中医与传统文化共63张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,中医与传统文化,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,中医与传统文化中医与传统文化16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生中医与中国传统文化,(儒、释、道、易),儒、释、道,狗种要多样化,象花,2010年戗罗斯汉语年京剧,书矛盾、太极拳,中医学体条的三大板块,文化背景,基础理论,临床实践,创业教育是当今教育界的热门话题，社会对大学生的创业能力和创业精神的要求越来越高，各高校也愈加关注对学生的创业教育。作为职业教育的重要组成部分高职教育中同样也需要重视创业教育。高职学生是承载社会发展的中坚力量，可以说职校学生能力的强弱直接关系着社会发展水平。与大学生相比，高职学生的创业教育同样不容忽视，具有怎样的创业能力对于个体未来的发展起着至关重要的作用。如何在职校中开展创业教育，如何将创业教育和语文课结合起来，如何实现创业教育在高职语文口语教学中的渗透成了我教学探索的重要方向。,一、创业教育的定义,创业教育是以最大限度发挥个体特长和潜能为目的，培养事业开拓型人才的一种教育活动。当代社会越来越注重对学生的创业教育，目前，创业教育更多的是一种创业知识和技能的教育，包括培养学生创业意识和创业精神、创业能力、创业知识和创业心理素质等教育。从学校的层面而言，创业教育则是一种新的教育理念、教育模式来。目前学生在毕业前普遍接受的就业指导它强调学生的知识复合、创新能力、社会适应性，培养学生通过竞争来获得和市场经济要求相一致的自主择业能力和知识结构，是一种积极的“职业性”教育。而创业教育同样强调学生竞争能力和择业能力，但是它以创新性和创造性为基本内涵，培养学生自觉预测变化，积极应对变化的自主创业的能力和素质，这是一种主动的“创业性”教育。,创业教育同样是职校教育的特色教育、根本教育。在时代背景下，五年制高职培养的对象是具有高技能、高素质的蓝领精英，从人的发展上来讲，学生需要接受创业教育，、有相当一部分的学生会走上自主创业的道路，但在有创业意愿的同时，很多学生是缺乏创业的能力和素质的。而对于其他学生而言，接受创业教育，帮助学生树立起创业意识也有利于学生树立明确的人生目标，培养良好的个人素养，积极投入到学习生活中去，未来获得更大的发展。,二、高职口语教学与创业教育结合的意义,1.高职口语教学的意义,高职口语教学是高职语文教学中非常重要的一个组成部分。高职语文新课标把语文课的作用定义为人文性和实用性并重，如同一把宝剑的两个锋刃，只有两者兼顾，才能打造出适宜于高职学生，让学生学有所得，获得人生成长的语文课教学。口语教学的作用正是高职语文实用价值的体现之一。根据卡耐基对成功人士的调查，口语能力占到成功因素的70%，所以口语能力的强弱对于未来学生发展的好坏起着重要作用。而目前高职学生的口语表达能力普遍偏弱。针对这一情况，现行最新版的苏教高职语文教材中在一到三册中，每一册都安排了两个口语单元，目的即在于提高学生口语能力，增加学生未来应对社会挑战的资本。所以高职口语教学的主要目的就是加强学生的实用能力，体现语文教学的实用价值。,2.高职口语教学与创业教育结合的意义,口语反映的是一个人的语言表达能力和思维能力，学生的口语能力归结到底是学生语文基础知识水平的体现和思维方式的体现。所以口语训练首先是培养学生自信力，其次对学生的思维意识进行训练，然后再进行语言表达技巧的训练。而创业教育首先需要学生树立创业意识，培养创业能力，获得创业素养。,（1）创业教育与口语教学结合的可能性,创业教育首先培养的是学生的创业意识，让学生从进入职校的那一天起就树立起就业创业的意识，从而明确人生目标，获得前进动力，应对未来的挑战。而学生创业时所需要的自信力，与他人合作沟通的技巧正是口语训练的主要能力。所以学生创业能力的强弱与其个人的口语能力有直接关系，两者的训练可以结合在一起共同完成，在进行口语教学的同时，培养学生的自信力，训练学生的交流沟通能力。,（2）创业教育与口语教学结合的必要性,在口语教学中我们发现，许多学生在口语训练中的问题在于不愿意开口表达，不愿意积极参与到口语训练中来。而学生不愿开口表达的根源有两个，一是羞于开口，缺乏在公开场合表达自己意见的勇气，缺乏展示自我的自信心；二是不屑开口，认识不到口语能力对个人能力的重要性，缺乏锻炼口语能力的主观意识。而在进行口语教学的同时，进行创业教育，可以让学生意识到口语训练的重要价值，使学生明确锻炼口语能力的必要性，在主观上产生要训练的意识，从而提高口语课的教学效率。,（3）创业教育与口语教学结合能优化教育成效,将口语教学与创业教育进行整合，可以达到优化课堂，充实教学内容的效果。把单纯的口语教学与学生的未来发展切实结合起来，深化了课堂的深度，联系了现实社会，赋予语文课特别是口语课更加适宜学生的内容深度。职业学校的语文教学如何与专业教育相结合，把创业教育融入在口语教学中，是语文与专业结合的范例，也让学生真切感受到语文课有现实意义，口语课有用，能够起到收到良好效果。,三、创业教育在高职口语教学中的应用,1.在口语教学中始终贯穿创业教育的理念,口语课是一门实用性非常强的科目，目前的口语课教学内容还是偏重于理论性，介绍各种沟通技巧，不能完全满足学生对实用性的需求。所以作为语文教师在设计口语课教学内容时，应力求结合学生的实际需求，将创业教育的理念贯穿在教学设计中。补充与学生求职就业与创业有关的一些知识，比如在一年级的朗诵演讲训练中，穿插对学生的仪容仪态、文明礼貌方面的训练，在二年级的主持采访训练中，穿插对学生的思维应变方面的能力训练。