班级家长工作之家长会组织策略课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,班级家长工作之家长会组织策略,聪明出于勤奋，天才在于积累,班级家长工作之家长会组织策略班级家长工作之家长会组织策略聪明出于勤奋，天才在于积累家长工作之班级家长会组织策略,什么是家长会?,家长会,一般是由学校或教师发起,的,面向学生、学生家长,以及教师的,交流、互动,介绍性的会议或活动。,所谓“四有教学模式”是指教师在备课、上课的过程中将一节课的“目标、精讲、互动、训练”四个环节以一条清晰的主线串连在起来。其中“精讲、互动、训练”三个环节又交叉进行的教学模式。这一教学模式当中有很多传统的东西，又注入了新的内容、新的教育理念，值得我在教学实践深入研究总结和完善。,1.制定教学目标,教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿。教学目标对师生的教与学起着定向、激励和控制的功能。特别是教师，心中不仅要有目标，而且明确目标。只有这样，师生才能形成合力，调控教和学的行为达成的预设目标。因此，教师要在备课前深入研究课程标准，明确课程重点和精髓，在课程标准的指引下，努力在教学过程中贯彻和新践行课程理念。充分了解学生的学习情况和认知水平。把握教材的重难点，联系学生实际，制定各节课的教学目标。制定教学目标时要结合课程标准和学生的实际，面向全体学生，努力优化课堂结构，使课堂教学效果达到最佳状态。,2.确定精讲内容,所谓“精讲”，是指教师在吃透课标，抓住重点，把握难点的前提下，审慎取舍教学内容，合理安排教学环节，恰当选择教学方法，最大限度地去完成课堂教学的有效工作量。讲解重点在“精”字上下功夫。,课堂教学最主要的特点是人与人之间的对话。教学效率的高低，常常取决于对话过程中的有效程度。所以，作为课堂主导者的教师在选择精讲点时，应立足于学生的思维层次，对症下药，以提高对话交流的有效率。在学习的过程中，由于受认识水平和生活阅历的限制，学生对教材中的有些知识点，常常只停留在“知其然”这个层面。因此，教师应该善切入进去深究不放，直到学生“知其所以然”。,如学完“碳”这一章时，我组织学生把氢气、一氧化碳和碳还原氧化铜的实验作对比分析，进而明确异同点，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。,如元素及其化合物来，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。,3.让学生互动,互动指教师“教”和学生“学”两个过程互相作用的整体性动态过程。互动能有效地激发学生的学习性趣，促进课堂教学效益的有效提高。初中化学实验探究是最好的互动教学课。,如：在学习了双氧水制取氧气中二氧化锰作催化剂起催化作用的知识后，为了让学生更深入地理解催化剂的特点，我充分利用教材中给出的素材，引导学生自进行了互动:,探究内容：氧化铁（铁锈）能否作双氧水制取氧气的催化剂？,3.1 提出问题：氧化铁（铁锈）能否作双氧水制取氧气的催化剂？,3.2 查阅资料：氧化铁和二氧化锰都属于金属氧化物，故性质相似。催化剂的特点是：能改变其它物质的化学反应速率；在化学反应前后，本身的质量不变；在化学反应前后，本身的化学性质不变。,3.3 提出猜想：氧化铁（铁锈）能作双氧水制取氧气的催化剂。,3.4 设计实验方案：分三个小实验进行。,（1）探究氧化铁是否能改变双氧水的化学反应速率。,（2）探究氧化铁在化学反应前后，本身的质量是否改变。,（3）探究氧化铁在化学反应前后，本身的化学性质是否改变。,在学生整个探究过程中，本人融入学生之中，不断巡视各小组的表现情况，及时给予必要的帮助和指导。结果，实验现象明显，实验结论明确，学生们的兴奋之情溢于言表。,这样的探究过程充分体现了学生的主体地位，学生亲身体验到类似于科学家发明发现的过程，不仅有利于学生进行科学方法的训练，培养学生的创新精神和实践能力，而且有利于创新个体的形成和发展。