六下教材培训

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,关注衔接,把握文体,落实训练,例谈小学语文苏教版六下教材,柳州市小语评价中心组,柳州市景行双语实验学校 李佳,一、梳理课标，比照要求，找准衔接点。,初小衔接,？,一、梳理课标，比照要求，找准衔接点。,第三学段（,5,、,6,年级）,第四学段（,7-9,年级）,数 量,认识,3000,个左右，其中,2500,个,左右会写。,累计认识常用汉字,3500,个左右,知识,与,技能,1.,有较强的独立识字能力。,2.,硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。,3.,能用毛笔书写楷书。,1.,能熟练使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。,2.,在使用硬笔熟练书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。,3.,临摹名家书法。,习惯,写字姿势正确，有良好的书写,习惯。,写字姿势正确，有良好的书写,习惯。,情感,态度,在书写中体会汉字的优美。,体会书法的审美价值。,一、梳理课标，比照要求，找准衔接点。,?卢沟桥的烽火?,以字理为抓手 熟悉构字规律,一、梳理课标，比照要求，找准衔接点。,第三学段（,5,、,6,年级）,第四学段（,7-9,年级）,读书,能力,默读有一定速度，默读一般读物,每分钟不少于,300,字。学习浏览，,扩大知识面，根据需要搜集信息,默读有一定的速度，阅读一般的现,代文，每分钟不少于,500,字。能较熟,练地运用略读和浏览的方法，扩大,阅读范围。,品读,能力,能够理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达的效果。,能够体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。,篇章,意识,在阅读中揣摩文章的表达顺序，,体会思想感情，领悟表达方法。,在阅读中了解叙述、描写、说明、,议论、抒情等表达方式。能够区分,写实作品与虚构作品。,文体,学习,明确记叙性、说明性课文及诗歌,的基本特征。,诵读优秀诗文，注意通过语调、,韵律、节奏等体味作品的内容和,情感。,了解诗歌、散文、小说、戏剧、新,闻、科技作品等文学样式，强调对,简单议论文的学习。,诵读古诗词，阅读浅易文言文，能,借助注释和工具书理解基本内容。,?皇帝的新装?：3445字,?社戏?：4265字,一、梳理课标，比照要求，找准衔接点。,第三学段（,5,、,6,年级）,第四学段（,7-9,年级）,读书,能力,默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于,300,字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。,默读有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于,500,字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。,品读,能力,能够理解词语在语言环境中的恰,当意义，辨别词语的感情色彩，,体会其表达的效果。,能够体味和推敲重要词句在语言环,境中的意义和作用。对课文的内容,和表达有自己的心得，能提出自己,的看法。,篇章,意识,在阅读中揣摩文章的表达顺序，,体会思想感情，领悟表达方法。,在阅读中了解叙述、描写、说明、,议论、抒情等表达方式。能够区分,写实作品与虚构作品。,文体,学习,明确记叙性、说明性课文及诗歌,的基本特征。,诵读优秀诗文，注意通过语调、,韵律、节奏等体味作品的内容和,情感。,了解诗歌、散文、小说、戏剧、新,闻、科技作品等文学样式，强调对,简单议论文的学习。,诵读古诗词，阅读浅易文言文，能,借助注释和工具书理解基本内容。,一、梳理课标，比照要求，找准衔接点。,第三学段（,5,、,6,年级）,第四学段（,7-9,年级）,读书,能力,默读有一定的速度，默读一般读,物每分钟不少于,300,字。学习浏览,，扩大知识面，根据需要搜集信,息。