只有将创业教育的理念始终贯穿在教学的各个环节中，才能让学生学有所得，获得人生的成长，为未来的发展打下良好的基础。,2.设计主题活动配合创业教育 目前学生对口语课的意见主要集中于活动设计偏少，学生的参与面与参与度不够。而无论是创业还是口语训练都是实践性非常强的活动，所以，设计相关的主题活动能够激发学生的学习兴趣，学习到的知识能够马上利用到实践中去，对学生能起到激励作用。比如学生在毕业前都需要接受求职应聘方面的训练，可以结合口语课设计模拟招聘，推销等主题活动，提前让学生进入到情境中，配合教学工作的展开。每年都开展的“职业生涯规划”比赛，主要是让学生进行书面的职业生涯规划设计，提交书面材料进行评比。这一活动主要是训练学生对未来的规划能力，制定较为长远的职业规划，是创业教育中一个非常重要的活动。把这一活动和口语结合起来，将之深化下去，在学生做好书面材料后，再制作配套的PPT幻灯片，模拟案例展示的方式，由学生进行现场讲解阐述。把这个评比由书面评比延伸到口语领域。,3.优化语文教学模式，培养学生创新精神,21世纪是一个创新的时代，无论是想在工作中有所成就还是想要自己创业，都需要具备创新的意识。而目前学校教育中普遍缺乏的就是创新意识的教育，口语课本身既是对学生表达能力的训练，又是思维能力的训练，所以在对学生进行思维训练时尤应注重对学生创新能力的训练。在口语训练中加强学生的创新、协作意识，激发想象力，成为具有创新能力的新时代蓝领精英。,4.创业教育要与就业指导和职业咨询相结合,“高职教育中的语文课如何与专业课相结合？”一直是困扰诸多专家与教师的问题。在实际操作中语文与专业的结合是非常困难的，但作为文化课教师也同样可以给学生以就业的指导和职业的资讯。许多学生在就业中都会面临不了解自身特点，不知该如何选择，不知创业的方向等问题。语文教师虽然无法对学生的专业技能缺乏深入了解，但对于学生的综合素质，学生的性格特点却有比较全面的了解，所以在学生面临就业、创业的困惑时，能够给他们意见和建议，这也对教师自身的素养提出了更高的要求。,四、实践后的反思,通过实践，我深刻感受到了创业教育与口语教学相结合所取得的成效，学生对于口语课的兴趣明显增强，口语训练的效率也有了提高，同时学生对职校语文课的印象也有了改观，语文对于学生而言不再是空而无用的文化课，而是切实有用，能让学生获得成长的课程。但在实践中，我也深深感到自身存在的不足。首先是创业教育对于教师本身的要求很高，常规的教学理念、教学方法无法满足创业教育的需求，所以教师需要提高自身的理论修养，学习各种教学方法，不断更新知识结构，才能满足教学的需要。其次，口语课的效率虽然有了，但还没能完全体现出创业教育的实效，如何使学生获得更大的提高，是未来还需要继续探索的。,多媒体技术具有多种优势，不仅有快捷的超文本链接，而且有着方便的信息存储，不仅对于提升英语教学的质量与效率发挥着巨大的作用，而且是对传统的英语教学方式的重大变革，加强对多媒体技术在初中英语教学中应用的研究显得尤为重要。,一、多媒体技术在初中英语教学中应用原则,1.充分地尊重学生的主体地位。传统的英语教学过程中，教师始终占据着主导地位，全程掌控着整个英语教学课堂，重视对知识点的灌输，一直沿用落后的“填鸭式”的教学模式。然而，基于多媒体技术应用下的英语教学课堂，应当充分地尊重学生的主体地位，紧紧围绕着学生开展各项有效的英语教学活动，这就要求教师加强对学生的理解，认识到各个学生在理解能力、性格特点以及兴趣爱好等方面的不同，科学合理地使用多媒体教学课件，激发学生的英语学习热情，调动学生积极主动地参与至英语教学课堂中。,2.坚持合理适度的原则。初中英语教学课堂中，通过多媒体技术的应用，以文字、声音、图片、音乐以及视频等多种形式，直观地、形象地、生动的、具体的向学生呈现英语教学内容，既可以激发学生的学习兴趣，又可以增强英语教学课堂的生动性与趣味性。同时，教师可以从沉重的板书中解放出来，在一定程度上可以减轻教师的负担，需要注意的是，教师在应用多媒体技术的过程中，应当坚持合理适度的原则，不可以忽视自身教学的引导作用，避免一堂英语教学课堂，沦为一堂课件播放课堂，为英语教学课堂的质量与效率提供重要保障。,3.坚持实用性的原则。教师在开始英语多媒体教学课堂之前，应做好充分的准备工作，深入地挖掘教学内容，从中总结英语教学的特点与规律，对课件内容进行精心地设计，切不可以将课件设计的过于花哨，添加过多的动态效果，导致分散学生的注意力，偏离英语教学的正常轨道，这就要求英语教师应坚持实用性的原则，合理地使用多媒体技术，发挥出多媒体技术对于促进英语教学的作用。,二、多媒体技术在初中英语教学中应用措施,1.激发学生的英语学习的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，为学生的学习注入更多动力。初中英语教学课堂中应用多媒体技术，将原本抽象的、复杂的教学内容，以图片、文字、声音、视频以及音乐等多种形式，直观地、形象地呈现在学生面前，第一时间集中学生的注意力，激发学生英语学习的兴趣。,例如，教师在讲授关于动物的内容时，传统的英语教学主要包括讲解生词，听录音磁带，或者是回答教师提出的问题，而后是学生进行对话练习，教学方式过于单一，教学氛围过于沉闷。然而，通过多媒体技术的应用，教师可以呈现大量动物图片如Rabbit、cat、dog 等，水到渠成地引出Do you like animals？ And what kind of animals do you like best 等问题，让学生在观察图片后，踊跃地回答出自己喜爱的动物名称。,2.锻炼学生的思维能力。