2020年北京市中考生物总复习第2讲《生物与环境》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,主题2生物与环境,返回目录,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,主题2生物与环境,返回目录,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,主题2生物与环境,返回目录,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,主题2生物与环境,返回目录,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,2020年北京市中考生物总复习,第,2,讲生物与环境,2020年北京市中考生物总复习第2讲生物与环境,考点梳理,生物与环境的关系,（,2年1考,）,一,考点,1.,环境对生物的影响,(1),生物的生活环境都是由,_,因素和,_,因素组成的。,生物,非生物,考点梳理生物与环境的关系（2年1考）一考点1.,(2),非生物因素对生物生存的影响,2018.16(4),光合,氧气,(2)非生物因素对生物生存的影响2018.16(4)光合,(3),生物因素对生物生存的影响,生物因素：生物生存环境中的植物、动物和微生物，也包括人类。,生物之间的关系,2018.16(2),第,2,空,捕食,竞争,(3)生物因素对生物生存的影响捕食竞争,2.,生物对环境具有适应性,适应是生物在,_,、,_,和,_,等方面与其生存环境相适合的现象。,(1),适应的普遍性,睡莲体内发达的输导组织使其能够适应水中生活；,沙漠中的仙人掌类植物根系发达，叶退化成刺，茎肉质化并且含有叶绿体；,动物的保护色、警戒色、拟态等。,形态,结构,生理,2.生物对环境具有适应性形态结构生理,(2),适应的相对性,有利：生物在,_,、结构和,_,等方面与其生存的环境相适应，有利于它们生存和繁殖后代；,有害：环境中的,_,因素和,_,因素可能发生剧烈的变化，生物的原有性状不一定能适应变化了的新环境。例如：冬季迟迟不降雪，雷鸟白色的羽毛使自己变得醒目，不利于隐蔽等。,形态,生理,生物,非生物,(2)适应的相对性形态生理生物非生物,3.,生物的活动能够影响环境,(1),生物通过自身的生命活动，不断地从环境中获取营养物质，同时又将新陈代谢的产物排到环境中去，从而影响环境。,(2),举例,植物进行蒸腾作用可以增大周围空气的湿度；,植物的光合作用和呼吸作用共同维持生物圈的碳,氧平衡；,地衣能加速岩石的风化和土壤的形成；,“,千里之堤，溃于蚁穴,”,。,3.生物的活动能够影响环境,生态系统的组成,(2年2考),二,考点,1.,生态系统的概念：在一定区域内，由各种生物与,_,相互作用而组成的统一整体。如一片森林、一个湖泊。,2.,生态系统由生物部分和非生物部分组成,(2019.3A),(1),非生物部分：包括阳光、温度、水、空气和无机盐等，其中,_,是一切生物生存的根本能源。,(2),生物部分：生产者、消费者和分解者，它们之间是相互依存、相互制约的。,生产者：主要为绿色植物，通过,_,作用制造有机物。,2018.16(1),第,1,空,非生物环境,阳光,光合,生态系统的组成(2年2考)二考点1.生态系统的概念：在一定,消费者：绝大多数为动物，直接或间接地依靠,_,来获得食物和能量。,_,：主要是某些细菌、真菌和小型的食腐动物，能将动植物的遗体或遗物最终分解为无机物，归还于非生物环境。,3.,生态系统有多种类型：可分为,_,生态系统,(,有,“,地球之肺,”,、,“,绿色水库,”,之称,),、,_,生态系统,(,有,“,地球之肾,”,之称,),、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统和城市生态系统等。