,默读有一定的速度，阅读一般的现,代文，每分钟不少于,500,字。能较熟,练地运用略读和浏览的方法，扩大,阅读范围。,品读,能力,能够理解词语在语言环境中的恰,当意义，辨别词语的感情色彩，,体会其表达的效果。,能够体味和推敲重要词句在语言环,境中的意义和作用。对课文的内容,和表达有自己的心得，能提出自己,的看法。,篇章,意识,在阅读中揣摩文章的表达顺序，,体会思想感情，领悟表达方法。,在阅读中了解叙述、描写、说明、,议论、抒情等表达方式。能够区分,写实作品与虚构作品。,文体,学习,明确记叙性、说明性课文及诗歌,的基本特征。,诵读优秀诗文，注意通过语调、,韵律、节奏等体味作品的内容和,情感。,了解诗歌、散文、小说、戏剧、新,闻、科技作品等文学样式，强调对,简单议论文的学习。,诵读古诗词，阅读浅易文言文，借,助注释和工具书理解基本内容。,一、梳理课标，比照要求，找准衔接点。,文 体,课 文,散文,为你打开一扇门,(,赵丽宏,),繁星,(,巴金,),往事依依,(,于漪,),十三岁的际遇,(,田晓菲,),春,(,朱自清,),端午日,(,沈从文,),本命年的回想,(,刘绍棠,),济南的冬天,(,老舍,),夏,(,梁衡,),斜塔上的实验,蔚蓝的王国,(,屠格涅夫,),现代诗,冰心诗四首,天上的街市,(,郭沫若,),小 说,安恩和奶牛,伟人细胞,(,秦文君,),社戏,(,鲁迅,),说明文,宇宙里有些什么,梦溪笔谈,二则,(,沈括,),议论文,事物的正确答案不止一个,(,罗迦,费,因格,),童 话,七颗钻石,(,列夫,托尔斯泰,),皇帝的新装,(,安徒生,),文言文,古诗词,古代寓言二则,幼时记趣,(,沈复,),中秋咏月诗词三首,三峡,(,郦道元,),梦溪笔谈,二则,(,沈括,),掌握各种文体课文的阅读方法,二、整理教材，分析学情，找准切入点。,文 体,课 文,写人记事,（,12,篇，三个单元）,卢沟桥烽火,半截蜡烛,聂将军与日本小姑娘,螳螂捕蝉,夜晚的实验,天游峰扫路人,最大的麦穗,山谷中的谜底,莫泊桑拜师,理想的风筝,孔子游春,明天，我们毕业,经典名著,（,4,篇）,三打白骨精,词两首,古诗两首,长江之歌,游记,（,3,篇）,烟台的海,三亚落日,记金华的双龙洞,散文（,2,）,夹竹桃,广玉兰,说明性文章,说理性文章,海洋,21,世纪的希望,学会合作,读书要有选择,二、整理教材，分析学情，找准切入点。,学情：已具备一定的知识与能力,词句理解不到位,情感揣摩不得法,科学解读教材,准确定位教学目标,依文而教,依据文体教,依据文章的表达特点教,三、依据不同文体特征，例谈教学策略。,写人记事类,50%,第三学段（,5,、,6,年级）,读书能力,默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于,300,字。学,习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息,品读能力,能够理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情,色彩，体会其表达的效果。,篇章意识,在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会思想感情，领悟表达,方法。,文体学习,明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征。,诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的,内容和情感。,三、依据不同文体特征，例谈教学策略。,写人记事类,特点二：有令人钦佩的形象,莫泊桑 福楼拜,文体特点,特点一：有一波三折的情节（场景）,“文似看山不喜平”,三、依据不同文体特征，例谈教学策略。,写人记事类,编者意图,第七单元,课文：?莫泊桑拜师?理想的风筝?,?孔子游春?明天，我们毕业?,单元习作：给老师写一封信,单元主题：师恩难忘,共 性,三、依据不同文体特征，例谈教学策略。,写人记事类,编者意图,人 物,人 物,“,个 性,”,表 达,“,个 性,”,福楼拜,循循善诱，推崇,“,实践出,真知,”,。,语言描写,刘老师,身残志坚，乐观豁达。,外貌描写,动作描写,孔 子,才情横溢，胸怀博大，,因材施教，才思过人。