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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,铜仁市实验小学：张英,听课、评课的技巧与艺术,听课的技能,一、,听课前只有精心准备，才能有的放矢,（一）,听课前的目的准备,听课的目的应是一改、二促、三提。,1,、改进教学实践。,2,、促进学生发展，促进教师专业成长。,3,、提出问题讨论，提高教学质量，提升教学境界。,(,二）教学内容的准备,1,、,一要了解进度,讲课教师讲的是哪一单元、哪一章节的哪些知识点，老师的课型是新授课、复习课、习题课、试卷讲评课还是实验实践课。,2,、,二要学习课标,通过课标学习了解该学科的性质、地位和教学建议，所讲内容知识、能力和道德上的要求。,3,、,三要熟悉教材和学生,要弄清听课班级班风学生特点、学习能力和知识基础，通过研究教材知道学生应该学习的知识点以及知识点的前后联系，还可以通过网络、光盘倾听名师关于这一章节的精品课，然后自己在心理上初步形成一个教学预案。,（三）先进理念的准备,社会在前进，教改在深入，各个学科，各个领域都会涌现出许多新的知识，新的方法，新的理念。特别是实施新课程以后面对新理念、新教材、新教法，我们平时听课更应该善于学习，关注有关的教改经验和论文，获取新的信息，只有这样才能提高听课的品味，使听课者站在应有的高度上，敏锐地发现教师授课的优缺点。,（四）,做好物质上的准备,1、,一要,准备专用的听课笔记，以便记录授课 教师的课堂实录,。,2,、,二要,准备教材以及,相,关资料,。,3,、,三要,准备必要的信息技术工具,。,（五）心理的准备,1,、一是了解情况性听课,如一种教学方法的改革摸底听课、听新教师的课、不同课型不同阶段听课。这类听课一般不就课论课，而是以一节课为基础，以一组课（多课时）为单位多方面比较，重在发现问题，提出指导性意见。,2,、,二是专题调研性听课,这类听课实现设定预案、方式和方法，对可能出现的多,种,结论有先期预测，重在观察与课堂教学有关的情况，搜集充分理由数据，进行多角度考察与评价，一般不强调及时交换意见。,3,、,三是观摩学习性听课,一般目的是树立典型、推广新经验、新思路、新做法。,4,、,四是检查督导性听课。,一般针对课堂教学，重在考查教师对教材与教学要求的落实情况、教法的运用情况、以及实际教学效果。如：不合格课的回访，目的在于发现问题、寻求对策。这类听课必须有明确的优劣评价及改进建议。作为听课者都要放平心态，都要以学习者、参与者、促进者的身份来听课评课，即便是学校管理者也不要颐指气使；即便是学术权威也不要盛气凌人，这样才会达到最佳的效果,.,二、听课中只有专心致志，才能学有所获,（一）,听要做到声声入耳,.,1,、,一听教学内容,一是,教师是否熟练掌握教材,。,二是,知识传授与要点讲解是否准确、有深度。,三是,课堂中是否重点突出、疑点突破、难点分 散,。,四是,是否注意了新旧知识间、前后内容之间以及 教学内容与自然与社会生活、与当前形势之间的广泛联系,。,五是,是否有规律性的总结和学习方法的指导，体现出教方法、教知识、教规律,。,2,、,二听教师语言,课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；,主要注意四点。,第一,、,课堂用语是否规范,一是,能否坚持用普通话教学，语音清晰而不含混、响亮而不刺耳、高低有致、急缓相间，让人听着舒服。,二是,学科术语的运用是否准确,。,三是,表述是否简洁生动。,四是,对学生有亲和力，不居高临下，动不动就挖苦、否定、甚至训斥，而是多用商讨和鼓励上进来与学生广泛交流。,第二、课堂提问是否到位,看一节课提问是否有质量，一般有五个指标,。,一是,能否抓住问题的关键设问,。,二是,提问用语是否具有启发性,。,三是,提出的问题是否具有一定的概括性,，,是否太琐碎。,四是,提问后是否给学生思考交流的准备时间,。,五是,提问人员是否集中少数学生上。,第三、指令性要求是否准确,指令性要求一般的是指教师对学生学习行为、活动方式、时间范围等方面做出的带有规范性、约束力和指导性的要求，多数情况下表现为教学组织方面。