2024届高考复习与综合改革

Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,#,Click to edit Master title style,一、科学认识高考,1.,高考多元化是必然趋势,高考不能仅从表面上看，应从国家层面（即高考政策）、现实层面（即社会影响力）和个人发展等多个层面分析研究。,高考多元化主要表现为：考试内容多样化,增加选择性；考试方式多样化,高考、选考、学考等，一些科目提供两次考试机会等；录取方式多样化,分数,+,综合素质等。,一、科学认识高考,2.,新课改背景下的高考新的价值追求,2.1,落实社会主义核心价值观，弘扬中华民族传统文化,2.2,正确处理公平与效益的关系,2.3,体现个性发展和国家需要的结合,2.4,追求全人格的素质目标,2.5,确立终身教育的观念,一、科学认识高考,3.,近几年我市高考的基本状况（应届生）,二、国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见,（一）总体要求,指导思想,基本原则,坚持育人为本，遵循教育规律,着力完善规则，确保公平公正,体现科学高效，提高选拔水平,加强统筹谋划，积极稳妥推进,二、国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见,（一）总体要求,总体目标,2014,年启动，,2017,年全面推进（我省推迟到,2018,年），到,2020,年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试，综合评价，多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥”。,二、国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见,（二）主要任务和措施,改进招生计划分配方式,一是提高中西部地区和人口大省高考录取率；,二是增加农村学生上重点高校人数（这点应在学生中大力宣传）；,三是完善中小学招生办法，破解择校难题。,二、国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见,（二）主要任务和措施,改革考试形式和内容,一是完善高中学业水平考试；,二是规范高中学生综合素质评价,三是加快推进高职院校分类考试,四是深化高考考试内容改革,二、国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见,（二）主要任务和措施,改革招生录取机制,一是减少和规范考试加分；,二是完善和规范自主招生；,三是完善高校招生选拔机制；,四是改进录取方式,五是拓宽社会成员终身学习渠道,二、国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见,（二）主要任务和措施,改革监督管理机制,一是加强信息公开；,二是加强制度保障；,三是加大违规查处力度,二、国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见,（二）主要任务和措施,启动高考综合改革试点,一是改革考试科目设置；,二是改革招生录取机制；,三是开展改革试点,二、国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见,（三）加强组织领导,细化实施方案,有序推进实施,加强宣传引导,三,.,湖北省普通高中学业水平考试实施办法,（一）指导思想,（二）基本原则,坚持全面考核；,坚持自主选择；,坚持统筹兼顾；,坚持公平公正,（三）性质与功能,三,.,湖北省普通高中学业水平考试实施办法,（四）考试对象、科目、方式和内容,考试科目和方式：,考试科目：语数外政史地理化生（九科），考试采用笔试,考查科目：信息技术，通用技术，艺术，体育与健康（四科）。市州组织实施，省监督检查，信息技术、外语可能全省采用机考。