,环境烘托,对话描写,母校,老师,爱岗敬业，拥有一颗年轻,而富于创造的心。,直抒胸臆,个性,三、依据不同文体特征，例谈教学策略。,编者意图,识字写字,理解含义,感受形象,作家卡片,三、依据不同文体特征，例谈教学策略。,个性化思考与理解,写人记事类,为什么介绍的,不是福楼拜？,承载什么任务？,三、依据不同文体特征，例谈教学策略。,写人记事类,寻找适宜的教学策略,课例评析：?莫泊桑拜师?,三、依据不同文体特征，例谈教学策略。,经典名著,文 体,课 文,写人记事,（,12,篇，三个单元）,卢沟桥烽火,半截蜡烛,聂将军与日本小姑娘,螳螂捕蝉,夜晚的实验,天游峰扫路人,最大的麦穗,山谷中的谜底,莫泊桑拜师,理想的风筝,孔子游春,明天，我们毕业,经典名著,（,4,篇）,三打白骨精,词两首,古诗两首,长江之歌,游记,（,3,篇）,烟台的海,三亚落日,记金华的双龙洞,散文（,2,）,夹竹桃,广玉兰,说明性文章,说理性文章,海洋,21,世纪的希望,学会合作,读书要有选择,三、依据不同文体特征，例谈教学策略。,经典名著,第三学段（,5,、,6,年级）,第四学段（,7-9,年级）,文体,学习,诵读优秀诗文，注,意通过语调、韵律,节奏等体味作品的,内容和情感。,诵读古代诗词，阅,读浅易文言文，能,借助注释和工具书,理解基本内容。,4,首古诗词,9篇首古文、,古诗,三、依据不同文体特征，例谈教学策略。,经典名著,衔接策略：,适当放手,。,展开想象,。,文体特点,三、依据不同文体特征，例谈教学策略。,韵律感强,用字凝练,三、依据不同文体特征，例谈教学策略。,编者意图,第三单元,课文：,三打白骨精,词两首,螳螂捕蝉,读书要有选择,我读书 我快乐：阅读,西游记,单元主题：诗文精粹,三、依据不同文体特征，例谈教学策略。,编者意图,三、依据不同文体特征，例谈教学策略。,编者意图,三、依据不同文体特征，例谈教学策略。,体悟作者情感,李清照：宋代女词人，号易安居士。出生于书香门第，早期生活优裕，打下文学根底。金兵入据中原后，流落南方，丈夫病死，李清,照境遇孤苦。其词风温婉清新，形成独特的艺术风格易安体。这首词作于其早期，回忆一次愉快的郊游活动。,三、依据不同文体特征，例谈教学策略。,确定教学目标,正确流利地朗读、背诵?如梦令?。,借助工具书理解不懂字词的意思，了解词作,大意。,抓“兴尽“误入“争渡引导学生展开想象，形,成画面感，初步感悟词作用字的精妙，感受,祖国传统文化的博大精深。,了解词人生平，体悟情感，进而初步感悟李,清照的词作风格。,三、依据不同文体特征，例谈教学策略。,教学设计,复习引入 温故知新,初读感知 疏通大意,赏析想象 品味语言,概括画面,丰富画面,溪亭日暮,藕花深处,惊起鸥鹭,“惊起鸥鹭,师：当“我从沉醉中醒来，猛然间发现迷路了，于是,生：“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。,师：“争渡，争渡，读着这个词，你仿佛看到了什么？听到了什么？,生：我仿佛看到黑暗中，原来平静的荷叶抖动起来，然后一大群鸥,鹭从里面飞了出来！,生：我仿佛看到这群欧鹭争先恐后地飞出来。,师：画面越来越细腻了！继续汇报！,生：我看到因为突然飞起一大群欧鹭，词人被吓了一跳。,师：关注到了人物的神态！,生：我仿佛听见一群欧鹭飞起来，扇动翅膀的“哗啦啦的声音。,生：还有欧鹭划过水面的声音。,生：我仿佛还听见了词人的惊呼。,师：你们的想象太棒了，就这样把画面丰富起来，有声有色。这样,有声有色的画面，词人用了区区四个字，就生动地描绘了出来，,那就是,生：争渡，争渡！,三、依据不同文体特征，例谈教学策略。,教学设计,复习引入 温故知新,初读感知 疏通大意,赏析想象 品味语言,概括画面,丰富画面,溪亭日暮,藕花深处,惊起鸥鹭,结合背景 以读促赏,师：李清照的少女时代是无忧无虑的，是幸福安逸的，可随着金兵的入侵，她的生活发生了天翻地覆的变化。她和丈夫跟随朝廷南渡，一路上，目睹了国破家亡、民不聊生的残酷现实，写出了咏唱千古的?夏日绝句?。,生：齐读全诗此时。,师：回忆幸福的少女时代，她,生：“常记引读全词。,师：南渡第二年，丈夫病逝，此时，李清照一个人过着颠沛流离的生活。丧夫之痛，亡国之恨，没有击垮这位奇女子，她凭一个人的力量完成了?金石录?的撰写。每当夜深