,生产者,分解者,森林,湿地,消费者：绝大多数为动物，直接或间接地依靠_来,4.,生态系统的判断,判断一个空间范围是不是属于生态系统，可以根据生态系统的概念进行判断，即有无包含这个空间范围内的所有生物和环境。如草原中的羊群不是生态系统，而草原中的羊群、其他生物以及周围的非生物环境构成一个生态系统。,4.生态系统的判断,生态系统的功能,（,2年,2,考,）,三,考点,1.,食物链和食物网是生态系统的营养结构,(1),食物链：在生态系统中，不同生物之间由于捕食与被捕食而形成的简单的营养关系，称为食物链。,2018.16(2),第,1,空,【特别提醒】食物链表示的是生物与生物之间的关系。,表示方法：生产者,初级消费者,次级消费者,三级消费者,顶级消费者。如：草,鼠,蛇,鹰。,书写要求,a,开始于,_,，终止于,_,。,生产者,顶级消费者,生态系统的功能（2年2考）三考点1.食物链和食物网是生态系,b,食物链的箭头指向取食者或捕食者，即营养和能量流动的方向。,c,食物链是生产者和消费者之间的关系，,_,和非生物部分不参与形成食物链。,食物链中生产者和消费者的数量变化,(,以,“,甲,乙,丙,”,为例,),a,短时间内：如果乙减少，则甲,_,，丙减少；如果乙增加，则甲减少，丙,_,。,b,长时间内：如果乙减少，则甲先增加后减少，丙先,_,后,_,；如果乙增加，则甲先减少后增加，丙先,_,后,_,。最终各种生物数量种类在一定程度上能保持相对稳定。,分解者,增加,增加,减少,增加,增加,减少,b食物链的箭头指向取食者或捕食者，即营养和能量流动的方向。,(2),食物网：在生态系统中，由多条,_,交错连接而形成的复杂的营养关系，称为食物网。,食物网中食物链条数的计算：找出起点和终点。每一条食物链的起点都是生产者，终点是在此生态系统中不被其他动物捕食的消费者。需要注意从生产者一直到顶级消费者才构成一条完整的食物链。,食物网中生物与生物之间的关系是捕食和竞争。,食物链,(2)食物网：在生态系统中，由多条_交错连接而,2.,生态系统中的物质循环和能量流动,(1),构成生物体的基本元素都是在生态系统的生物与非生物环境之间反复循环的，物质的循环具有全球性。如：地球上的碳主要以,_,的形式循环。碳循环的基本路线：大气圈,植物和动物,_,大气圈。,(2019.3C),地球上碳的循环图解,二氧化碳,分解者,2.生态系统中的物质循环和能量流动地球上碳的循环图解二氧化,(2),生态系统中的能量是沿着食物链和食物网流动的，能量流动的特点是,_,的、,_,的。一个生态系统的能量最终来源于,_,。,(2019.3B),单向,逐级递减,太阳能,生态系统内的能量流动图解,(2)生态系统中的能量是沿着食物链和食物网流动的，能量流动的,(3),物质循环和能量流动是生态系统的主要功能，二者同时进行，互相依存。,3.,食物网中有毒物质的积累,(1),在食物链和食物网中，像,DDT,这样难以降解的有毒物质进入生物体中，不易分解或排出，并通过食物链逐级在消费者体内积累、浓缩。,(2),顶级消费者,的体内有毒物质积累得最多。如：在,“,草,鼠,蛇,鹰,”,这条食物链中，,_,体内的有毒物质含量最高。,鹰,(3)物质循环和能量流动是生态系统的主要功能，二者同时进行，,4.,生态系统的自我调节能力是有限的,(1),生态系统具有一定的,_,能力，在一定程度上能保持其自身的稳定性。,(2),生态系统的自我调节能力是,_,的，超过一定限度，生态系统就会遭到破坏。,(2019.3D),自我调节,有限,4.生态系统的自我调节能力是有限的自我调节有限,人与生物圈,四,考点,1.,生物圈的概念：地球上所有的生物和它们的生存环境共同构成生物圈。生物圈可以看做是一个最大、最,_,的生态系统。,2.,生物圈的范围：包括大气圈,_(,对流层,),、全部水圈和岩石圈,_(,土壤层,),，即包括地球上生存着生物的所有圈层。,3.,人类活动会对生物圈产生影响,(1),人口数量的剧增会造成人均资源占有量骤减，导致粮食不足、能源危机等。,(2),人类对地球资源的不合理利用造成了生态的破坏，如土壤荒漠化、水土流失、森林资源锐减等。