如何撰写文献综述课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,如何撰写文献综述,王佳佳 博士,江苏大学教师教育学院,如何撰写文献综述王佳佳 博士,一、什么是文献综述,文献综述是文献综合评述的简称，是指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论。,对象：一定时期内某个专题的研究成果和进展,目的：叙述或描述研究成果和进展，并作出评论,一、什么是文献综述文献综述是文献综合评述的简称，是指在全面搜,为什么要做文献综述？,评判一篇文章或课题研究好坏的标准是什么？,1,、创新性,2,、有价值,为什么要做文献综述？评判一篇文章或课题研究好坏的标准是什么？,如何保证研究的创新性？,1,、能够超越前人，避免重复劳动和无效劳动,研究不是孤立的，而是在学术丛林中进行的。研究总要学习与借鉴他人的研究成果，同时需要了解自己的研究在学术丛林中的位置。,通过对已有研究成果的梳理，可以为自己的研究定位，使自己明白前人已经做了哪些研究，已经研究到了什么程度，有哪些优点和不足，还需要做些什么，自己的研究在多大程度上继承了前人的研究，又在多大程度上超越了前人的研究。,如何保证研究的创新性？1、能够超越前人，避免重复劳动和无效劳,2,、材料创新,材料的新颖程度在很大程度上决定了研究可能的创新程度，参考文献是判断文章质量的重要指标。,盛宣怀的教育思想,中苏关系发展历程,当代西方国家“在家上学”运动,(John Holt,Milton Gaither),2、材料创新,3,、分析加工创新,什么知识最有价值？（斯宾塞）,谁的知识最有价值？（迈克尔,阿普尔）,创造力是什么？,创造力何在？（霍华德,加德纳）,教师是不是知识分子？（是非判断）,教师何以成为知识分子？（操作层面，如何成为、有何要求？）,3、分析加工创新,文献综述的价值,了解和掌握已有研究成果，奠定理论基础,分析研究问题的前沿，确定研究的切入点和突破点,初步形成研究假设和自己的基本观点,文献综述的价值了解和掌握已有研究成果，奠定理论基础,文献综述对于论文的价值,论文的基本构成成分,1、观点（idea),2、分论点（point),3、论据（evidence),4、假设（hypothesis),文献综述对于论文的价值论文的基本构成成分,二、搜集文献,1,、关键词及拓展,留守儿童,教育公平、基础教育均衡、弱势群体,教师惩罚,教师伦理、赏识教育、教师惩戒、规范,二、搜集文献1、关键词及拓展,2,、文献来源多样化,最常见的来源：著作、论文,学位论文,研究报告,报纸,网络报道,政府文件,外文文献,2、文献来源多样化,“请直面公众对高考公正性的担心”（张也，,2009-07-10,）,“高考加分习惯性质疑折射公平焦虑”（余靖静，,2010-06-23,）,“高考殇”（舒云，,2005,）,“破解高考加分困局需强化公众参与”（徐光木，,2009-09-08,）、,“试行校长推荐制应先回应公众质疑”（姜琳，,2009-11-11,）,“请直面公众对高考公正性的担心”（张也，2009-07-1,3、从文献中找文献,丛书,作者的其他文章、著作,论文引用的其他文章、著作,3、从文献中找文献,从文献中找文献,周彬，叩问课堂，华东师范大学出版社，,2007,年,找“周彬”的其他著作,课堂方法,、,课堂密码,找华东师范大学出版社“大夏书系”的其他书,教育实话,、,教育碎思,、,守望教育,从文献中找文献周彬，叩问课堂，华东师范大学出版社，2007年,三、筛选文献,1,、为什么要筛选文献？,最大学术论文产出地，中国学术期刊的尴尬与梦想,1980,年前后，中国科研人员每年发表的论文中被,SCI,收录的大约只有,500,篇。