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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,在实践中追求和发展真理,在实践中追求和发展真理,1,学 情,教 材,教法 学法,教学程序,说课,在,实践,中追求和发展真理,学 情教 材教法 学法教学程序说课在,2,教材,教材版本,教材教材版本,3,教材,地位 作用 内容,真理是客观的,真理是具体的,有条件的,追求,真理是,一个过程,教材地位 作用 内容真理是客观的真理是具体的追求真理是,4,教材,新,课程标准对本课的要求,使,学生坚持实践是检验真理的唯一标准的世界观，提出一些尚未破解的自然之谜以及一些新出现的社会世界上问题，表明认识是没有止境的。同时强调只有尚未认识的事物，没有不可认识的事物。,教材新课程标准对本课的要求 使学生坚持实践是,5,1.,识记真理的,特征,和,认识,的特征进而理解追求真理是一个,过程,2.,掌握在实践中追求真理的技能,1.,提高学生材料分析和问题归纳,的,方法,2.,用辩证唯物主义认识论认识世界的方法,1.,树立真理面前人人,平等的观念,2.,正确对待,追求真理过程中的,谬误,3.,在实践中不断追求和发展真理,学习目标,教材,知识技能,过程方法,情感,态度,价值观,1.识记真理的特征和认识的特征进而理解追求真理是一个过程1.,6,难点：,1.,真理的特征,2.,追求真理是一个过程,重点：,1.,真理的客观性,2.,怎样在实践中追求和发展真理,教材,重点 难点,难点：重点：教材重点 难点,7,掌握了实践与认识的辩证关系,自主学习与合作,探究,能力欠缺,抽象思维,能力欠缺,世界观正在形成,学习能力,身心特点,学情,知识结构,学习能力身心特点学情知识结构,8,启发式教学法,幻灯片演示法,案例分析法,自主,学习,合作探究,归纳分析,教法 学法,启发式教学法 幻灯片演示法 案例分析法自主学习合作探,9,导入新课,讲授新课,课堂小结,课堂练习,教学程序,导入新课讲授新课课堂小结课堂练习教学程序,10,教学程序,导入新课,教学程序导入新课,11,我们对血液的认识为什么不能一步到位？,我们对于血液的认识,还会继续深入吗？,我们对于血液的认识是前进了还是倒退了？,认识具有反复性,认识具有无限性,认识具有前进行，,上升性,追求真理是一个过程,：,波浪式的前进或,螺旋式的上升,教学程序,讲授,新课,1.,启发学生思考自己对血液有,哪些认识，这些认识哪些是,正确的？,2.,不同历史年代的人们对于血,液的认识一样吗？,真理的含义，,真理的客观性,真理是具体的,有条件的,我们对血液的认识为什么不能一步到位？我们对于血液的认识我们对,12,在实践,中追求和发展真理,真理的特征：客观性，具体性，有条件的,教学程序,课堂小结,认识的特征,反复性,无限性,前进行、上升性,波浪式的前进,螺旋式的上升,在实践中追求和发展真理教学程序课堂小结认识的特征反复性无限性,13,教学程序,课堂练习,辩论：人类能否正确地认识宇宙？,教学程序课堂练习辩论：人类能否正确地认识宇宙？,14,说课结束,说课结束,15,“,阴性血型,在,中国是十分,稀有的,血型，,被称为,“熊猫血”,。这种血型的,病人,很难找到血源。,哈萨克斯坦,留学生,鲁斯兰,正是这种血型。在,海南大学,读书期间，鲁斯兰自年起参加无偿献血，每年两次，为一些中国病人解除病痛作出了贡献。,这充分说,明了我们,两国人民是,心心相印,、亲如手足的。,”,弘扬人民友谊共,创,美好,未来,在,纳扎尔巴耶夫,大学,的演讲 习近平,“阴性血型在中国是十分稀有的血型，被称为“熊猫血”。这种,16,在实践中,追求,真理,和发展,是一,个过程,在实践中追求真理和发展是一个过程,17,1667,年，一名医生,把羊,血输,给,了因缺血生命垂危的,患 者,，获得成功。人们,以为输动物血就可以挽救缺血病人,，开始效仿，但第二年他,又为病人输入羊血,时，病人当即死亡。,人们否认了动物血可以挽救缺血患者的观点。,从此许多国家禁止输血。,1667年，一名医生把羊血输给了因缺血生,18,一个半世纪,之后,，一名妇产科医生，,为失血过多的产妇输入健康人的血,，多次救助成功后，,人们认为输健康人血可以挽救缺血病人,，输血工作又,复兴起来。但,这一方法,在后来的应用中,出现大量失败，于是,输血的,尝试，人们认为,健康人血也不能挽救缺血病人,。又,停滞了下来。,一个半世纪之后，一名妇产科医生，为失血过,19,1901,年,，兰,茨坦纳经过,多次实验,发现：,人类有三种血型,，只要,输血前预先测定血型，选择与病人相同血型的输血者，就可以保证输血的安全,。,1901年，兰,20,给缺血,病,人,输羊血,又为,病人,输入,羊血,为失血病人输入健康人的血,效仿应用,多次,实验,发现,血型,输动物血可以挽救缺血病人,输,动物血不可以挽救缺血病人,输健康人血可以挽救缺血病人,输健康人血也不可以,挽救缺血病人,按血型输血可以,挽救缺血病人,实践,认识,再实践,再认识,认识具有反复性,给缺血病又为病人为失血病人输入健康人的血效仿应用多次实验输动,21,为什么认识具有反复性？,认识的客体,：,1.,客观事物是复杂的，变化的,2,.,本质的暴露和展现需要过程,认识的主体,：,1.,人们的认识受具体实践水平限制,2.,立场，观点，方法，知识水平，,思维,能力等条件的限制。,为什么认识具有反复性？认识的客体：1.客观事物是复杂的，变化,22,思考,：,1,、,我,么对于血液的认识还会继续深入吗？,2,、,我们能够彻底认识人类的血液吗？,1902,年，发现,了,第四种血型,。大大提高了输血的成功率。,没有血型分类,三种血型,四种血型,Rh,血型,越来越细致的血型分类,代替人血部分功能,的无血型人造血,?,1902年，发现了第四种血型。大大提高了输血,23,追求真理是一个永无止境的过程,认识的对象,物质世界（,无限的,、,变化着的,）,认识,的基础,社会实践（不断发展的）,认识,的主体,人 类（世代延续,的）,认识具有无限性,追求真理是一个永无止境的过程认识的对象物质世界（无限的、,24,波浪式的前进或螺旋式的上升,“缺血就要补血”,“按血型输血,和,输,无血型人造血”,前进，上升,OR,倒退，下降,&,反复性 无限性,波浪式的前进或螺旋式的上升“缺血就要补血”“按血型输血和前进,25,恳请批评指正,恳请批评指正,26,
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