传统的英语教学过程中，教师一直采用“一块黑板、一支粉笔”的教学方式，往往是教师在讲台上辛苦地教学，学生则处于被动听讲的状态，教学气氛比较沉闷，教学内容更是枯燥无味。然而，多媒体技术在初中英语教学课堂中的应用，结合具体的英语教学内容，为学生创设出与生活相似的教学情境，让英语教学课堂更加的丰富多彩，生动有趣，吸引学生参与至英语教学课堂中，培养学生英语交际能力的同时，锻炼学生的思维能力。此外，教师可以通过网络平台的应用，提前布置任务让学生进行预习，对于培养学生的自学能力具有重要作用。,3.加强师生间的交流与互动。教师在开展多媒体教学的过程中，应当认识到多媒体技术的辅助性作用，而不应当忽视教师自身引导的作用，应当亲切地走向讲台，与学生进行密切的交流，增进师生间的情感交流。此外，教师应把握课件播放速度，给予学生必要记录时间，让学生可以更好地吸收与消化知识。与学生进行交流与互动，对于把握整个课件节奏具有重要作用，此外，教师应认识到自身引导作用，加强对学生的引导，及时地解决学生面临的疑难问题，为初中英语教学课堂的质量提供重要保障。,三、结语,综上所述，随着教育体制改革的深化，对于英语教学提出全新要求，这就要求英语教师应不断地创新教学观念与方式，充分地尊重学生的主体地位，激发学生的英语学习兴趣，调动学生积极主动地参与至英语教学课堂中，既要重视传授学生丰富的英语知识，更要重视培养学生的自主学习能力以及良好的学习习惯等，在英语教学课堂中引入多媒体技术是现代化教学的必然选择。,情感是人对外界刺激肯定或否定的心理反应，是客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，体现出人的精神面貌。情感在学生的语文学习活动中，起着非常重要的作用。那么该如何利用情感因素让语文课堂生动起来呢？,一、注重教师自身对学生的情感影响，以情引情,第一，教师的良好情感是学生学习动机的“催化剂”，对学生的学习具有推动作用。语文教学不仅是语文知识信息的交流，也是师生之间情感的交流。知识的交流应当在情感的交流中进行，进而得到深化、加强。在教学过程中，教师的情感制约着学生情感的发展方向和性质。教师的满腔热情能激发学生的学习情感。教师的和蔼可亲可以加强学生对教师的信任感、亲切感，使学生对语文学习的兴趣油然而生。,第二，教师的良好情感可以加强教师和学生之间的“亲和力”，产生双向反馈的作用。在教学中，教师热爱、理解、尊重学生的情感投射到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感反映，继而又把对教师的爱迁移到教师所教的功课上，这就是学记中所说的“亲其师而信其道”的表现。学生对待教师的态度是左右对待教师所教科目有无兴趣的重要因素。,二、采用各种课堂教学方法激发学生情感，以情激情,1.精心设计导语，把学生领入作品的情境中去。,良好的开端是成功的一半。好的导语往往既能紧扣课文内容，又能把学生吸引到作者所表达的情感之中去。因此教师需精心设计每一节课的开始，采用情境导入、悬念激活、朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法，扣住学生心弦，引发学生的探求热情，使学生“想知”、“乐知”，全身心地投入语文学习中，引导学生把“兴趣”变为“爱好”，并进一步转化为“志趣”，成为学好语文的持久动力。,2.重视课堂朗读或学生表演，引导学生进入角色。,“用普通话正确、流利、有感情地朗读”是语文课程标准所有学段必不可少的“目标”。在“评价建议”中还有这样的表述：“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。可见，朗读就是培养良好语感的最好方法和途径，朗读是语文学科最重要的特性，是语文教学不可缺少的环节。教师的范读或朗读录音，那抑扬顿挫富有魅力的节奏，既能使学生“郁郁乎情生”，又能帮助学生引发兴趣，理解课文内容。让学生分角色朗读，能激发学生像演员演戏钻研剧本一样去研读课文，更好地体会文中的情感。在诵读中，让学生领略春的美好景象，感受最后一次讲演的震撼力量，体会岳阳楼记的人文传统，欣赏望岳的气势与胸襟在教师的引导下，学生朗读的兴趣大大高涨，书声琅琅的课堂使教师和学生在不知不觉中都得到了心灵和语言的升华。在朗读中，学生会和作者以及作品中的人物当面对话，甚至与他们交融在一起，走进他们的情感世界，会因他们的命运和态度而或喜或悲、或爱或恨，会在朗读中辨别真善美、假恶丑，进而领悟到做人的道理，为自己今后的人生之路构建起一座健康而美丽的精神家园。,三、充分利用教材、教学语言中的情感因素，以情导情,现行语文教材文质兼美，给我们展现了一个璀璨夺目的情感世界。可以这么说，文章的每一个表象都是作者思想感情的反映和结晶。因此，为了达到以情悟理、情理相生的目的，语文教学中要善于把握并运用文章内在的“激情”，有目的地去激发学生在情感上与作品的共鸣，引导学生“入情”、“悟理”。,1.挖掘“情感”。,首先，教师备课时要善于体验教学内容中的情感因素，因为，要在教学中用教学内容所含的情感打动学生、感染学生，自己必须首先被这种情感打动与感染。正如托尔斯泰所说：“把自己体验过的感情传达给别人，而使别人也为这种感情所感染，也体验到这些感情。”同时，要在备课时设计好表达情感的语言。其次，要善于挖掘隐性情感因素。如语文教材中的一些说明性文章，重在理解说明对象的特征、说明顺序、方法、语言的准确性等，但教师也应努力渗透思想情感色彩。,2.把握“形象”。,托尔斯泰说过：“艺术形象是生动的感情力量的负荷者。”语文教材中的许多文章之所以感人，重要的就在于它成功地反映或表现了生活中的具体形象，集中、典型地再现了生活中的真善美与假丑恶，“负荷”着生动的感情力量。