,第四、评价性语言是否妥当,教师对学生的评价性语言应做到是非清楚，抑扬得体。新课程改革一个重要的理念就是“人文关怀”，主张教师在评价学生,时,注意保持和激励学生的学习兴趣，体现对学生思想和思维的尊重,。,3,、,三听师生对话,师生互动的最重要的方式是语言交流，双方表达的是否贴切、准确，直接影响课堂的效果，听课者要注意听师生的对话质量，,是,教师的单向传输；还是师生在共,同,研究；是围绕一个主题传递双方认识，还是答非所问，不着边际；双方是轻松还是紧张等等。,（二）,看要做到事事关心,现在听课，听的分量少些，而看的成分多些，在某种意义上说听课不如说看课似乎更准确，听课中要有五看。,1,、,一看教学活动的过程性,。,指的是一节课的课堂结构相对严谨，有鲜明的节奏感,。,2,、,二看教学活动的科学性,。,一是,讲解与训练的密度合适，层次清楚，难易度合理。,二是,体现由表及里，由浅入深的逻辑性，不作简单机械的重复性的低效活动。,3,、,三看活动的主动性,。,一是,师生间交流充分，学习环境宽松民主，课堂气氛活跃。,二是,活动的多样性，学生眼、耳、手、口、脑各种感官都参与活动，这也就是我们常说的从各方面调动学生，充分发挥他们的主体作用。,三是,教学活动组织灵活。,4,、,四看教学活动的务实性,。,指的是教学所产生的实际效果，重点难点得以解决和突破，完成当堂教学任务。,5,、,五看师生在课堂上的表现,。,一是,情绪稳定、精神饱满、言行举止从容自如，并能以自己的情绪感染学生迅速进入学习状态。,二是,教师既要具有驾驭课堂的能力，又要充分发挥学生的主体作用，不能以我为主，以讲为主，而能根据学科特点和教学需要合理地处理讲练关系。,三是,教师必,需,熟练规范地使用现代教学装备和,教,具。,四是,教师板书必须清楚规范，有条理，概括性和启发性，能体现当堂重点。,（三）,记要做到条条是道,一是教学实录。,教师活动：步骤、方法、板书以及听者对授课人各环节的建议和思考。,二是学生活动。,学生参与过程中的优劣、典型案例的真实记录和批注。,三是点评。,教材处理与教学思路、目标；教学重点、难点思路；课堂结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想；建议；其他。,（四）,想要做到四通八达,1,、,一是,在听、看、记的过程中具体地想，老师的言行,合,不合要求，教学是否到位，操作是否有序，还有没有进一步深化挖掘的必要和可能，有没有更好的方法,。,2,、,二是,在课堂渐进结束时深刻地想,。,3,、,三是,在关键环节上要系统的想，主要想课堂导入、课堂高潮的创设、板书设计、课末小结有哪些方法,。,4,、,四,是,要在听课收获上全面的想,。,评课的技能,（一）明确自己心里一节好课的标准,要想评好课，首先自己的心中必须有一个评价的标准，关于究竟什么样的课才是一节好课，现在评价标准不一，我就更没有资格提出一节好课的标准了，下面只是根据自己在书中看到的，以及自己在平时所思考的简单阐述一下。,一是有意义的课。,即扎实的课：学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。,二是有效率的课。,有效率表现在两个方面，一是从面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的；二是效率的高低。在这个意义上，一节好课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。,三是有生成性的课。,一节课不应该完全是预先设计好的，在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。,四是常态下的课。,课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，在这个过程中，师生相互生成许多新的知识。我在我们学校听课的时候就一直提倡常态化，我们就是要听教师的常态课，一个教师要有自己上好一节平实的课的能力，而不是上有多人帮着准备才能上的课。