聚焦,考向探究,第八单元 统计与概率,回归教材,考点聚焦,考向探究,请根据图表信息回答下列问题：,(1),在频数分布表中，,a,的值为,_,，,b,的值为,_,；,(2),将频数直方图补充完整；,(3),小明说：,“,我的视力是此次抽样调查所得数据的中位数,”,，则小明的视力情况在哪个范围内？说明理由；,(4),若视力在,4.9,以上,(,含,4.9),均属正,常，求视力正常的人数占被调查人,数的百分比,图,30,1,60,0.05,第八单元 统计与概率,回归教材,考点聚焦,考向探究,解：,(1)60,0.05,(2),如图,(3),小明的视力情况在,4.6,4.9,范围内理由略,(4)40%,考 点 聚 焦,第八单元 统计与概率,回归教材,考点聚焦,考向探究,考点,1,全面调查与抽样调查,调查方式,全面调查,抽样调查,定义,对总体中每个个体都进行调查，像这种调查方式叫作全面调查,(,又称普查,),当不必要或不可能对某一总体进行全面调查时，我们只要从总体中抽取一部分个体进行调查，然后根据调查数据来推断总体的情况我们把这种调查方式称为抽样调查,特点,(1),所得调查结果较为全面、可 靠、准确性高,(2),调查花费的人力、物力、财力较多，且调查时间较长,(1),调查结果的准确性与抽取的样本容量有关系,(2),抽查的样本具有随机性、代表性,(3),耗费的人力、物力、财力少，节约调查时间,适用形式,在样本较少或调查结果要求非常准确时采用,样本数量较多或调查过程具有破坏性或对调查结果要求不高时采用,第八单元 统计与概率,回归教材,考点聚焦,考向探究,考点,2,总体、个体、样本、样本容量,1,总体：把与所研究问题有关的全体对象称为,_,2,个体：组成总体的,_,对象称为个体,3,样本：从总体中抽取的,_,组成了一个样本,4,样本容量：样本中个体的,_,叫作样本容量,防错提醒：样本容量不带单位,总体,每个,一部分个体,个数,第八单元 统计与概率,回归教材,考点聚焦,考向探究,考点,3,频数与频率,第八单元 统计与概率,回归教材,考点聚焦,考向探究,考点,4,几种常见的统计图,扇形统计图,用整个圆表示总体，圆内每个扇形表示总体的一部分的统计图，它可以清楚地表示各部分在总体中所占的百分比,条形统计图,能清楚地表示出事物的数量大小,折线统计图,可以清楚地反映事物的变化趋势,频数直方图,特点,频数分布表和频数直方图，能直观、清楚地反映数据在各个小范围内的分布情况,绘制频数直方图的一般步骤,(1),分组,确定最小值和最大值；,确定组距与组数；,确定分点，常使分点比数据多取一位小数，并且把第一组的起点稍微减小一点,(2),列频数分布表,(3),绘制频数直方图,用横轴表示各分段数据，纵轴反映各分段数据的频数，小长方形的高表示频数，绘制频数直方图,考 向 探 究,第八单元 统计与概率,回归教材,考点聚焦,考向探究,B,第八单元 统计与概率,回归教材,考点聚焦,考向探究,思想方法,(1),下面的情形常采用抽样调查：当受客观条件限制，无法对所有个体进行普查时，如考察某市中学生的视力；当调查具有破坏性，不允许普查时，如考察某批灯泡的使用寿命,(2),抽样调查的要求：抽查的样本要有代表性；抽查的样本的样本容量不能太小,第八单元 统计与概率,回归教材,考点聚焦,考向探究,D,第八单元 统计与概率,回归教材,考点聚焦,考向探究,(2)2016,苏州一次数学测试后，某班,40,名学生的成绩被分为,5,组，第,1,4,组的频数分别为,12,，,10,，,6,，,8,，则第,5,组的频率是,(,),A,0.1,B,0.2,C,0.3,D,0.4,A,第八单元 统计与概率,回归教材,考点聚焦,考向探究,方法模型,解题要分清具体问题中的总体、个体与样本，关键是明确考察的对象总体、个体与样本的考察对象是相同的，所不同的是范围的大小样本容量是样本中包含的个体的数目，类似于频数，不能带单位,第八单元 统计与概率,回归教材,考点聚焦,考向探究,第八单元 统计与概率,回归教材,考点聚焦,考向探究,AQI,指数,质量等级,天数,(,天,),0,50,优,m,51,100,良,44,101,150,轻度污染,n,151,200,中度污染,4,201,300,重度污染,2,300,以上,严重污染,2,第八单元 统计与概率,回归教材,考点聚焦,考向探究,第八单元 统计与概率,回归教材,考点聚焦,考向探究,第八单元 统计与概率,回归教材,考点聚焦,考向探究,第八单元 统计与概率,回归教材,考点聚焦,考向探究,第八单元 统计与概率,回归教材,考点聚焦,考向探究,第八单元 统计与概率,回归教材,考点聚焦,考向探究,第八单元 统计与概率,回归教材,考点聚焦,考向探究,B,第八单元 统计与概率,回归教材,考点聚焦,考向探究,
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