语文教学的目标之一就是要自觉地引导学生去了解、感受、把握众多的具体形象，使学生为形象所负荷的“生动的感情力量”所感染，或崇敬，或爱戴，或同情，或惋惜，或鄙夷，或蔑视，一一激荡于心。,3.品味“语言”。,教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。语文教师必须充分开发和利用这一非智力因素，关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中不断增强语言的综合运用能力，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，从而为社会培养更多更好的创新型人才。,中医与传统文化16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗,1,中医与中国传统文化,(儒、释、道、易),中医与中国传统文化,2,儒、释、道,狗种要多样化,象花,2010年戗罗斯汉语年京剧,书矛盾、太极拳,中医学体条的三大板块,文化背景,基础理论,临床实践,儒、释、道,3,冷文化三个层次,冷表层文化(物质文化)是人类录易感知、易变的,文化。,围绕衣食住行,表现在“去取好恶”物质本身不是文化。但是“,去取好恶”赋予上面就是文化。例:流行风尚等,中层文化(制度文化)一包括风俗、利益、制度、法,律、宗教、艺术等。,借助物质来体现底层文化。例:抢婚、娶媳妇要有盖头,冷底层文化(哲学文化)是人类最稳定、最具内涵的,文化。,是个人或群体的伦理观、人生观、世界观、审美观。例:金钱观。,冷文化三个层次,4,文化三个层级间的关糸,表层,中层,底层,内涵渗透,一变化影响,文化三个层级间的关糸,5,儒、释(佛)、道,中国传统文化三大支柱和三大精神渊源文化只能交流,不能整合),儒家兼济天下:国家兴亡,匹夫有责,佛家普度众生:救人一命胜造七级浮屠,道家独善其身:用今生修今世,易,是中华文化源头活水:贯通儒、道、禅,儒、释(佛)、道,6,医本道家,医儒相通,医易同源,医佛关连,医本道家,7,、医本道家,(一)五大宗教,中国历史上流传着多种宗教,目前主要有佛教、,道教、伊斯兰教、天主教和基督教五大宗教。,只有道教是中国本土宗教,余均为外来宗教。,以佛治心、以道治身、以儒治世道学对,人体科学指导作用,点明道与中医的关系,、医本道家,8,(二)道教信仰,1、代表人物一老子和庄子,2、著有:老子即道德经、庄子,3、汉代开国,一直用道家思想治国(中国历,史两次文景之治和贞观之治一盛世)。,至汉武帝,确立罢黜百家,独尊儒术治国,策略儒家统治,4、道教信仰庞杂,天上一人间一地狱,包括,天神、地袛、人鬼等复杂的神灵系统。,(二)道教信仰,9,老子道德经,(三)道教教义,1、“道”一核心一一宇宙有一个万事力忉,都必须遵守的法则,这种法则就叫“道”。,道生万物,道统万物“道(天地万物之母),生一(元气),一生二(阴阳),二生三(阴阳和合),三,生万物。万物负阴而抱阳,冲气以为和”,德”是这个法则人性、人伦、人情等,体现符合“道”的才叫“德,老子道德经,10,2、道教与其他宗教“以今生修来世”的情结不同,讲究把人生在世的幸福放在第一位,追求,长生不老,以生为乐,贵生恶死。,医学及养生学就是道家实现人生理想的工具-,中医学在历史上的某些阶段,即道教的一个组成,部分,2、道教与其他宗教“以今生修来世”的情结不同,11,中医与传统文化共63张课件,12,中医与传统文化共63张课件,13,中医与传统文化共63张课件,14,中医与传统文化共63张课件,15,中医与传统文化共63张课件,16,中医与传统文化共63张课件,17,中医与传统文化共63张课件,18,中医与传统文化共63张课件,19,中医与传统文化共63张课件,20,中医与传统文化共63张课件,21,中医与传统文化共63张课件,22,中医与传统文化共63张课件,23,中医与传统文化共63张课件,24,中医与传统文化共63张课件,25,中医与传统文化共63张课件,26,中医与传统文化共63张课件,27,中医与传统文化共63张课件,28,中医与传统文化共63张课件,29,中医与传统文化共63张课件,30,中医与传统文化共63张课件,31,中医与传统文化共63张课件,32,中医与传统文化共63张课件,33,中医与传统文化共63张课件,34,中医与传统文化共63张课件,35,中医与传统文化共63张课件,36,中医与传统文化共63张课件,37,中医与传统文化共63张课件,38,中医与传统文化共63张课件,39,中医与传统文化共63张课件,40,中医与传统文化共63张课件,41,中医与传统文化共63张课件,42,中医与传统文化共63张课件,43,中医与传统文化共63张课件,44,中医与传统文化共63张课件,45,中医与传统文化共63张课件,46,中医与传统文化共63张课件,47,中医与传统文化共63张课件,48,中医与传统文化共63张课件,49,中医与传统文化共63张课件,50,中医与传统文化共63张课件,51,中医与传统文化共63张课件,52,中医与传统文化共63张课件,53,中医与传统文化共63张课件,54,中医与传统文化共63张课件,55,中医与传统文化共63张课件,56,中医与传统文化共63张课件,57,中医与传统文化共63张课件,58,中医与传统文化共63张课件,59,中医与传统文化共63张课件,60,中医与传统文化共63张课件,61,中医与传统文化共63张课件,62,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻,63,中医与传统文化,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,中医与传统文化中医与传统文化16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生中医与中国传统文化,(儒、释、道、易),儒、释、道,狗种要多样化,象花,2010年戗罗斯汉语年京剧,书矛盾、太极拳,中医学体条的三大板块,文化背景,基础理论,临床实践,创业教育是当今教育界的热门话题，社会对大学生的创业能力和创业精神的要求越来越高，各高校也愈加关注对学生的创业教育。