正式生态系统的自我调节课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,正式生态系统的自我调节,怎样思想，就有怎样的生活,正式生态系统的自我调节正式生态系统的自我调节怎样思想，就有怎样的生活时第四十六,脊梯团,少量砍伐森林中的木森林的,结构功能不会破坏,阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。阅读教学同样也是实施素质教育的主渠道。其教学过程是促进学生“自我发展”、“自我完善”的变化过程。在这过程中，教师是否引导学生主动参与、投入探究，是教学成败的关键，也是学生语文素质能否提高的关键。,一、创设情境助理解,子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中采用多种方法创设情境，激发了学生的学习兴趣。如在教学李煜的相见欢一文时，我先播放了一首与诗歌意境相同的虞美人这首歌，渲染了教学情境。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我顺势引入本课：你喜欢歌中的哪一句歌词？为什么？学生畅所欲言，但都被歌中那“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的愁思所感动。接着我说今天我们再学习一篇意境相似的诗歌相见欢导入了本课。然后，我让学生聆听诗歌的配乐朗读，初步感受诗歌的意境。接着，我放手让学生自读。为让学生品味诗歌里的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示了配音乐、配画面的范读，并引导学生把自己想象成诗人，进入情境，自己在音乐声中自由畅想诗人的感受，并进行品读，想象着诗人的神情、动作、语言，这样，一节课，学生入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。学生在盎然的兴趣中很自然地完成了本课的教学。,二、自读、教读相结合,自读要求学生运用已有的知识，独立钻研课文，理解课文。教读要求教师对学生作必要的启发、点拨和讲解，引导学生读懂课文并进行阅读训练。教读带动自读，教读是为自读服务的。自读既是教读的基础，又是教读所追求的目标之一。,一方面，通过教读，教师给学生以必要的讲解、释疑、示范和讲评，引导学生积极思考，掌握基本的阅读技能和正确的阅读方法。,另一方面，学生自读能力的提高又强化了自己的主体地位，并给教师以信息反馈，从而使教师及时调整和改进教学内容、步骤、方法和进度，以促进教读取得更好的效果。自读和教读是课堂阅读教学相互联系、相互作用的两个方面，缺一不可。例如：在进行皇帝的新装阅读教学时，学生先进行自渎，然后以“读了皇帝的新装，我看到了一位 _的皇帝。（或大臣，或官员，或小孩，或百姓）。或者读了皇帝的新装你读懂了什么？说说你的理由。又如：在进行我的母亲课堂教学时，先要求学生自读课文，然后以“读了我的母亲，我看到了一位 _的母亲。”进行说话练习。通过学生自渎所获得的知识进行概括，以达到初步理解课文的目的。然后通过教师的教读，启发、点拨和讲解，引导学生读懂课文并进行阅读训练。实践证明，自读与教读的有机结合，是提高课堂阅读教学质量的关键。,三、调动学生的多种感官,要使马儿肯喝水，最佳的办法是在草料中加盐，不然就只能硬拉住马头逼其喝水。同理，千篇一律的教学过程、教学方法会使学生兴趣索然。因此，在阅读教学中，教师要千方百计地加盐调味，要根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以训练语言为主要内容，以优化教学方法为手段，调动学生参与意识，创造学生参与的机会。,教学实践中，根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，我注重设计让学生参与课堂教学。如：我在教学皇帝的新装、变色龙这类适合学生表演的课文时，我先让学生把课文改编成剧本，然后在班上招聘导演，再由导演招聘演员。