,计入高校招生录取总成绩的学业水平考试的三个科目，由学生从“政史地理化生”中自主选择，在首次参加全省统考科目报名时确定,3,门选考科目，选定后不得更改（条件具备后，可选四门，高校录取时，从已考四门中确定三门。）,三,.,湖北省普通高中学业水平考试实施办法,（四）考试对象、科目、方式和内容,考试内容：,学业水平考试（简称,学考,）。内容为国家课程方案规定的公共必修内容。,选考科目考试（简称,选考,）。内容为国家课程方案规定的公共必修内容和选修,内容。,三,.,湖北省普通高中学业水平考试实施办法,（五）考试时间和安排,考试内容：,考试安排：学业水平考试每年组织两次，分别为,6,月、,12,月。,考试时长和卷面分值：,学考：“语数外”三科，考试时长各为,90,分钟，卷面分值,100,分。“政史地理化生”六科，考试时长各为,60,分钟，卷面分值,100,分。,选考：选科科目与学业水平考试相同科目采取“二考合一”方式同步进行，考试时长为,100,分钟，试卷由卷,“,必考题”（也即学考题，,100,分。）和卷,“,附加题”（,50,分），满分,150,分,三,.,湖北省普通高中学业水平考试实施办法,（五）考试时间和安排,考试内容：,实施高考改革后，积极创造条件为有需要的学生提供同一选考科目参加两次考试机会。,高中学生高二上学期末才能参加全省统考科目的考试，选考科目仅限高中学生高三毕业参加高校招生录取当次有效（复读意味着重考）。,三,.,湖北省普通高中学业水平考试实施办法,（六）成绩呈现、认定与使用,成绩呈现,学业水平考试：以合格、不合格呈现，合格比例,98%,，不合格,2%,。（具体考分可能不通知学生，这意味着合格是很容易的事。）,选考以等级呈现：位次由高到低划五个等级：,A,等（,15%,）、,B,等（,30%,）、,C,等（,30%,）、,D,等（,25%,），,E,等（控制在,2%,以内，计入高考后区分度明显降低）。,三,.,湖北省普通高中学业水平考试实施办法,（六）成绩呈现、认定与使用,跨省（区、市）转学成绩认定,外省转入学生，原取得的学业水平考试成绩，经申请并出具省市相关证明，可予合格认定，仅作为高中毕业 依据，不用于高校招生录取。,三,.,湖北省普通高中学业水平考试实施办法,（六）成绩呈现、认定与使用,考试成绩使用,a,、学业水平考试：成绩合格，可作为普通高中毕业及高中同等学力认定。,b,、学考成绩均将提供给招生高校使用，作为高校招生重要依据，同时是高职院校提前招生的主要依据。,三门选考科目成绩计入招生录取总成绩。,c,、各级教育行政部门要加强对学业水平考试结果的研究和分析。,三,.,湖北省普通高中学业水平考试实施办法,（七）命题与考试,建立健全管理制度：教育行政部门统一组织，考试机构具体实施。考试：统一标准，统一命题，统一施考，统一阅卷，统一发布和管理。,学考以课标为根本标准，省将出台考试科目的考试说明及考查科目指导意见，敬请关注。,考试各项工作按国家教育考试标准严格执行。,三,.,湖北省普通高中学业水平考试实施办法,（八）保障措施,一是加强组织领导；,二是健全规章制度；,三是加强培训管理；,四是保障经费；,五是加强考风考纪建设；,六是改进和加强教学管理,四,.,高考改革新政给我们的思考与启示,（一）取消分科、多元评价、合并录取成趋势,怎么考？,取消文理分科，由“,3+X”,变为“,3+3”,，选择性增大，语数外主体地位进一步凸显，,3,门选考科目区分度降低，为中等生跳龙门带来机遇。,四,.,高考改革新政给我们的思考与启示,（一）取消分科、多元评价、合并录取成趋势,考什么？,主要指“,6,选,3”,的考试，选考科目二考合一，满分,150,分，但卷面分数与高考录取时所用的分数不同，转换成等级后，学生之间差距缩小，相同分数的学生会大量存在，而且，再差的学生也有个保底分。,四,.,高考改革新政给我们的思考与启示,（一）取消分科、多元评价、合并录取成趋势,怎么录？,高校根据专业确定选考科目,0,3,科，并在招生,2,年前向社会公布，考生志愿由“专业,+,学校”组成，根据高校要求、学生志愿对号入座。具体录取时实行“两依据，一参考”的多元评价录取机制，拓展了录取渠道。,两依据,依据“统一高考成绩（语数外）”，依据“选考成绩”，参考“学生综合素质评价信息。,录取批次合并：有利于学生选择合适学校专业，有利于民办院校发展。