小学五年级数学上册说教材-课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,小学五年级数学上册说教材 32页PPT文档,51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,小学五年级数学上册说教材 32页PPT文档小学五年级数学上册说教材 32页PPT文档51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。五年级上册,研说流程,研说体系,农村天地广阔，处处蕴藏着作文教学的好素材，农村有浓浓的乡土气息，优美的自然风光，淳厚的风土人情和丰富的人文底蕴，这些都是城市所无法比拟的。我们应该充分发挥利用本土资源的优势，帮助学生寻找到作文的活水之源。,一、农村小学作文教学的现状分析,（一）环境方面。由于农村地处相对偏远，相对落后闭塞，学校硬件设施相对欠缺，图书馆、阅览室尚不健全，图书陈旧过时，信息传媒相对滞后，限制了学生的课外学习和写作素材收集的空间，造成农村学生课外阅读狭窄，接触社会少，生活单调，视野小，在作文中素材缺乏，因此也造成了学生在心理上对作文有一种恐惧，或者说是厌恶感和逃避感。,（二）学生方面。农村小学生相对于城市的小学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力无法与城市学生相比，常常表现为不爱交际，见了生人就沉默害羞；眼界的狭小，可供阅读书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应变小。所以，当碰到一个作文题目时，很想写，却又无从下笔。大部分学生腹中空泛，笔头枯涩；作文内容贫乏，语言表达枯燥、缺乏真情实感。,（三）教师方面。大部分农村教师不怎么会写文章，很多是半路出家由民办转正的教师，对写作理论掌握甚少，信奉“天下文章一大套，看你套的妙不妙”，有意无意地指导学生套作，甚至让学生背范文以应付考试，势必脱离生活，使学生失去了写作的激情和创造力。,（四）教学方面。对习作教学总体目标认识不清楚，或者是盲人摸象，随心所欲地进行教学，导致作文教学陷入了极大的盲目性和随意性。有的教师无教案上课，随意安排习作内容，多教几次，少教几次，写什么怎么写都无妨，不注重指导学生观察生活中的点滴事情，不引导学生积累素材，作文课全凭学生的“灵感”去发挥，在作文的批改上也不够认真，没有启发性和针对性，批语篇篇皆是“语句通顺、内容具体、书写工整”等，缺少对学生的鼓励、肯定、辅助、指导的点睛之笔。,（五）家长方面。现今的农村，学生的父母大部分都外出打工，孩子交给爷爷奶奶看管，这些老人受自身的文化修养所限制，开展一些课外实践，读书积累，亲子阅读等需要家长配合参与的活动有名无实，对于学生写作的帮助和辅导，也是有心无力。甚至一些不规范的用语、表达习惯等有时还会对学生作文形成反面作用，致使孩子们作文水平的发展相对滞后。,二、农村小学作文资源的开发与利用,（一）组织亲近自然活动，在泥土草香中活跃思维。生在农村，长在农村，如画的大自然就是农村孩子的摇篮：田埂、菜畦、野花、杂草、稻场、炊烟、竹林、果园、篱笆、石路、小溪、板桥、池塘、水库、蛙噪、犬吠、鸟啼、虫鸣等皆可如诗如画般结成文字，读来赏心悦目。现在农村学生的课外活动越来越少了，学校都借安全的原因，不敢或不肯多开展课外活动，“因溺而不泳“，因噎而不废食”了。但我们在做好安全工作的条件下，应当敢于放开手脚，多开展课外活动，多组织学生亲近大自然、感受大自然。这样，以活动导趣，又以活动诱写，使学生在活动中学会写作，其乐无穷受益匪浅。,例如，三年级上册围绕“秋天的快乐”习作，初写，效果并不理想，皆因有的学生观察不够细致闭门造车。于是，让学生拿着本子到野外去观察，记录下他们所看到的秋天的景色：绿中带黄的山林、山脚下盛开的野菊、田垄上枯黄的稻根、悠闲的牛群、清澈见底的小河、丛中惊飞的雀儿有了这些具体的感知，学生写起来就感到有话可说、有话可写了，都写的生动有趣，丰富多彩，收到的效果好多了。因为这不是冥思苦想的作文，而是在观赏中的畅想之谈，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操，可以达到把习作教学与自然风光，把文本教材和乡土资源有机结合，从而提升了学生的习作欲望。,（二）参加力所能及的农活，在劳动实践中体验甘苦。“农活”是农村特有的教育资源。农村学生在家乡也别有一片天地，上树摘果、下河摸鱼、爬树粘知了，这些趣事会给孩子们留下难以磨灭的印象；拔草喂兔、人牧牛羊、锄草间苗、插秧施肥等这些劳动实践给学生带来深切的感受，让学生体会到劳动的苦与甜，有了这深刻的体验，也是积累素材的大好机会。因此，在教学中，语文教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。,例如：有一位同学在养鸭中写道：“我和鸭儿在小河里畅游玩耍，鸭儿们不时发出嘎嘎的叫声，我学着他们用“翅膀”开心的拍着水面下午放学回家，我感觉累死了，倒床便睡，直到吃夜饭时才被妈妈喊醒。当我捧起饭碗时，我突然想起我的鸭儿来，它们还没吃晚饭呢！它这时一定像我一样，肚子饿的咕咕直叫呢！我最好的朋友呀，要是今天饿坏了咋办？想到这儿，我赶快放下饭碗”看！孩子与鸭儿的感情多深！试想，没有这份深刻的体验，哪有这么“饱满”的语言！这其实也是创造性发展教材的成功所在。