作为职业教育的重要组成部分高职教育中同样也需要重视创业教育。高职学生是承载社会发展的中坚力量，可以说职校学生能力的强弱直接关系着社会发展水平。与大学生相比，高职学生的创业教育同样不容忽视，具有怎样的创业能力对于个体未来的发展起着至关重要的作用。如何在职校中开展创业教育，如何将创业教育和语文课结合起来，如何实现创业教育在高职语文口语教学中的渗透成了我教学探索的重要方向。,一、创业教育的定义,创业教育是以最大限度发挥个体特长和潜能为目的，培养事业开拓型人才的一种教育活动。当代社会越来越注重对学生的创业教育，目前，创业教育更多的是一种创业知识和技能的教育，包括培养学生创业意识和创业精神、创业能力、创业知识和创业心理素质等教育。从学校的层面而言，创业教育则是一种新的教育理念、教育模式来。目前学生在毕业前普遍接受的就业指导它强调学生的知识复合、创新能力、社会适应性，培养学生通过竞争来获得和市场经济要求相一致的自主择业能力和知识结构，是一种积极的“职业性”教育。而创业教育同样强调学生竞争能力和择业能力，但是它以创新性和创造性为基本内涵，培养学生自觉预测变化，积极应对变化的自主创业的能力和素质，这是一种主动的“创业性”教育。,创业教育同样是职校教育的特色教育、根本教育。在时代背景下，五年制高职培养的对象是具有高技能、高素质的蓝领精英，从人的发展上来讲，学生需要接受创业教育，、有相当一部分的学生会走上自主创业的道路，但在有创业意愿的同时，很多学生是缺乏创业的能力和素质的。而对于其他学生而言，接受创业教育，帮助学生树立起创业意识也有利于学生树立明确的人生目标，培养良好的个人素养，积极投入到学习生活中去，未来获得更大的发展。,二、高职口语教学与创业教育结合的意义,1.高职口语教学的意义,高职口语教学是高职语文教学中非常重要的一个组成部分。高职语文新课标把语文课的作用定义为人文性和实用性并重，如同一把宝剑的两个锋刃，只有两者兼顾，才能打造出适宜于高职学生，让学生学有所得，获得人生成长的语文课教学。口语教学的作用正是高职语文实用价值的体现之一。根据卡耐基对成功人士的调查，口语能力占到成功因素的70%，所以口语能力的强弱对于未来学生发展的好坏起着重要作用。而目前高职学生的口语表达能力普遍偏弱。针对这一情况，现行最新版的苏教高职语文教材中在一到三册中，每一册都安排了两个口语单元，目的即在于提高学生口语能力，增加学生未来应对社会挑战的资本。所以高职口语教学的主要目的就是加强学生的实用能力，体现语文教学的实用价值。,2.高职口语教学与创业教育结合的意义,口语反映的是一个人的语言表达能力和思维能力，学生的口语能力归结到底是学生语文基础知识水平的体现和思维方式的体现。所以口语训练首先是培养学生自信力，其次对学生的思维意识进行训练，然后再进行语言表达技巧的训练。而创业教育首先需要学生树立创业意识，培养创业能力，获得创业素养。,（1）创业教育与口语教学结合的可能性,创业教育首先培养的是学生的创业意识，让学生从进入职校的那一天起就树立起就业创业的意识，从而明确人生目标，获得前进动力，应对未来的挑战。而学生创业时所需要的自信力，与他人合作沟通的技巧正是口语训练的主要能力。所以学生创业能力的强弱与其个人的口语能力有直接关系，两者的训练可以结合在一起共同完成，在进行口语教学的同时，培养学生的自信力，训练学生的交流沟通能力。,（2）创业教育与口语教学结合的必要性,在口语教学中我们发现，许多学生在口语训练中的问题在于不愿意开口表达，不愿意积极参与到口语训练中来。而学生不愿开口表达的根源有两个，一是羞于开口，缺乏在公开场合表达自己意见的勇气，缺乏展示自我的自信心；二是不屑开口，认识不到口语能力对个人能力的重要性，缺乏锻炼口语能力的主观意识。而在进行口语教学的同时，进行创业教育，可以让学生意识到口语训练的重要价值，使学生明确锻炼口语能力的必要性，在主观上产生要训练的意识，从而提高口语课的教学效率。,（3）创业教育与口语教学结合能优化教育成效,将口语教学与创业教育进行整合，可以达到优化课堂，充实教学内容的效果。把单纯的口语教学与学生的未来发展切实结合起来，深化了课堂的深度，联系了现实社会，赋予语文课特别是口语课更加适宜学生的内容深度。职业学校的语文教学如何与专业教育相结合，把创业教育融入在口语教学中，是语文与专业结合的范例，也让学生真切感受到语文课有现实意义，口语课有用，能够起到收到良好效果。,三、创业教育在高职口语教学中的应用,1.在口语教学中始终贯穿创业教育的理念,口语课是一门实用性非常强的科目，目前的口语课教学内容还是偏重于理论性，介绍各种沟通技巧，不能完全满足学生对实用性的需求。所以作为语文教师在设计口语课教学内容时，应力求结合学生的实际需求，将创业教育的理念贯穿在教学设计中。补充与学生求职就业与创业有关的一些知识，比如在一年级的朗诵演讲训练中，穿插对学生的仪容仪态、文明礼貌方面的训练，在二年级的主持采访训练中，穿插对学生的思维应变方面的能力训练。