,30,年过去，,2009,年中国的,SCI,论文数量已经突飞猛进到,11.2,万篇，仅次于美国，成为世界第二。,三、筛选文献1、为什么要筛选文献？,同时，中国大陆出版的科技期刊数量大约有,5000,种，也位居世界前列。这种状况曾被国际刊物以“波涛汹涌，滚滚向前”为题进行报道。有人预测，中国有可能在,2012,年或,2013,年超过美国，成为全球最大论文产出国。,然而，与强大的论文生产能力和庞大的期刊数量不相称的是，中国在国际科技界占有一席之地的期刊并不多。近年在乌利希期刊指南所收录的全球两万三千多份同行评议的学术期刊中，美国的学术期刊占了,34,，中国的期刊大约只占到,2,。,同时，中国大陆出版的科技期刊数量大约有5000种，也位居世,研究的定位,为了生存，我们将不得不以储量有限的生命力去面对各种各样的生活要求。为了实现任何一种既定的目标，我们能够而且应该投入的能量，其数量必定是有限的。,能够限制这一数量的，是我们所拥有的力量的总和，以及我们所追求的目标的相对意义。,涂尔干，,道德教育,能够在既有的研究基础上向前推进一小步，便已是巨大的成就了。,研究的定位为了生存，我们将不得不以储量有限的生命力去面对各种,2,、筛选文献的标准,确认相关研究领域的“重要作者”和“重要文献”,这位作者的作品比较频繁地被其他研究者引用，这位作者的某些观点已经构成了正方或反方的基本立场,这位作者的某些观点要么具有首创性（奠基性人物）、要么具有批判性（冲击性强，有震撼力）、要么具有综述性（蓄水池，杜威）,2、筛选文献的标准确认相关研究领域的“重要作者”和“重要文献,对“公开课”的看法,公开课的十大通病,公开课评价的五大病症及其批判,公开课：想说爱你不容易,我们的教育教学到底适应谁？,对“公开课”的反思,“公开课”不应成为教师考评的主要依据,公开课，我为你喝彩：为公开课说几句公道话,对“公开课”的看法公开课的十大通病,关于教师批评权的相关文献,教师批评权弱化的表征及其原因思考,关于教师批评权的法律思考,教师批评权的伦理审视,教师批评权为何会遭遇尴尬,尴尬的教师批评权需要回归,教师批评权：何须规定,教师批评权：是关爱也是鞭策,让教师的批评权更具针对性,关于教师批评权的相关文献教师批评权弱化的表征及其原因思考,3,、筛选作品的标准,与研究主题和研究指向的相关性,作者身份（职称、学历、所在单位）,发表的期刊（,CSSCI,、全国中文核心期刊）,出版社（教育科学出版社、华东师范大学出版社）,文章篇幅,文章标题、摘要,参考文献,3、筛选作品的标准与研究主题和研究指向的相关性,鉴别文章标题,德育惩罚简论,论教育惩罚,适度教育惩罚研究,远程学习中的教育惩罚初探,小学班级管理中的教育惩罚研究,实行教育惩罚的实效性与学生认同感研究,教师在适用教育惩罚手段中的角色定位,教育惩罚的合法性问题分析,鉴别文章标题德育惩罚简论,四、阅读文献,1、阅读文献的目的是为研究服务,基础性阅读&功利性阅读,阅读经典、细细品味文献固然很重要，但当我们怀有特定的目的指向时，就必须功利性地寻找自己最需要的内容并进行阅读，而不能只是品味阅读的快乐；,而且，这种功利性的阅读往往收获更大,方法：目录、摘要、大标题、段中第一句话,四、阅读文献1、阅读文献的目的是为研究服务,2、在阅读的过程中要进行思考,狗熊掰玉米：一只狗熊在玉米地里摘玉米，摘个一个就夹在腋下，再掰一个还夹在腋下，一抬胳膊，先前的那个就掉了，如此下去，最后还是一个。,在阅读的过程中，要不断对阅读的内容进行“加工”、“消化”，使阅读的内容融入自己的思想体系之中,方式：写批注、折页、记笔记,在课堂上要留给学生思考的空间,2、在阅读的过程中要进行思考狗熊掰玉米：一只狗熊在玉米地里摘,精加工策略,陈述性知识是以命题网络的形式在头脑中表征的，而人在学习新的命题时，可能会对原有的命题有所扩展，甚至作出某种推论，这个过程被心理学家称为精加工的过程。