,（三）体验纯美朴实的乡情，在社会活动中了解民俗。农村与城市最大的区别就是，她有着流传已久的乡土文化和丰富的风俗民情。其间还蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等等，这些方面生动的事例层出不穷，活生生的就发生在同学们的身边。像一年一度飞的春节、万家团圆的中秋节、公期祭祖、男婚女嫁、移风易俗等等，无不带给同学们许多欢乐，这些都是同学们喜闻乐道的，也给学生提供了丰富的写作素材。抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，这何尝不是一种习作教学的创新？,（四）感受革命先辈精神，在参与中学习优良传统。陕西是革命老区，这里传送着许多关于革命先辈们的事迹，他们用自己的生命和鲜血展示出一幅幅昂扬奋发、坚贞不屈的精神画卷。这些既是作文的好素材，也是德育的好教材。让学生去采访了解烈士事迹的老人，拜访目睹英雄事迹的前辈；参观烈士陵园、查阅资料、听老红军讲那过去的事情等活动，让学生真切地感受到了种种感人的精神，崇敬之情油然而生，继而产生了强烈的习作欲望。此时，再进行习作练习，学生语言慷慨激昂，字里行间充满了感情，净化了同学们的心灵。,（五）目睹家乡发展变化，在亲历史中抒发振奋之情。改革开放以来，家乡的经济发展可谓日新月异。农村的各种产业厂矿蓬勃发展，新农村建设已经为我们打造了一个个最美的小镇、小康村、工业区、生态村、旅游点等，这又是作文综合实践活动的极好素材！带着孩子们参观养殖、种植场，参观社区建设等，并通过采访了解家乡的过去，在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。接着，在班上开展讨论会，让学生说说家乡的变化：有的从自己家里的生活变化谈起，有的从门前的道路更新说起同学们还情不自禁地张开了想象的翅膀，带着一颗颗童心飞向未来，这时提出作文的要求，就会促使学生把这种振奋之情流于笔端，同时激发爱乡之情，受到情感和道德的熏陶。,兴趣是学习的最好老师，在多年的音乐教学中，我感觉到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。在实施新课标课堂教学改革中，没有自己的课堂文化，肯定不是高效愉悦的课堂。小学音乐课堂上应该提倡“愉快教学”，即根据学生的心理特点，调动一切积极因素，让学生参与到音乐教学活动中，从而达到培养和发展他们感受和表现音乐的能力，真正达到愉悦、陶冶、审美的音乐教育目的。如何营造愉快有兴趣的音乐课堂呢？我总结出了以下几点教法和经验。,一、根据学生的年龄特点，增强趣味性，激发学生的兴趣,小学生天性好玩，喜欢做游戏、猜谜语等有趣的活动，抓住孩子这个特点，我在教学中常创设情境，激发学生的学习兴趣。如我在教学剪羊毛一课中，引入课题时采用了猜谜语的方式：“满山遍野去吃草，浑身上下样样好，春夏秋冬穿棉袄，洁白棉袄软又软。”由此引出谜底羊，学生感到好奇，从而调动学生学习的积极性，激发他们的兴趣。这一课中附点节奏很多，讲解附点音符会很枯燥、乏味，我就编了一个谜语让学生猜并理解：“一个小不点，真是不起眼，音符后边站，时值加一半。”学生在猜谜的同时也学会了知识。,识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，让他们边指边读：,张开左手掌，手心向外翻;五个小手指，就是五条线;四个手指空，就是四个间;从下往上数，一二三四五;好象上楼梯，越上音越高。,这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。,二、根据学生好动的特点，增加趣味性，活跃课堂气氛,表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。由于年龄原因，低年级学生活泼好动，四十分钟很难坐得住，所以想让他们愉快地学习，就得增加“律动”。每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词，也可以调节气氛，吸引他们的注意力，还能强化他们的音乐节奏感。在剪羊毛一课中，学生学会歌曲后，我让同学们拿出课前准备的自制打击乐器为歌曲伴奏，孩子们就会很有干劲。由于条件有限，没有打击乐器，我让孩子们给矿泉水瓶里面装上沙子或绿豆，摇起来发出撞击声，为歌曲伴奏，孩子们很有成就感，一节课都沉浸在快乐中。,在启发学生表演时，我是这样做的：启发学生进行即兴表演;根据学生表演编排一套好的动作教给学生;个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。,三、根据学生好奇心的特点，进行趣味性教学。,唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。小学生天生就具有好奇心，凡事爱问为什么，对未知世界有探索的欲望，什么都想亲自尝试一下，对音乐也不例外。作为教师应该给学生提供一个广阔的探索空间，启发并鼓励学生去发现音乐、感知音乐、创造音乐。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。,四、图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣性,欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象