只有将创业教育的理念始终贯穿在教学的各个环节中，才能让学生学有所得，获得人生的成长，为未来的发展打下良好的基础。,2.设计主题活动配合创业教育 目前学生对口语课的意见主要集中于活动设计偏少，学生的参与面与参与度不够。而无论是创业还是口语训练都是实践性非常强的活动，所以，设计相关的主题活动能够激发学生的学习兴趣，学习到的知识能够马上利用到实践中去，对学生能起到激励作用。比如学生在毕业前都需要接受求职应聘方面的训练，可以结合口语课设计模拟招聘，推销等主题活动，提前让学生进入到情境中，配合教学工作的展开。每年都开展的“职业生涯规划”比赛，主要是让学生进行书面的职业生涯规划设计，提交书面材料进行评比。这一活动主要是训练学生对未来的规划能力，制定较为长远的职业规划，是创业教育中一个非常重要的活动。把这一活动和口语结合起来，将之深化下去，在学生做好书面材料后，再制作配套的PPT幻灯片，模拟案例展示的方式，由学生进行现场讲解阐述。把这个评比由书面评比延伸到口语领域。,3.优化语文教学模式，培养学生创新精神,21世纪是一个创新的时代，无论是想在工作中有所成就还是想要自己创业，都需要具备创新的意识。而目前学校教育中普遍缺乏的就是创新意识的教育，口语课本身既是对学生表达能力的训练，又是思维能力的训练，所以在对学生进行思维训练时尤应注重对学生创新能力的训练。在口语训练中加强学生的创新、协作意识，激发想象力，成为具有创新能力的新时代蓝领精英。,4.创业教育要与就业指导和职业咨询相结合,“高职教育中的语文课如何与专业课相结合？”一直是困扰诸多专家与教师的问题。在实际操作中语文与专业的结合是非常困难的，但作为文化课教师也同样可以给学生以就业的指导和职业的资讯。许多学生在就业中都会面临不了解自身特点，不知该如何选择，不知创业的方向等问题。语文教师虽然无法对学生的专业技能缺乏深入了解，但对于学生的综合素质，学生的性格特点却有比较全面的了解，所以在学生面临就业、创业的困惑时，能够给他们意见和建议，这也对教师自身的素养提出了更高的要求。,四、实践后的反思,通过实践，我深刻感受到了创业教育与口语教学相结合所取得的成效，学生对于口语课的兴趣明显增强，口语训练的效率也有了提高，同时学生对职校语文课的印象也有了改观，语文对于学生而言不再是空而无用的文化课，而是切实有用，能让学生获得成长的课程。但在实践中，我也深深感到自身存在的不足。首先是创业教育对于教师本身的要求很高，常规的教学理念、教学方法无法满足创业教育的需求，所以教师需要提高自身的理论修养，学习各种教学方法，不断更新知识结构，才能满足教学的需要。其次，口语课的效率虽然有了，但还没能完全体现出创业教育的实效，如何使学生获得更大的提高，是未来还需要继续探索的。,多媒体技术具有多种优势，不仅有快捷的超文本链接，而且有着方便的信息存储，不仅对于提升英语教学的质量与效率发挥着巨大的作用，而且是对传统的英语教学方式的重大变革，加强对多媒体技术在初中英语教学中应用的研究显得尤为重要。,一、多媒体技术在初中英语教学中应用原则,1.充分地尊重学生的主体地位。传统的英语教学过程中，教师始终占据着主导地位，全程掌控着整个英语教学课堂，重视对知识点的灌输，一直沿用落后的“填鸭式”的教学模式。然而，基于多媒体技术应用下的英语教学课堂，应当充分地尊重学生的主体地位，紧紧围绕着学生开展各项有效的英语教学活动，这就要求教师加强对学生的理解，认识到各个学生在理解能力、性格特点以及兴趣爱好等方面的不同，科学合理地使用多媒体教学课件，激发学生的英语学习热情，调动学生积极主动地参与至英语教学课堂中。,2.坚持合理适度的原则。初中英语教学课堂中，通过多媒体技术的应用，以文字、声音、图片、音乐以及视频等多种形式，直观地、形象地、生动的、具体的向学生呈现英语教学内容，既可以激发学生的学习兴趣，又可以增强英语教学课堂的生动性与趣味性。同时，教师可以从沉重的板书中解放出来，在一定程度上可以减轻教师的负担，需要注意的是，教师在应用多媒体技术的过程中，应当坚持合理适度的原则，不可以忽视自身教学的引导作用，避免一堂英语教学课堂，沦为一堂课件播放课堂，为英语教学课堂的质量与效率提供重要保障。,3.坚持实用性的原则。教师在开始英语多媒体教学课堂之前，应做好充分的准备工作，深入地挖掘教学内容，从中总结英语教学的特点与规律，对课件内容进行精心地设计，切不可以将课件设计的过于花哨，添加过多的动态效果，导致分散学生的注意力，偏离英语教学的正常轨道，这就要求英语教师应坚持实用性的原则，合理地使用多媒体技术，发挥出多媒体技术对于促进英语教学的作用。,二、多媒体技术在初中英语教学中应用措施,1.激发学生的英语学习的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，为学生的学习注入更多动力。初中英语教学课堂中应用多媒体技术，将原本抽象的、复杂的教学内容，以图片、文字、声音、视频以及音乐等多种形式，直观地、形象地呈现在学生面前，第一时间集中学生的注意力，激发学生英语学习的兴趣。,例如，教师在讲授关于动物的内容时，传统的英语教学主要包括讲解生词，听录音磁带，或者是回答教师提出的问题，而后是学生进行对话练习，教学方式过于单一，教学氛围过于沉闷。然而，通过多媒体技术的应用，教师可以呈现大量动物图片如Rabbit、cat、dog 等，水到渠成地引出Do you like animals？ And what kind of animals do you like best 等问题，让学生在观察图片后，踊跃地回答出自己喜爱的动物名称。,2.锻炼学生的思维能力。传统的英语教学过程中，教师一直采用“一块黑板、一支粉笔”的教学方式，往往是教师在讲台上辛苦地教学，学生则处于被动听讲的状态，教学气氛比较沉闷，教学内容更是枯燥无味。