,复杂,底部,上部,人与生物圈四考点1.生物圈的概念：地球上所有的生物和它们的,4.,保护生物圈是全人类的责任,(1),控制人口增长：有利于协调人与自然的关系。,(2),防治环境污染：改变能源结构、控制废弃物的排放与处理。,(3),保护生物资源：拯救濒危生物物种。,4.保护生物圈是全人类的责任,重难点突破,重难点,1,生态系统的组成,例,1,(2018,东城区一模,),下列选项中不属于生态系统的是,(,),A.,喇叭沟门的原始森林,B.,野鸭湖的湿地,C.,颐和园的昆明湖,D.,动物园的猴群,D,重难点突破重难点1生态系统的组成例1(2018东,重难点,2,食物链和食物网,例,2,(2018,石景山区九上期末,),调查某生态系统中有捕食关系的四种生物体毒素含量，结果见下表，下列相关说法不正确的是,(,),A.,甲有可能是生产者,B.,乙是动物,C.,丙有可能是初级消费者,D.,丁是分解者,D,重难点2食物链和食物网例2(2018石景山区九上期末)调查,例,3,(2019,大兴区九上期末,),某生态系统中由四种生物构成一条完整食物,链，生物所占的数量关系如图所示，下列说法正确的是,(,),A.,甲是生产者,B.,此生态系统中，丁通过捕食乙来获得营养,C.,这条食物链中的能量沿着丙、丁、甲、乙的方向流动,D.如果此生态系统内存在无法分解的有毒物质，则丙体内积累的有毒物质最多,C,例3(2019大兴区九上期末)某生态系统中由四种生物构成一,实验突破,探究光对鼠妇分布的影响,3,实验,实验视频 见超值配赠,【提出问题】光是否影响鼠妇的分布？,【作出假设】鼠妇适于在阴暗的环境中生活,(,作出假设的依据：在比较阴暗的地方看到了鼠妇，而在明亮的地方没有看到,),。,实验突破探究光对鼠妇分布的影响 3实验实验视频,【制定和实施计划】,1.,在铁盘内放一层湿土，将,10,只鼠妇平均分成两组，分别放入铁盘两侧的中央。,2.,设置对照：在铁盘内以横轴中线为界，两侧分别盖上纸板,(,无光,),和玻璃板,(,有光,),，形成阴暗和明亮两种环境。实验装置图如下：,【制定和实施计划】,3.,观察记录：将实验装置静置,2,分钟后，每分钟统计一次明亮处的鼠妇数目，统计,10,次，算出平均值。,4.,实验结束后，将鼠妇放回适合它们生存的自然环境中。,【实验现象与结论】,1.,实验现象：明亮处鼠妇数量少，阴暗处鼠妇数量多。,2.,实验结论：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的分布。,3.观察记录：将实验装置静置2分钟后，每分钟统计一次明亮处,【交流讨论】,1.,设置对照实验：让鼠妇处于有光和无光两种环境中，实验变量是,_,，保证其余条件一致，目的是,_,。,2.,将鼠妇放入实验装置中央后，静置,2,分钟的原因是,_,。,3.,实验选取,10,只鼠妇，而不是,1,只的原因是,_,。,4.,重复观察取多组数据的,_,值，目的是避免偶然性，减少实验误差。,光,控制单一变量,让受惊的鼠妇安静下来,防止出现偶然性，提高实验的可信度,平均,【交流讨论】光控制单一变量让受惊的鼠妇安静下来防止出现偶然性,仔细观察蚯蚓的生活环境，会发现影响蚯蚓生活的非生物因素可能是光照、温度、湿度，若用蚯蚓代替鼠妇进行实验，除了能够探究光照对蚯蚓的影响，还能探究,湿度、温度对蚯蚓生活的影响。,若要探究湿度对蚯蚓生活的影响，应在装置内一半铺设干燥土壤，一半铺设,_,土壤，并将装置置于,_(,填,“,黑暗,”,或,“,明亮,”),处，其他条件应均相同。,核心素养,核心素养,拓展与创新,潮湿,黑暗,仔细观察蚯蚓的生活环境，会发现影响蚯蚓生活的非生物因素可能是,例生物兴趣小组根据鼠妇生活在阴暗潮湿的环境这一现象，提出了,“,光会影响鼠妇的分布吗？,”,这一问题，并制订和实施了如下实验操作。,步骤,1,：在一纸盒内撒上一层湿土，以盒的横轴中线为界分为,A,、,B,两区,(,如下图,),。,步骤,2,：选,10,只大小、健康状况相同的鼠妇，将其平均分成两组分别放在,A,、,B,两区的中央，,A,