,4.设置精练,练习过程实质上就是理论指导实践的过程。练是在精讲的基础上，精选习题，留给学生时间，引导学生有针对性地、有目的地练习，对新学知识，趁热打铁，进行消化吸收，以至于他们完全掌握。重点难点多练，一般少练，做到练有所得，一练多得，触类旁通，以一当十，举一反三。,精练的方法灵活多样，不要死板单一，要循序渐进，章节练习突出基础，单元练习突出重点，全面练习突出综合。让不同层次的学生在化学上得到不同程度的发展，所学的知识通过精练得以巩固，化学知识的应用能力通过精练得到提高。,“练”要在“稳”、“实”上下功夫，追求题目质量和处理水平。教师要在学生思维的节骨眼上点拨，在思维方法上交给学生“点金术”。,练要严格，规范，标准，到位。做到“四精四必”即练习要“精挑、精选、精批、精评”，做到“有练必收，有收必改，有改必评，有错必纠”。,当然“精讲、互动、训练”没有严格的顺序要求，只是不能机械地重复，不能绝对地以讲代练或以练代讲；互动不能只形式，讲、练、互动三者要有机地结合，精讲精练，使学生举一反三，触类旁通，贵在得法，重在思维，切忌浪费学生时间与情感的现象发生。,课堂上的“四有模式”，只有教师真正做到了有机结合，就将学生由被动接受知识的地位，推向主动探究获取知识的前台，才能真正提高课堂教学效率，大面积提高教学质量。,作文教学历来是语文教学中的重要组成部分，是最能体现学生语文综合素质、综合能力的一个方面。在教学实践中，教师也都予以充分的重视，但依然收效甚微：学生作文水平普遍低下，大多数学生“谈文色变”，提起笔就搜肠刮肚、抓耳挠腮，半天写不出一字来。多数学生作文空话、大话、套话连篇。教师也害怕作文教学，因为尽管他们很努力地讲解，学生仍无所适从，一筹莫展，写作水平很难得到提高。因此，师生都感到无奈和烦恼，作文教学又成为语文教学的弱点。下面针对这一现状，谈一谈我个人不成熟的见解。,一、我手写我心,语文课程标准指出：要使学生具有“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”的能力。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。,而当前的学生作文普遍存在一种弊端，就是抄袭范文或者瞎编乱想，写作时东拼西凑、套用模式、人云亦云、空话连篇，我们每每读到这些文绉绉的、缺乏真情实感、毫无新意的文字，便感到肉麻和悲哀。但静思之后，又觉得不能一味地指责学生这个主观因素，应该从客观上去分析问题。作文教学中应引导学生注意选择真实而新颖的材料进行写作，教育学生只有这样的作品才有真情实感，也只有这样的文章才有生命力。,教学经历中印象最深的一次，是在学习了朱自清先生的背影后，我让学生写一写自己的父母，完成一篇写人叙事的作文。班里有个孩子，从小父母离异，他和父亲的关系又一度紧张，可他那次却写了一篇讴歌父亲的作文，一看就知道不是原创。我将孩子找来，和他聊起了他的家庭，他的父亲，他的爷爷奶奶，孩子的话逐渐多了起来，我适时翻开了他的作文，孩子一笑说，是抄的，我问，为什么呢？“文中的父亲太好了，我很羡慕。”听了孩子的话，我内心竟然隐隐地一疼。孩子，老师理解了你，只是，让我们将眼光聚到自己的父亲身上，他的缺点和不足都是最真实的，没有人说父亲就必须得是伟大的形象，任何人都是平凡的，我们应该写出人的本真面目。我还引导孩子看了朱德的我的母亲，胡适的我的母亲等。孩子之后很认真地写了一篇我的父亲：“每天我放学回到家，都是奶奶在做饭，饭做成了，他也打牌回来了，就跟别人上班一样准点；饭好吃了，他就吃上两碗，不好吃了，还埋怨奶奶。看着他瞪着眼，凶奶奶的样子，我就恨不得冲上去揍他两下，可奶奶直给我使眼色，不让我掺和，我只好气恼地站在奶奶身边，也瞪着他。”从文字中，我看到了一棵风雨中的小苗。所幸有奶奶的呵护，我不至于太为孩子揪心。由这件事，我让孩子们懂得了“文乃心之声”，写作是一人由内而外迸射出来的思想火花，写作就是倾诉，就是对话，就是“我手写我心”。