青年教师培训板书书法训练---ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,写好课堂板书 提升教学技能,Phone,：,E-mail,：,写好课堂板书 提升教学技能Phone：,板书的概念：用粉笔在黑板上写字。,1,、重要的教师职业技能。,2,、日常文化宣传的重要手段。,青年教师培训板书书法训练-ppt课件,无论是在教学还是宣传中，板书都有着特殊而重要的作用。作为一名教师，必须充分认识板书的重要地位，积极参加板书训练，不断提高板书水平。,无论是在教学还是宣传中，板书都有着特,第一节 鼠标不可能彻底取代粉笔,第二节 板书的书写方法,第三节 板书设计和板面安排,书法实践,板书书法训练,第一节 鼠标不可能彻底取代粉笔板书书法训练,现在，年轻教师的板书水平普遍较差，无论是书法水平还是板书格式都不如人意。同时，他们对板书的淡漠态度更是让人担心。许多教师的板书或者字迹潦草，难以识读；或者字迹模糊，看不清楚；或者不讲格式，要么从左到右写满一黑板，要么杂乱无章地写在黑板各处。有的教师甚至根本就没有板书的习惯，一堂课下来几乎不板书，这种现象被人们称为,“,课堂无板书,”,。,第一节 鼠标不可能彻底取代粉笔,现在，年轻教师的板书水平普遍较差，无论是,尽管电子多媒体具有很多优点，但是鼠标在今天和将来都不可能彻底取代粉笔。鼠标在将来也许会成为教具的主流，但粉笔依然会在课堂上发挥着重要作用。,尽管电子多媒体具有很多优点，但是鼠标,一、板书的书写示范作用,课堂板书对学生的书写能力有重要影响。学生的写字、画图、制表、公式演算等方面的能力不是天生的，而是在课堂教学的动态过程中向老师学来的。教师用粉笔亲自在黑板上写下的每一个字，解题或绘制图表的每一个动作步骤，都在传授科学知识的同时，向学生演示着,“,怎样写,”,和,“,怎样做,”,，包括笔画结构、字距行距、段落格式、书写态度等，发挥着潜移默化的书写示范作用。,板书的独特优势,一、板书的书写示范作用 板书的独特优势,在一项教学实验中，一个班先采用,PPT,课件演示画图解题的过程，然后要求学生自己完成，结果许多人发生了书写格式错误，有人甚至无从下手；而在另一个班则采用板书演示的方法，由于学生亲眼目睹了老师书写的整个过程，因而在自己动手时普遍完成得较好。,事实证明，学生的书写能力主要是通过对老师的模仿来提高的。课堂板书不仅发挥着,“,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,”,等多维示范的作用，更是学生书写模仿的主要途径。,在一项教学实验中，一个班先采用PPT课件,二、板书的师生互动作用,运用多媒体辅助课堂教学，最大的缺陷就在于师生互动不够。,ppt,课件往往是事先预设的，是教师对课堂教学的设想和计划，带有很强的主观色彩，很难准确地预知不同时空条件下教学与学生的实际情况。虽然课件是为课堂服务的，但在实际的操作中，由于课件不容易随时改动，为了把制作好的课件演示出来，就很容易出现课堂为课件服务，老师和学生的思路被课件牵着走的现象,事实上，一个完全受控于课件,“,预设,”,的教学过程不可能是一个良好的师生互动过程。,二、板书的师生互动作用,与,ppt,课件相比，板书的最大优势就在于能够很容易实现师生互动。在课堂过程中，学生经常会提出一些教学设计之外的问题，如果老师能随时纳入这些开放的内容，一边针对学生的问题展开讨论，一边随时在黑板上板书，就能够真正吸引学生参与到教学过程当中，从而让师生互动起来。,与ppt课件相比，板书的最大优势就在于能够很,三、板书的思维引导作用,在教学过程中，学生由于受背景知识和思维习惯的影响，在理解一些复杂问题时，容易出现思路障碍或思维偏差，需要老师及时加以引导和纠正。板书可以随圈随点，知识呈现灵活；可以随评随议，及时纠正偏差；可以随写随擦，内容增减方便，这样，既可以针对课堂的具体情况及时处理，切合学生的实际，又能够对教材难点进一步挖掘，提高学生的思维能力。这与呆板的多媒体课件的预设程序相比，肯定更符合学生的认知特点和思维规律。,三、板书的思维引导作用,由此可见，课堂板书具有特殊的重要作用。板书的运用技巧与现代多媒体的运用技巧一样，都是教师教学技能的重要方面。作为一名师范专业的大学生，应该高度重视板书的作用，积极参加板书书写练习，提高板书水平，为今后的教育教学工作打下坚实的基础。,由此可见，课堂板书具有特殊的重要作用。,一、板书的写字姿势,写粉笔字的姿势，主要是站姿。