古代文学说课课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,中国古代文学课程设计,1,中国古代文学课程设计1,课程定位,01,课程设计,02,内容选取与组织,03,课程资源,04,目 录,模式创新与教学方法运用,教学条件与实训环境,师资配置,教学程序设计案例,0,5,0,6,0,7,0,8,2,课程定位01课程设计02 内容选取与组织03课程资源04目,语文教育专业基本情况：语文教育专业设立于2006年，招生规模呈逐年增长并趋于稳定的态势。主要培养面向基层、面向乡村、面向山区的下得去、留得住、用得上、干得好的一专多能的合格小学师资。,中国古代文学（0110506）是语文教育（660201）专业的一门核心专业课程。,一、课程定位,3,语文教育专业基本情况：语文教育专业设立于2006年，招生规模,本专业课程体系,公共基础课,专业基础课,专业课,活动课程,实践课程,4,本专业课程体系公共基础课专业基础课专业课活动课程实践课程4,课程性质,本课程是以构建中国古代文学知识体系、培养学生中国古代文学素养为主，兼具理论性和实践性的人文学科。,5,课程性质 本课程是以构建中国古代文学,掌握中国古代文学史的知识体系，熟悉代表作家、经典作品，为小学古诗文教学奠定知识基础,知识与能力,掌握古诗文的文体特点、赏析方法，熟悉小学古诗文内容、教学方法、阶段性要求，体现古诗文教学的实践性,过程与方法,突出中华民族精神的形成与发展，注重其在文学史上的传承及在文学作品中的体现。注重继承与弘扬中华民族优秀文化,有助于增强学生的民族意识和爱国主义感情。体现古诗文教学的审美性、人文性和综合性,情感态度与价值观,课程作用,6,掌握中国古代文学史的知识体系，熟悉代表作家、经典作品，为小学,人文为基础,职业为导向,能力为重点,实训为方法,人才为目标,二、,课程设计,课程设计理念,7,人文为基础职业为导向能力为重点实训为方法人才为目标二、课程设,课程设计思路,科学确定专业的人才培养目标，开发针对,“小学语文教学实践”的专业课程体系,依据本课程的目标定位，开发体现本课程,与小学古诗文课程 对接的,课程内容体系,。,二、课程设计,针对小学古诗文教学的需求，培养古诗文教学的文学素养,适应小学古诗文教学特点，训练古诗文教学的职业能力,8,课程设计,教学内容,知识,学科知识,小学古诗文知识,工作任务,小学古诗文教研,工作岗位,小学语文教师,三、内容的选取与组织,能力,学科技能,小学古诗文教研能力,5,9,教学内容工作任务工作岗位三、内容的选取与组织59,文学史上各个时期的代表作家、经典作品,3,各种文体的产生、发展、特点、变化,2,优秀的文学传统的传承,1,请在此处输入您的文本，请在此处输入您的文本,小学古诗文,5,优秀的人文精神的传承与发扬,4,三、教学内容的选取,与组织,知识,10,文学史上各个时期的代表作家、经典作品3各种文体的产生、发展、,1,2,3,4,对各种文体的把握能力,对经典作品主题思想、艺术特色的分析能力。,对古代文学人文精神的挖掘能力,对小学语文古诗文的教学设计、教学实践能力,能力,11,1234对各种文体的把握能力对经典作品主题思想、艺术特色的分,古诗文在小学语文中的比重,19.6,%,13.3,%,6.3,%,涉及古诗文篇目56,古诗词,18,总篇数286,内容相关,篇目38,12,古诗文在小学语文中的比重19.6%13.3%6.3%涉及古诗,神,话,寓,言,成语,故事,类型,长篇小说节选改写,古诗词,民间,传说,13,神寓成语类型长篇小说节选改写古诗词民间13,更改文字,更改图片,增加图片,四、课程资源,ENTER YOUR TEXT HERE.ENTER YOUR TEXT HERE,校本教材,古代文学作品选,小学古诗文,14,更改文字更改图片增加图片四、课程资源ENTER YOUR