,精加工使新知识与已有知识取得联系，增进对新知识的理解。经精加工加工的信息进入已有知识网络中，在以后需要唤起的时候容易检索，即使直接检索出现困难，也能够通过知识网络间接地把它推导出来。,精加工策略陈述性知识是以命题网络的形式在头脑中表征的，而人在,3、在阅读过程中要进行批判性思考,“在阅读的时候，我们的脑袋也就成了别人思想的游戏场。”,在阅读的过程中，最常犯的错误就是被作者牵着鼻子走，而且是毫无知觉地被牵着走。,所以，在阅读的同时也要思考文献的价值和文献的局限性,3、在阅读过程中要进行批判性思考“在阅读的时候，我们的脑袋也,不分级小学（,nongraded school,）,学校的任务是帮助个体最大可能地实现发展；,每个个体都是独特的，应恰当地给予尊严和尊敬，个体之间的差异应当予以推崇；,因而，只要是能在最大程度上促进儿童的发展，儿童的班组可以在任何时候改变。,没有留级或升级，也不存在年级水平,学习者根据任务进行分组，当学习目标达成后，小组即告解散,不分级小学（nongraded school）学校的任务是帮,五、梳理与撰写文献,1,、梳理文献不是罗列文献，而是对文献的梳理和加工（结构化、条理化）,文献综述最容易犯的错误就是将所有观点并列，而看不出这些观点之间的联系和差别。如果能够将所接触到的文献进行“分类”，那么，就说明研究者已经领会了文献的观点。,五、梳理与撰写文献1、梳理文献不是罗列文献，而是对文献的梳理,国内外关于课堂管理的定义有很多,，包括：,古德认为，“课堂管理是为了实现教育目标而处理或指导课堂活动所特别涉及到的问题，如纪律、民主方式、教学资料、环境布置及学生社会关系。”,莱蒙齐认为，课堂管理是一种提供能够开掘学生潜在能力和促进学生学习进步的良好的课堂生活，使其发挥最大效能的活动。,台湾学者李祖寿认为：“课堂管理是安排教学环境（包括物质的和精神的），以使学生能有效地利用其学习时间，在教师的指导与希望之下从事其应有的及可能的学习。”,国内外关于课堂管理的定义有很多，包括：古德认为，“课堂管理,当前，对课堂管理的定义主要是从三个角度进行界定的，,第一种观点着眼于解决课堂中出现的问题，其代表人物包括,，如某某某认为,；,第二种观点着眼于创设一种特殊促进学生进步和潜能发展的课堂环境，其代表人物包括,，如某某某认为,；,第三种观点着眼于在课堂上有效地利用和管理时间，其代表人物包括,，如某某某认为,。,当前，对课堂管理的定义主要是从三个角度进行界定的，,2,、确认“重要观点”和“重要进展”,“重要观点”实际上是“不同观点”、“不同意见”，如果找到的文献没有任何争议，就说明要么研究者未能充分领会文献的意义，要么找到的文献不够充分，必须重新寻找文献。,一定要尽可能地找到三种不同的观点，即正方的观点、反方的观点和综合的观点。,当然，这种“不同”也可以体现在研究重心的转移、视角的变化等方面。,2、确认“重要观点”和“重要进展”“重要观点”实际上是“,普通高中改革的定位,谢维和：从基础教育到大学预科新时期高中教育的定位及其选择，载于中国教育报2011年9月29日,霍益萍：高中：基础+选择，载于中国教育报2012年3月9日,柳袁照：高中教育定位调整需要系统思维，载于中国教育报2012年3月23日,普通高中改革的定位谢维和：从基础教育到大学预科新时期高,3、“述”与“评”,文献综述的主体是呈现其他人的研究，是对已有研究成果的梳理；,与此同时，在撰写文献综述、对已有的文献进行加工的过程中，一定会包含或隐含作者自己的观点和看法；,要有意识地对两者进行区分。,3、“述”与“评”文献综述的主