环境监测课程设计说课课件

Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,环境监测,课程设计说课,说课人：,河南化工职业学院化学工程系,环境监测课程设计说课 说课人：,提要：,1.,课程性质与定位,2.,课程设计,3.,教学方法与手段,5.,实践教学条件,4.,教学资源库,6.,课程特色与创新,7.,项目化教学实例,提要：1.课程性质与定位2.课程设计3.教学方法与手段5.实,2,1.,课程性质与定位,课程,定位,培养,目标,适用,专业,环境监测为专业核心课程,前导课程：无机化学、分析化学、仪器分析,后续课程：环境影响评价、环境工程,具有适应环境监测工作岗位的专业能力、方法能力、社会能力,工业分析与检验、工业环保与安全、环境监测与治理,1.课程性质与定位课程培养适用环境监测为专业核心课程前导课程,3,课程培养目标,社会,能力,沟通协调；团体协作；,职业道德；环境意识。,专业,能力,基 本 知 识,技术应用能力,操作技能的能力,基本发展能力,方法,能力,解决实际问题能力；,独立学习新技术的能力；,评估总结工作结果能力,基本生存能力（关键能力）,课程培养目标社会沟通协调；团体协作；专业基 本 知 识基本发,4,2.,课程设计,2.1,课程设计的原则,以环境监测实际工作过程为导向，开发学习型项目,以培养学生环境监测能力为重点，进行课程整体设计,以项目为载体，构建教学内容，组织课程教学,“,教、学、练、做”一体，实现理念融合、知行合一,衔接职业技能鉴定，追踪前沿技术，满足企业要求,2.课程设计2.1 课程设计的原则以环境监测实际工作过程为导,5,2.2,课程设计思路,市场需求调研,环境监测工作过程分析,课程结构分析,学习领域设计,（课程标准编制）,教学资源开发,企业实践专家 课程专家 专业教师,学习情境设计（课程教学实施方案设计）,学校政策支持、教学条件,企事业单位环境监测站,校 企 合 作,2.2 课程设计思路市场需求调研 环境监测工作过程分析课程结,6,2.3,课程内容的确立,职业岗位分析,工作任务分析,项目课程,课程内容构建,岗位能力分析,岗位任务分解细化,完成任务所需能力知识素质的序化与构建,课程学习内容具体课程方案,重视工作过程,职业、方法和社会能力,2.3 课程内容的确立 职业岗位分析工作任务分,7,环境监测岗位工作过程,2.3.1,环境监测岗位工作过程分析,环境监测岗位工作过程2.3.1 环境监测岗位工作过程分析,8,环境监测岗位,工作任务表,环境监测岗位工作任务表,9,2.3.2,环境监测岗位能力分析,环境监测,岗位能力,环境评价能力,数据处理能力,样品采集能力,环境调查能力,分析测试能力,2.3.2 环境监测岗位能力分析环境监测环境评价能力数据处理,10,环境监测,课程的教学内容重点培养学生对水质、大气、噪声等环境要素监测能力。,环境监测,学习情境,生物监测,土壤污染监测,固体废弃物监测,水和污水监测,噪声监测,大气和废气监测,2.3.3,环境监测课程学习情境分析,环境监测课程的教学内容重点培养学生对水质、,11,项目一河流监测断面监测,项目二学院地下水监测,项目三工业废水监测,项目四校园空气监测,项目五锅炉烟尘烟气监测,项目六室内空气监测,项目七城市区域噪声监测,学习 项目,项目 分解,环境监测,分解为,20,个学习型工作任务,任务驱动,项目导向,2.3.4,环境监测课程内容项目化设计,项目一河流监测断面监测项目二学院地下水监测项目三工业废水监测,12,环境监测课程设计说课课件,13,环境监测课程设计说课课件,14,2.4,教学组织与实施,2.4 