T,理实一体化,教学做合一,模拟教学,教育见习,岗前培训,教育实习,五、模式创新与教学方法,15,理实一体化模拟教学教育见习岗前培训教育实习五、模式创新与教学,传统教学手段,灵活性,应变性,多媒体,定向性,时代性,教学手段,16,传统教学手段灵活性应变性多媒体定向性时代性教学手段16,实践性,模拟教学,理论性,讲授法,结合,教学方法,17,实践性模拟教学理论性讲授法结合教学方法17,终结性 评 价,平时成绩40%,期末成绩60%,定性评价,考核与评价,定量评价,18,终结性 评 价平时成绩40%期末成绩60%定性评价,教学团队,多媒体教室20个,多媒体实训室2个,专业资料室1个,校外实训基地9个,六、教学条件与实训环境,19,教学团队多媒体教室20个多媒体实训室2个专业资料室1个校外实,七、师资配置,副教授50,%,讲师50,%,职称结构,副教授2人,讲师2人,20,七、师资配置副教授50%讲师50%职称结构20,学历结构,本科,7,5,%,硕士25,%,本科3人,硕士1人,21,学历结构本科75%硕士25%本科3人21,项目设定,备课,试讲,学生评议,教师评议,教学做,合一,教学过程,对接,项目教学法,八、教学程序设计案例,22,教学做项目教学法八、教学程序设计案例22,八、教学程序设计案例,梅花项目教学案例,地点 4205教室。,时间 2014-12-4第一前15分中。,班级 133文5。,教学内容 汉书教学，学生前1520分讲古诗 梅花王安石。,试讲 张竹青,23,八、教学程序设计案例梅花项目教学案例23,教学目的 1.熟悉古诗体裁特点，教学设计。,2.探究古诗教学规律，教学方法。,3.通俗、流畅翻译古诗。,4.试图培养古代文学与小学语文教学联系的意识，强化学习的目的性。,24,教学目的 1.熟悉古诗体裁特点，教学设计。24,设计流程 每两课时一人试讲，按学号顺序进行，整个总课时可有36,名同学登台试讲。,备课 试讲 学生评议 教师评议,教学要求 必须板书原诗（最好是小学教材中的选诗）且课前写好；,必须逐句翻译。,25,设计流程 每两课时一人试讲，按学号顺序进行，整个总课时可,教学过程,板书 （居中）梅花,王安石,墙角数枝梅，凌寒独自开。,遥知不是雪，为有暗香来。,（粉笔字功底不过硬），左边简笔画画梅花，且用红笔画梅。,26,教学过程 26,1.导入,问：梅花，什么时候开？,答：冬天。,问：大家知道四君子吗？,答：梅兰竹菊。,问：还有岁寒三友呢？,答：松竹梅。,梅花受人喜爱，是因为具有坚强、谦虚、高傲的品格。并在黑板右边,板书 具有坚强、谦虚、高傲的品格,27,1.导入27,2.介绍作者,今天我们来学习王安石的梅花。,王安石，北宋抚州临川人，就是今天的江西省抚州市临川区。他是北,宋的政治改革家。,问：大家知道唐宋八大家吧？,（七嘴八舌答）,他有一首有名的诗泊船瓜洲里面有一句“春风又绿江南岸”，“绿”,字用得好。我们下节课学习。,28,2.介绍作者28,3.解诗,凌lng 后鼻音，冒着的意思。为wi二声，因为的意思。,远远看见墙角有树枝梅花，冒着严寒独自开放。我知道那不是雪落在,梅枝上，因为闻到一股暗暗的香气。,这首诗反映了王安石在改革中遇到的重重阻力，表现了他坚强的性格。,29,3.解诗29,学生评议,（鼓掌）好,教师评议,由梅花导入，并引入“四君子”“岁寒三友”，然后讲解梅,花的品质。简笔画画梅，是第一次，值得肯定。但你画的是红梅，那,么诗中是什么颜色的梅？（白梅）红梅常喻指革命者的大无畏精神，,但没有白梅高洁，不随波逐流的寓意。概括梅花的寓意，用了谦虚，,这是竹子的品格，形容梅不太合适。,介绍作者，很简洁，涉及到改革就可以。,关于对泊船瓜洲的介绍，我以为可以放在结束时，作为下,一节课的衔接。,诗歌的翻译自然、流畅，并且概括地点明了诗的主题。,这首诗体现了宋诗的特点理趣，平实的语言，深刻的哲理。,30,学生评议 （鼓掌）好30,教学反思,受时间所限，并不能体现所有教学环节。学生评议一直不很理想，反映出质疑能力有待提高。在评议时，忽视了一个词“暗”，试讲人没有把它作为一个重点。老师也忽视了，我觉得当时讨论一下就好了。解释为“淡淡的”较好。,31,教学反思 受时间所限，并不能体现所有教学环节。学生评议,敬请指导,32,敬请指导 32,