然而，多媒体技术在初中英语教学课堂中的应用，结合具体的英语教学内容，为学生创设出与生活相似的教学情境，让英语教学课堂更加的丰富多彩，生动有趣，吸引学生参与至英语教学课堂中，培养学生英语交际能力的同时，锻炼学生的思维能力。此外，教师可以通过网络平台的应用，提前布置任务让学生进行预习，对于培养学生的自学能力具有重要作用。,3.加强师生间的交流与互动。教师在开展多媒体教学的过程中，应当认识到多媒体技术的辅助性作用，而不应当忽视教师自身引导的作用，应当亲切地走向讲台，与学生进行密切的交流，增进师生间的情感交流。此外，教师应把握课件播放速度，给予学生必要记录时间，让学生可以更好地吸收与消化知识。与学生进行交流与互动，对于把握整个课件节奏具有重要作用，此外，教师应认识到自身引导作用，加强对学生的引导，及时地解决学生面临的疑难问题，为初中英语教学课堂的质量提供重要保障。,三、结语,综上所述，随着教育体制改革的深化，对于英语教学提出全新要求，这就要求英语教师应不断地创新教学观念与方式，充分地尊重学生的主体地位，激发学生的英语学习兴趣，调动学生积极主动地参与至英语教学课堂中，既要重视传授学生丰富的英语知识，更要重视培养学生的自主学习能力以及良好的学习习惯等，在英语教学课堂中引入多媒体技术是现代化教学的必然选择。,情感是人对外界刺激肯定或否定的心理反应，是客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，体现出人的精神面貌。情感在学生的语文学习活动中，起着非常重要的作用。那么该如何利用情感因素让语文课堂生动起来呢？,一、注重教师自身对学生的情感影响，以情引情,第一，教师的良好情感是学生学习动机的“催化剂”，对学生的学习具有推动作用。语文教学不仅是语文知识信息的交流，也是师生之间情感的交流。知识的交流应当在情感的交流中进行，进而得到深化、加强。在教学过程中，教师的情感制约着学生情感的发展方向和性质。教师的满腔热情能激发学生的学习情感。教师的和蔼可亲可以加强学生对教师的信任感、亲切感，使学生对语文学习的兴趣油然而生。,第二，教师的良好情感可以加强教师和学生之间的“亲和力”，产生双向反馈的作用。在教学中，教师热爱、理解、尊重学生的情感投射到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感反映，继而又把对教师的爱迁移到教师所教的功课上，这就是学记中所说的“亲其师而信其道”的表现。学生对待教师的态度是左右对待教师所教科目有无兴趣的重要因素。,二、采用各种课堂教学方法激发学生情感，以情激情,1.精心设计导语，把学生领入作品的情境中去。,良好的开端是成功的一半。好的导语往往既能紧扣课文内容，又能把学生吸引到作者所表达的情感之中去。因此教师需精心设计每一节课的开始，采用情境导入、悬念激活、朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法，扣住学生心弦，引发学生的探求热情，使学生“想知”、“乐知”，全身心地投入语文学习中，引导学生把“兴趣”变为“爱好”，并进一步转化为“志趣”，成为学好语文的持久动力。,2.重视课堂朗读或学生表演，引导学生进入角色。,“用普通话正确、流利、有感情地朗读”是语文课程标准所有学段必不可少的“目标”。在“评价建议”中还有这样的表述：“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。可见，朗读就是培养良好语感的最好方法和途径，朗读是语文学科最重要的特性，是语文教学不可缺少的环节。教师的范读或朗读录音，那抑扬顿挫富有魅力的节奏，既能使学生“郁郁乎情生”，又能帮助学生引发兴趣，理解课文内容。让学生分角色朗读，能激发学生像演员演戏钻研剧本一样去研读课文，更好地体会文中的情感。在诵读中，让学生领略春的美好景象，感受最后一次讲演的震撼力量，体会岳阳楼记的人文传统，欣赏望岳的气势与胸襟在教师的引导下，学生朗读的兴趣大大高涨，书声琅琅的课堂使教师和学生在不知不觉中都得到了心灵和语言的升华。在朗读中，学生会和作者以及作品中的人物当面对话，甚至与他们交融在一起，走进他们的情感世界，会因他们的命运和态度而或喜或悲、或爱或恨，会在朗读中辨别真善美、假恶丑，进而领悟到做人的道理，为自己今后的人生之路构建起一座健康而美丽的精神家园。,三、充分利用教材、教学语言中的情感因素，以情导情,现行语文教材文质兼美，给我们展现了一个璀璨夺目的情感世界。可以这么说，文章的每一个表象都是作者思想感情的反映和结晶。因此，为了达到以情悟理、情理相生的目的，语文教学中要善于把握并运用文章内在的“激情”，有目的地去激发学生在情感上与作品的共鸣，引导学生“入情”、“悟理”。,1.挖掘“情感”。,首先，教师备课时要善于体验教学内容中的情感因素，因为，要在教学中用教学内容所含的情感打动学生、感染学生，自己必须首先被这种情感打动与感染。正如托尔斯泰所说：“把自己体验过的感情传达给别人，而使别人也为这种感情所感染，也体验到这些感情。”同时，要在备课时设计好表达情感的语言。其次，要善于挖掘隐性情感因素。如语文教材中的一些说明性文章，重在理解说明对象的特征、说明顺序、方法、语言的准确性等，但教师也应努力渗透思想情感色彩。,2.把握“形象”。,托尔斯泰说过：“艺术形象是生动的感情力量的负荷者。”语文教材中的许多文章之所以感人，重要的就在于它成功地反映或表现了生活中的具体形象，集中、典型地再现了生活中的真善美与假丑恶，“负荷”着生动的感情力量。