教学组织与实施,15,多主体考核：老师评价、学生自评、学生互评相结合,多形式考核：笔试、口试、操作、作品相结合,2.5,课程学习效果评价,多主体考核：老师评价、学生自评、学生互评相结合多形式考核：笔,16,第一学期,第二学期,第三学期,高等数学,有机化学,定量化学分析,英语,AB,级,化工制图,电工电子,定量化学分析,化工原理,物理化学,仪器分析,化验室组织管理,第四学期,环境监测,仪器分析,有机分析,工业分析,化工原理,高等数学,无机化学,高职高专英语,计算机应用,政治等,3,、教学方法与手段,3.1,学情分析,授课的对象：工业分析与检验、工业环保与安全专业二年级第二学期的学生,第一学期第二学期第三学期高等数学定量化学分析第四学期环境监测,17,课堂讲授,分组讨论,现场教学,仿真教学,项目教学法,课程综合实践,学生,3.2,教学方法分析,课堂讲授 分组讨论 现场教学 仿真教学 项目教学法 课程综合,18,具备了所学专业的基本知识,具备了综合实践操作能力,具有团队意识和协调工作能力,具有相关的技能证书,具有知识拓展能力,学生,特点,具备了所学专业的基本知识具备了综合实践操作能力具有团队意识和,19,3.3,学法分析,学法,选择,问题探讨,学做一体,角色转换,通过做找问题，针对问题找方法。,学生在进行每一个测定任务的操作过程中，都要通过做任务而思考问题，再针对问题进行有目的的学习。,一体化教学过程中，学生会遇到诸多实践及理论问题，需要学生自己设法解决，对有困难的问题，我们要求采用问题探讨的方式在学习小组内进行探讨，学生通过查资料，交换观点，寻求解决问题的方法。,要求学生,不要把自己当做学生，要把自己看做是已经工作了的分析人员，,完成的不是实验任务，而是具体的工作。,3.3 学法分析学法问题探讨学做一体角色转换通过做找问题，针,20,3.4,教学手段,教学媒体,+,板书,+“,教、学、练、做”一体化教学,精品,课程,多媒体,教学,网络,资源,现代教,学手段,仿真,实验,3.4 教学手段教学媒体+板书+“教、学、练、做”一,21,Text,in here,高职高专规划教材,教材建设,自编讲义及教案,参考书,3.5,教材建设,Text 高职高专规划教材教材建设自编讲义及教案参考书3.5,22,课程教学用书采用教育部高职高专规划教材,环境监测,第二版，王英建、杨永红主编，化学工业出版社，,2009,年出版。,课程教学用书采用教育部高职高专规划教材环境监测第二,23,4.,教学资源库,4.教学资源库,24,5.,实践教学条件,5.1,校内实践条件,5.实践教学条件5.1校内实践条件,25,5.2,校外实践条件,义马气化厂,全国化学检验工技能大赛,全国高职高专环保类环境监测技能大赛,5.2校外实践条件义马气化厂全国化学检验工技能大赛,26,6.,课程特色与创新,1.,实现了基于工作过程的教学模式，设置多层次的实践教学体系,2.,改革了教学方法，形成以学生为主题教师引导的教学方法。,3.,建立开放性的教学环境，,校企深度结合、工学紧密结合，多渠道拓展知识领域,4.,课内教学与课外创新相结合，,课程教学标准与职业资格标准相结合，重构教学内容。,6.课程特色与创新1.实现了基于工作过程的教学模式，设置多,27,校园饮用水水质全分析,校园大气环境质量监测布点、采样、监测评价,校园噪声监测布点、监测评价,校园植物组织重金属元素分析,7.,项目化教学实例,校园环境空气监测,知识目标,了解监测项目确定；掌握监测方法选择；掌握采样点布设；掌握采样时间与采样频率确定,素质目标,团队协作、信息获取、规范操作、语言表达能力等。,能查阅网络、图书馆资源选择监测方法；能根据布点原则结合校园具体情况优化布设监测点；能确定采样时间和采样频率,能力目标,校园饮用水水质全分析7.