招聘过程中，不少学生根据自己才能踊跃报名。排练时，他们自制自备道具。经过精心排练，演出非常成功。表演时，学生把大臣、骗子的丑恶嘴脸表演的淋漓尽致。演出后，我组织学生评出最佳导演、最佳演员，让他们谈体会。学生对这样的课堂教学很感兴趣。通过表演、观看，学生对课文中的情节、人物有了更深的理解。,又如：在教学秃鹰之死一课时，面对的是一篇说明文，学起来没有什么意思，比较枯燥乏味，于是我在课堂上设计了现场进行采访的形式，让学生分成几个小组，给他们充分的时间读书、讨论、交流，然后让学生扮演记者，进行现场采访。在课堂上全部同学都参与到学习的过程中，既了解了造成秃鹰致死的原因，又认识了环保的重要性，还畅谈了自己的学习感受。进行这样的语文课堂教学，充分调动了学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，激发了学生的学习积极性，提高了学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。,实践证明，优化教学方法，精心设计课堂教学，创造学生参与机会，调动学生的多种感官，极大地激发了学生学习的积极性，收到了较好的教学效果，提高了学生的能力。,四、质疑问难巧点拨,学贵于思，思缘于疑。质疑是课堂教学结构的重要一环，必须加强。大文学家巴尔扎克说得更具体形象：“打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号。”而生活的智慧大概就在于遇事问个为什么。学生的质疑问难，能使学生对教学活动更深入地参与。每个学生都有强烈的求知欲，课堂上急于找到自己读书时碰到疑难问题的答案。教师要鼓励学生大胆质疑，培养学生参与能力。,五、“授人以渔”享一生,阅读教学中，我根据教学内容的不同，教给学生多种学习方法。如在教学说明文时，我教给学生说明文的知识点，学习这种文体的方法、规律。具体方法：找对象抓特征明方法析语言理顺序。让学生用学到的方法独自去学习其余的课文。教学议论文也是这样，初中语文教材中的议论文单元所选文章中的论点的提出、文章的结构有很多相似、相同的地方。只要讲清规律，学生就比较容易掌握阅读方法,总之，训练和培养学生的阅读能力，是一项细致而复杂的工程。语文教师只有在语文阅读教学中，注重课堂教学设计，千方百计地为学生创造参与机会，使学生积极参与课堂教学实践，主动探究，才能提高学生的语文阅读能力。,作文教学是初中语文教学的一大难题，长期的作文教学方法不当导致的后果是：学生普遍对作文缺乏兴趣，写出的作文抄袭严重、千篇一律。为了改变这一现状，我在教学实践中采取以下措施来创新初中作文教学，取得不错的效果，现整理成文以期抛砖引玉。,一、注重阅读，强化积累,现在很多学生平时很少进行课外阅读，缺乏必要的写作材料的积累，一到作文课就觉得无话可写，因此对作文望而生畏。要使学生作文有话可说有物可述，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神”便是这个道理。只有平时多读书，才能积累更多的写作材料，写起作文来才能有更多、更好的选择，作文才能充实有趣。所以，我对所有刚接班的学生，都要求其进行课外阅读，不但根据其阅读基础的差异对阅读的内容进行规定，而且采用学生喜欢的方法进行阅读检查，如诗歌背诵赛、讲故事、成语接龙、专题演讲赛等，让学生的课外阅读变得兴趣盎然、充满活力，不但达到积累作文材料的目的，更培养了学生良好的阅读兴趣和习惯，开阔了他们的视野，陶冶了他们的情操，一举多得、事半功倍。,二、坚持练笔，减轻难度,一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到心有余而力不足，因此可要求他们进行平时练笔，而写日记是有效的练笔形式。倘若学生平时能按照要求去做，多记日记多写片段，并把自己的感情寄寓其中，不仅可以大大提高写作水平，而且可以得到一种精神的愉悦和享受。基于此，在平时的作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对国事的点评，小至遣词造句，不一而足。