,二、用心体悟生活,生活是作文之源，生活即作文，作文即生活。,学生对社会接触较少，他们的生活范围主要是学校和家庭，但这并不能成为他们缺乏作文素材的理由。“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，努力找出一点使自己心动的东西来，我经常提醒学生要细心观察，思考品味生活，用一颗敏感的心去感受生活，就会发现生活中到处是写作素材。有次课间，我坐在班里小憩，看着穿梭在教室的学生，听着叽喳的话语，感受着活力四射的生命。不知是谁不小心将同学挂在桌边的雨伞碰掉了，有几个学生轻盈地一跃而过，熟视无睹。这时，有个小男生蹲下去，无声地捡起，挂回桌边，跑出去玩了。这短暂的一幕深深地定格在我的脑海中，成为我向学生必讲的一个生活素材的例子。那天，我让学生就这一幕来个材料作文，有学生命题为于细微之处见精神，并由此联系生活中的其它事例，诸如狂风中安放垃圾筒的小学生，跑操中及时搀扶同伴的同学，甚至是同学考试失败后的安慰等，彰显人性的真、善、美。学生一旦打开了生活的宝库，就有了取之不尽用之不竭的素材，何愁没东西可写呢？联系生活，写有“我”之文，将自己放于生活的汪洋大海中，信手拈来皆为“有米之炊”。,生活中处处留心，逐渐磨砺出能发现美的眼睛；更要多思考，善于问为什么，就往往能层层剥开事物的表象，使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露。想到时间如流水一去不复返；看到飘落的花瓣，想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”；看到蚂蚁运食，想到“人多力量大”；看到孩童嬉闹，就想到“天真”“可爱”茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来”平时多记日记，多写片段，将自己的情感淋漓尽致地表达出来，可以大大提高自己的作文水平。,从生活出发，感悟生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，作文水平才可得以提高。,三、心系教材文本,教材，是巨大的写作资源库。她是一座富矿，是一口深井。,学生从小学到初中，在教材中接触到的人物形象、历史事件、自然风物非常丰富，只要学生对它们有较充分的理解，平时加强积累，作文时思接千载，笔触古今，发挥创造性思维，让它们替学生说话，就是很好的素材。在平时的语文教学中，教师应注重引导学生从教材中积累写作素材，倡导学生立足教材和语文读本，搜集整理，创造性地对一些素材加以想象推演，在作文中巧妙利用，会得到较好的成效。,首先，对教材进行归类：关于成长的有走一步，再走一步孤独之旅丑小鸭爸爸的花落了等；关于理想的有理想我的信念在山的那边等；关于环境保护的有喂出来罗布泊，消逝的仙湖敬畏自然等；还有关于亲情的，关于奋斗的，关于写景的。在不同主题的文章中，积累一些优美的语句，比如以朱自清的春为代表的写景散文单元，就有很多语句值得我们积累。积累写作技法，如体现友情的文章羚羊木雕运用插叙的写法，爸爸的花儿落了中也运用了插叙的写法，都使文章波澜起伏，富于韵味。其次是借鉴，在归类的基础上，对相应的文章学会借鉴，“他山之石，可以攻玉”，对课本中的材料进行移花接木，就可以在自己的习作中发散出醉人的芳香。如玛丽?居里夫人终其一生献身于科学研究事业，邓稼先在危急时刻“我不能走”的身先士卒的献身精神，贝多芬“扼住命运的咽喉”奏出生命的最强音，都可以作为习作中的论据；邓稼先一文小标题的篇章特点，也是谋篇布局时很好的借鉴形式学生能够灵活地运用教材，借鉴教材，在写作时就会情到文至，思到笔随。,四、注重阅读与写作的联系,元代程瑞礼曾说过：“劳于读书，逸于作文。”杜甫也说：“读书破万卷，下笔如有神。”语文教育家叶圣陶先生认为：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”这里说的读，是指认真阅读并活学活用