,四,.,高考改革新政给我们的思考与启示,（二）增加选择性，减小压力，提高素质,学科选择性、学校选择性增大；,考试次数增多，考试的压力相对减小，但考试负担增加（人力、物力方面）；,有利于学生个性特长发展，但也可能出现任性带来的偏差。,四,.,高考改革新政给我们的思考与启示,（三）困难与机遇同行，师生都有适应过程。,高考新政的实施，为学校办出特色，学生个性发展提供了机会，但也对学校管理、师生适应带来诸多问题，未雨绸缪，及时化解才为上策。下面给出一些可能会遇到的问题：,如何指导学生选课，选课的依据是什么？（个人成绩、爱好？教师个人魅力？学校现实情况？社会现状,着眼于未来还是现实等）,如何实施常规教学管理和评价？教师工作量考核，正常教研活动及常规教学环节落实等，包括最基本的考勤等。,四,.,高考改革新政给我们的思考与启示,（三）困难与机遇同行，师生都有适应过程。,如何最大限度发挥现有教学资源（人力、物力资源）的作用？如何解决选课与资源不匹配问题？,综合素质评价的客观公正性，各种活动的价值认定，如：做家务与参加社会公益活动，科学调查等。,学生生涯规划、兴趣爱好的确定等。,五、摆正高考与教学关系，保持教学稳定有序,1.,了解当今高考发展的基本动态,上面更多从政策层面介绍了高考的发展趋势，高考与我们大家关系更密切的是高考试题的发展变化，下面就这个问题给大家做个简要介绍。,高考试题总体上说是稳中求变，它指挥教学又服务教学。当今高考确立了“一体四层四翼“的基本构架。,“一体四层四翼”评价体系,01,02,03,高考再怎么重要，也是教育的一环，都必须服从于我国教育“,立德树人,”这一根本目标。,试题必须有难度，能将不同水平的考生区分开来。,“导向教学”其实就是说“高考,=,教学的指挥棒”，不论是高中教学还是初中、小学教学，都要紧盯这根指挥棒。,一体,高考评价体系,（一）,必备知识,（二）,关键能力,（三）,学科素养,（四）,核心价值,强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。,对本学科知识体系中处于核心地位的内容，能够熟练掌握并加以灵活运用，自主分析解决问题的关键能力。,“一体四层四翼”评价体系,四层,要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。,要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观。,“基础性”,基础知识、基本能力和基本素养；知识结构、能力要求、人格素养,“应用性”,理论联系实际能力和实践能力,“综合性”,综合运用不同学科知识、思想方法,“创新性”,要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式,“一体四层四翼”评价体系,四翼,五、摆正高考与教学关系，保持教学稳定有序,2.,高考改革带来的学校改革,2.1,引发学校课程设置的改革,课程设置个性化,因生、因师而异,课程重构常态化,基础性课程要再开发，拓展性课程提高选择性，研究性课程必修化,特色课程经典化,彰显课程及教师的价值,五、摆正高考与教学关系，保持教学稳定有序,2.,高考改革带来的学校改革,2.2,引发教师角色的改革,教师职能多样化,传道授业，人生引航，生活帮助等,教师素养专家化,特长立身，内涵立身,共享教师大众化,网上网下、校内校外、安排定制都可能存在,五、摆正高考与教学关系，保持教学稳定有序,2.,高考改革带来的学校改革,2.3,引发学校教学管理的改革,学校管理信息化,信息智能管理将得到广泛应用，管理无死角（部分老师会不习惯）,课堂形式动态化,不仅教学方式，教学内容甚至座位方式都会随时变化,教学分层科学化,因人、因能、因趣等,走班教学常规化,选考科目走班成为必然,五、摆正高考与教学关系，保持教学稳定有序,2.,高考改革带来的学校改革,2.4,引发学校资源配备的改革,网络资源海量化,渠道多、内容多，应有尽有,学校社会一体化,建立学校社会双向交流沟通机制,资源配备个性化,有特长、优质教师将会占有更多资源，有更高报酬。,五、摆正高考与教学关系，保持教学稳定有