学生经过一段时间的练笔，笔头熟了，素材也多了，会把有些内容自然而然地运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。写日记对于学生来说并不是多大的难事，关键是坚持，学生能否坚持下去主要看语文老师的落实工作。有许多教师，刚开始的确很认真地去检查学生的日记，但过不了多久就会流于形式。当然，教师工作繁忙，不可能把学生的每篇日记都认真审阅，但可以挑选写作程度好、习惯好的学生当小组长，代表老师去行使检查权，这样就能大大降低教师的工作强度。,三、鼓励写实，抒发真情,学生作文脱离实际、生搬硬套，字词不够、废话连篇，实在不行抄袭别人，几乎是每个语文教师都遇到过的问题。那么如何改变这种现象呢？教师要在日常的作文训练中鼓励学生说真话写实事，因为作文评价的第一个标准是写真写实，只有做到写真写实才能对作文做进一步评价。在作文教学中，我们应鼓励全景式地扫描生活，让学生用自己的双眼去观察生活，用自己的心去理解生活和思考生活，挖掘生活中最熟悉却又最能打动心灵的宝藏，写真人真事抒真情实感。让五彩缤纷的生活成为作文的表现对象，让生活成为学生自己真正的创作源泉。,四、创设空间，引导写作,作文课上，教师要极力为学生创设写作空间，提供表达机会，引导学生作文。教师要创设机会让学生进行口头作文和修改作文，在实践操作中提高写作能力。,口头作文在动笔写作之前，我们一定要让学生明确写作思路和提纲，随后组织他们在课堂上发言，可以就内容、立意、选材、结构来谈。这一环节给学生提供自由发言的机会，让他们在交流中寻找到适合自己的信息，激发自己的创作灵感，修正自己的思路和提纲，达到相互学习、取长补短、共同进步的目的。,评定作文我们可以引导学生从以下几个方面评定作文：有无错别字，标点符号是否正确，立意与选材是否得当，语言是否通顺，开篇是否新颖等。在自己评定的基础上，我们可以组织和引导学生进行互评，这样可以为学生提供相互交流和学习的机会。,修改作文作文评定完，要求学生在批改别人的作文时，把别人作文中的精彩片段，如新颖的开头、闪亮的结尾等值得学习、借鉴的地方记录下来，以便在以后的作文中取长补短。当作文本回到自己手上时，学生要仔细看批改后的作文，重点看别人对自己的评语，并对照自己所记录的别人的优点，写出此次作文的感受，并进行相应的修改，这样可使自己的作文水平得到一定的提高。,五、发挥特长，激励写作,学生的作文水平不能一概而论，不同学生在不同的领域有着不同的喜恶优劣，所以教师要关注学生的个性，注意发挥其特长，使其在最擅长的领域内充分发挥自己的写作水平，并在写作成功中培养和巩固写作兴趣。在每一学期重点练习写作某一文体的前提下，教师可在开学初、期中、学期末安排几次自命题作文，充分让学生选择自己感兴趣的内容，写自己长于表达的文体，从而使学生百花斗艳尽显其芳，充分发挥个人的写作特长，这样必然会涌现出许多真情实感的优秀习作。教师充分肯定这些习作中所表现出来的闪光点，并加以积极引导，以激励更多的学生发挥自己的特长，达到培养学生写作兴趣的目的。,综上所述，作文教学是一项长期细致的工作，它贯穿评议教学的全过程。教师需要不断提高自己的教学素养和专业能力，在教学实践中创新进取，从而取得成效。,时第四十六,脊梯团,少量砍伐森林中的木森林的,结构功能不会破坏,草原上适量放养牲畜,草原不至,于破坏,适度捕捉生态系统中的动物,也不会导致种群严重减小,更不会,灭绝。,生态系统在不断地发展变化着。但对,于一个相对成熟的生态系统来说,系统中,的各种变化只要不超出一定限度,生态系,统的结构与功能就不会发生大的改变。,这就是生态系统的稳定性,生态系统具有保持或恢复自身结构和功,能相对稳定的能力,叫生态系统的稳定性。,生态系统的自我调节能力。,鹿,只,只,30,19551960,1970,1975,1980,1985,1990,2000年份,图6.1-27某岛上驼鹿与狼的数量关系,分析与讨论,1、指出1960、1970、1980年驶鹿数量和,狼的数量各是多少?从中发现了什么现,象?为什么会出现这样的变化?,2、假设有一年狼群中出现一种疾病,导,致狼大量死亡,随后的一年鹿群会产生,怎样