项目化教学实例校园环境空气监测知识,28,7.1,教学内容项目化设计,项目四 校园环境空气监测,任务,1,监测方案制订,任务,2,空气中气态污染物监测,任务,3,空气中颗粒污染物监测,活动,1,确定大气污染监测项目,活动,2,大气采样点的布设,活动,3,大气采样方法的择及和采样仪器的使用,活动,1,二氧化硫的测定,活动,2,氮氧化物的测定,活动,3,硫酸盐化速率的测定,活动,1,总悬浮颗粒物的测定,活动,2,可吸入颗粒物的测定,活动,3,自然降尘的测定,7.1教学内容项目化设计项目四 校园环境空气监测任务1 监测,29,7.2,教学组织及实施,任务,1,：校园环境空气监测方案的制订,3.,计划是否合理,经过论证按生产性要求组织实施,4.,实施,布点采样、样品运输与保存、分析测试、监测评价,1.,做什么,提出工作任务,2.,如何做,讨论制订方案和计划,5,、检查,对监测过程进行质量控制,6.,评价,提出不足和改进意见,六步法,7.2 教学组织及实施任务1：校园环境空气监测方案的制订3.,30,带有,1.,教师提出任务,3.,师生交流,2.,学生分组学习（,56,人）,4.,分组实施监测,5.,成果展示及讲解,6.,检查与评价,带有1.教师提出任务3.师生交流2.学生分组学习（56人）,31,7.3,教学内容及方法,7.3 教学内容及方法,32,环境监测课程设计说课课件,33,例如讲解大气监测经验布点法,（,1,）功能区布点法,:,工业区、居民区、商业区、混合区、交通干线、清洁区等,（,2,）几何图形布点法：,网格布点法,同心圆布点法,扇形布点法,7.4,教师的主导作用,把握知识重点、难点，创设学习情境，导入课程，,提出工作任务，设计问题，组织引领学生学习活动。,例如讲解大气监测经验布点法7.4 教师的主导作用,34,网格布点法,网格布点法,35,同心圆布点法,同心圆布点法,36,扇形布点法,扇形布点法,37,各种几何图形布点法的比较：,各种几何图形布点法的比较：,38,（,3,）大气采样仪器的使用说明,视频教学资料,实物讲解,仿真软件,（3）大气采样仪器的使用说明,39,7.5,学生的主体地位,“,教、学、练、做”,一体化教学过程中，学生要达到“做中学，做中思”，能举一反三，融会贯通。通过任务驱动，学生自己设法解决诸多实践及理论问题，对有困难的问题，应采用问题探讨的方式在学习小组内进行探讨；学生通过查资料，交换观点，深入角色，大胆实践，勇于创新，寻求解决问题的方法。,信息,资料,B,E,C,D,A,小组讨论,板书,现场教学,多媒体课件及仿真软件,精品课程及网络资源,7.5 学生的主体地位 “教、学、练、做”一体化教学过,40,7.6,归纳总结及成果展示,表,1,校园空气污染源情况调查,校园空气质量监测报告书,7.6 归纳总结及成果展示表1 校园空气污染源情况调查校园空,41,表,2,各监测点具体位置,表2 各监测点具体位置,42,表,3,监测项目和分析方法,表3 监测项目和分析方法,43,7.7,校园空气监测项目化教学效果分析,检索资料,项目实施,自选、热点、指定,确定监测项目,设计实施方案,提交任务报告书,培养学生发现问题的能力,培养学生分析问题的能力,培养学生资料检索的能力,培养学生创新的能力,培养学生实际动手的能力,培养学生分析总结的能力,全面提高学生综合能力素质,7.7 校园空气监测项目化教学效果分析检索资料项目实施自选、,44,敬请各位领导、专家批评指正！,Thank You!,敬请各位领导、专家批评指正！Thank Yo,6.你不尊重我，我尊重你，你还不尊重我，我依旧尊重你。你再不尊重我，我就废了你。,1.睡觉是为了踏实工作，工作是为了踏实睡觉。,6、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。,5.欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。,11、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利