语文教学的目标之一就是要自觉地引导学生去了解、感受、把握众多的具体形象，使学生为形象所负荷的“生动的感情力量”所感染，或崇敬，或爱戴，或同情，或惋惜，或鄙夷，或蔑视，一一激荡于心。,3.品味“语言”。,教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。语文教师必须充分开发和利用这一非智力因素，关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中不断增强语言的综合运用能力，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，从而为社会培养更多更好的创新型人才。,中医与传统文化16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗,64,中医与中国传统文化,(儒、释、道、易),中医与中国传统文化,65,儒、释、道,狗种要多样化,象花,2010年戗罗斯汉语年京剧,书矛盾、太极拳,中医学体条的三大板块,文化背景,基础理论,临床实践,儒、释、道,66,冷文化三个层次,冷表层文化(物质文化)是人类录易感知、易变的,文化。,围绕衣食住行,表现在“去取好恶”物质本身不是文化。但是“,去取好恶”赋予上面就是文化。例:流行风尚等,中层文化(制度文化)一包括风俗、利益、制度、法,律、宗教、艺术等。,借助物质来体现底层文化。例:抢婚、娶媳妇要有盖头,冷底层文化(哲学文化)是人类最稳定、最具内涵的,文化。,是个人或群体的伦理观、人生观、世界观、审美观。例:金钱观。,冷文化三个层次,67,文化三个层级间的关糸,表层,中层,底层,内涵渗透,一变化影响,文化三个层级间的关糸,68,儒、释(佛)、道,中国传统文化三大支柱和三大精神渊源文化只能交流,不能整合),儒家兼济天下:国家兴亡,匹夫有责,佛家普度众生:救人一命胜造七级浮屠,道家独善其身:用今生修今世,易,是中华文化源头活水:贯通儒、道、禅,儒、释(佛)、道,69,医本道家,医儒相通,医易同源,医佛关连,医本道家,70,、医本道家,(一)五大宗教,中国历史上流传着多种宗教,目前主要有佛教、,道教、伊斯兰教、天主教和基督教五大宗教。,只有道教是中国本土宗教,余均为外来宗教。,以佛治心、以道治身、以儒治世道学对,人体科学指导作用,点明道与中医的关系,、医本道家,71,(二)道教信仰,1、代表人物一老子和庄子,2、著有:老子即道德经、庄子,3、汉代开国,一直用道家思想治国(中国历,史两次文景之治和贞观之治一盛世)。,至汉武帝,确立罢黜百家,独尊儒术治国,策略儒家统治,4、道教信仰庞杂,天上一人间一地狱,包括,天神、地袛、人鬼等复杂的神灵系统。,(二)道教信仰,72,老子道德经,(三)道教教义,1、“道”一核心一一宇宙有一个万事力忉,都必须遵守的法则,这种法则就叫“道”。,道生万物,道统万物“道(天地万物之母),生一(元气),一生二(阴阳),二生三(阴阳和合),三,生万物。万物负阴而抱阳,冲气以为和”,德”是这个法则人性、人伦、人情等,体现符合“道”的才叫“德,老子道德经,73,2、道教与其他宗教“以今生修来世”的情结不同,讲究把人生在世的幸福放在第一位,追求,长生不老,以生为乐,贵生恶死。,医学及养生学就是道家实现人生理想的工具-,中医学在历史上的某些阶段,即道教的一个组成,部分,2、道教与其他宗教“以今生修来世”的情结不同,74,中医与传统文化共63张课件,75,中医与传统文化共63张课件,76,中医与传统文化共63张课件,77,中医与传统文化共63张课件,78,中医与传统文化共63张课件,79,中医与传统文化共63张课件,80,中医与传统文化共63张课件,81,中医与传统文化共63张课件,82,中医与传统文化共63张课件,83,中医与传统文化共63张课件,84,中医与传统文化共63张课件,85,中医与传统文化共63张课件,86,中医与传统文化共63张课件,87,中医与传统文化共63张课件,88,中医与传统文化共63张课件,89,中医与传统文化共63张课件,90,中医与传统文化共63张课件,91,中医与传统文化共63张课件,92,中医与传统文化共63张课件,93,中医与传统文化共63张课件,94,中医与传统文化共63张课件,95,中医与传统文化共63张课件,96,中医与传统文化共63张课件,97,中医与传统文化共63张课件,98,中医与传统文化共63张课件,99,中医与传统文化共63张课件,100,中医与传统文化共63张课件,101,中医与传统文化共63张课件,102,中医与传统文化共63张课件,103,中医与传统文化共63张课件,104,中医与传统文化共63张课件,105,中医与传统文化共63张课件,106,中医与传统文化共63张课件,107,中医与传统文化共63张课件,108,中医与传统文化共63张课件,109,中医与传统文化共63张课件,110,中医与传统文化共63张课件,111,中医与传统文化共63张课件,112,中医与传统文化共63张课件,113,中医与传统文化共63张课件,114,中医与传统文化共63张课件,115,中医与传统文化共63张课件,116,中医与传统文化共63张课件,117,中医与传统文化共63张课件,118,中医与传统文化共63张课件,119,中医与传统文化共63张课件,120,中医与传统文化共63张课件,121,中医与传统文化共63张课件,122,中医与传统文化共63张课件,123,中医与传统文化共63张课件,124,中医与传统文化共63张课件,125,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反