,五是有待完善的课。,任何课都不可能是十全十美的，如果是，那么假课的可能性就比较大。这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。在,“,新基础教育,”,的课堂教学中，教师上好了课，总是要反思和重建。叶澜教授曾说过这样的一句话：只要是真实的，总是有缺憾的。她认为，很多的公开课，往往追求要上成一节没有问题的课，这种预设的目标首先就是错误的。,（二）,把握,评课的,四个原则,一是平等交流的原则,。,对教改实验课的评议，应突出一个,“,研,”,字，倡导一个,“,争,”,字，学术性的问题应当允许别人争论，不能用自己的认识去衡量所有人的所有课。,二是实事求是的原则,。,对检查督导性评课的评议，务必要突出一个,“,实,”,字，倡导一个,“,促,”,字，评课中一般要求态度鲜明，语言准确。,三是指导性原则,。,对新教师和年轻教师讲课的评议应突出一个“导”字。倡导一个“帮”字。要充分肯定成绩，鼓励进取。尤其要提供解决具体问题的方案。促进其不断进步。,四是精炼性原则,。,首先，要有一个评课顺序，一般是先总后分，先成绩后不足。其次，评课的语言要有条理，提出的看法和建议等任何说法都要做到言之有据，一般依据课标、教,育,学心理学，教学原则，学生的认知规律进行评课,。,评课本身也是一门学问、一门课程，需要我们在实践中不断总结探索。,（三）评课,立足八个角度,一堂课是不是好课，应主要从,教与学,两方面来看，教师循循善诱，指点迷津，学生积极投入，学有所获，这就是好课。,（三）,立足八个角度,1,、,对教师,的,教侧重看,一是教学目标,。,根据课程标准、教材和学生实际制定，体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。,二是教学内容,。,所教内容具有科学性和人文性，内容深广适度，容量得当，突出重点，抓住关键，突破难点；积极开发课程资源，注重激活学生的生活体验及知识积累，重视沟通课堂内外、学科内外。,三是教学过程,。,教学思路清晰，教学流程环环相扣，课堂节奏和谐，结构严谨，科学地分配和掌握教学时间；创设宽松的学习环境，师生关系民主融洽，在师生平等对话中进行教学；精心设计学生活动，面向全体学生，尊重学生的个体差异，因材施教，能进行激励性评价,。,四是教学方法,。,遵循学生的身心发展规律和学科学习规律，灵活运用多种教学策略；激发学生的学习兴趣，启发和引导学生进行自主、合作、探究式学习；根据教学需要，恰当、有效地使用现代化教学手段；注意学生反馈，根据课堂的生成性，及时、得当地调整教学。,2,、,学生的学侧重看,一是参与情况,。,在学习过程中学生有充分地讨论、交流、活动的时间，全班不同层次的学生都能积极参与、互动合作，学生很好地体验了学习过程。,二是思维状态,。,学生有足够地思考探索问题的时间和空间，思维积极活跃，能够发现和提出有价值的问题，敢于发表自己的意见，特别是与众不同的意见。,三是课堂气氛,。,学生情绪饱满，兴致勃勃，发言,勇,跃，讨论热烈，练习板演跃跃欲试，学得轻松愉快,。,四是学习效果,。,三维目标达成，每位学生都有不同程度的进步，掌握了知识，培养了能力，把握了学习方法，养成了自主学习习惯，当堂检测效果好，形成了举一反三的能力,。,（四）评课的方法,评课应该做到三个字：,诚、真、特。,诚：,就是真诚，抱着学习、交流、提高的,“,纯业务,”,的观点，无其它,“,私心杂念,”,真：,就是说真话，怎么想的就怎么说，怎么认识的就怎么说，不说空话、套话、假话、,“,媚话,。,特：,就是要有自己独特的见解，不人云亦云。要抓主要矛盾。一节好课，也不能尽善尽美。评课中，更不可能面面俱到。因此，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。,1,、听评结合，不走过场,我认为，听课就要评课，听、评要紧密结合。而且是听后马上评、当天评。否则评课的效果都会大大打折扣。评课的场合我比较提倡,“,一对一式,”,的，这也是平时我们听
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