两脚自然分开，身体斜侧约,45,，与黑板距离一尺左右，拿粉笔的右臂悬提，而左臂则可自然下垂或置于胸前。写字时要自然放松，切忌扭腰抗肩，否则，不仅姿势难看，而且也容易手臂疲劳。,有一点需要特别强调的是，不能背对学生进行板书。,有些老师习惯面对黑板，以背对学生的姿势进行板书，由于身体挡住了黑板，必须等老师转身离开后学生才能看到板书的内容，这样，一是讲授与板书不同步，二是在板书的时候有些学生容易分心走神，三是老师长时间背对学生形象不雅，因而是必须避免的。,第二节 板书的书写方法,一、板书的写字姿势第二节 板书的书写方法,在板书训练时都要注意调整自己的写字姿势。具体做法是：在板书时刻意把身体斜侧与黑板成,45,左右，以保证将黑板的大部分交给学生，保证让学生看见你的板书过程，保证板书与授课同步。这样做一开始会感到比较困难，但是经过一段时间的训练，慢慢就会习惯了。,在板书训练时都要注意调整自己的写字姿势,二、粉笔的执笔方法,（一）手指动作,1.,拇指,“,按,”,。就是用拇指指肚按在粉笔的左内侧，由内向外用力。,2.,食指,“,压,”,。就是用食指指肚压在粉笔的右上侧，与拇指相对，两指互相配合捏住粉笔。,3.,其他三指,“,抵,”,。就是用中指第一节的侧面抵在粉笔下侧，无名指和小指不接触粉笔，而是自然向手心握拢，小指轻贴在黑板上起着支撑作用。只有五个指头密实靠紧、协调用力，才能把粉笔执好。,二、粉笔的执笔方法,（二）执笔位置,执粉笔的位置通常在距笔尖约,cm,处。粉笔的前端不能留得过长，否则容易折断；粉笔的后面部分包在掌心里。,（三）执笔角度,粉笔自然向右下倾斜，与黑板成,45,左右的夹角。角度不可过大，切忌竖直执笔。,（四）执笔力度,捏粉笔不能太紧，以能轻松地转动粉笔为宜，便于随时调整笔尖。,（二）执笔位置,初学执粉笔者常犯的错误有：,1.,执笔的位置太靠后，粉笔前端留得过长。这样执笔写字经常折断粉笔。,2.,粉笔与黑板的夹角太大，有的甚至竖直粉笔与黑板成,90,角。如果粉笔与黑板的夹角过大，笔尖所受的合力增大，不仅书写很不流畅，有时会发出吱吱的摩擦声，而且还容易把粉笔折断。,3.,捏笔过紧或过松。捏笔过紧，弄得手指和手臂都很紧张，写起字来容易疲劳；捏得太松，写字用不上劲，笔画纤弱模糊，黑白对比差，不仅容易拿不住笔，把粉笔掉在地上，而且后排的学生还看不见清楚。,初学执粉笔者常犯的错误有：,三、粉笔的运笔方法,板书粉笔字一般写得较大，这一点与其他硬笔字有明显不同，所以，无论从粉笔的运笔范围还是运笔力度来说，单靠手指都是难以胜任的。板书时手指只管把粉笔拿住，而运笔则主要靠手腕，有时也辅之以手臂的力量。,粉笔的运笔主要靠手腕而不是手指,，这是它区别于其他硬笔的一个显著特点。,在用粉笔写字时必须注意以下四点：,1.,要经常转动粉笔。,2.,要控制用力的轻和重。,3.,要掌握速度的快与慢。,4.,要注意写字的,“,平,”,和,“,立,”,。,三、粉笔的运笔方法,四、板书的书写格式,课堂板书主要采用横式，因而完全符合横写格式的要求。,在边距方面，黑板的上下左右都要留出适当的边距来，不能太靠边写满板；在间距方面，要注意字距小于行距，字距约为,1/4,字宽，行距则一般以一字高为宜，这样写出来的字，行列分明，让人一目了然。切忌字距时大时小，行距时窄时宽，或字行歪斜，上爬或下滑，从而影响板面的整齐美观。,四、板书的书写格式,一、板书设计的要求,（一）板书的目的性,（二）板书的概括性,（三）板书的针对性,（四）板书的条理性,（五）板书的启发性,（六）板书的生动性,第三节 板书设计和板面安排,一、板书设计的要求第三节 板书设计和板面安排,一、板书设计的要求,（一）板书的目的性,为教学目的服务。一方面板书可以让学生明白老师讲授的内容顺序和思维过程，把握重点和难点；另一方面，也为学生的课下复习提供重要依据。,（二）板书的概括性,突出教学重点，力求画龙点睛、简明扼要。,第三节 板书设计和板面安排,一、板书设计的要求第三节 板书设计和板面安排,一、板书设计的要求,（三）板书的针对性,既要针对教材的重点和难点，又要针对学生的实际情况，因课制宜、因人制宜，其中，要特别注意从学生的实际出发。,（四）板书的条理性,应当符合课程内容和课堂进程的内在逻辑，同时还要符合学生思维的内在逻辑。条理性主要体现在板书的逻辑结构上。,第三节 板书设计和板面安排,一、板书设计的要求第三节 板书设计和板面安排,一、板书设计的要求,（五）板书的启发性,每句话、每个图形表格，都应当富有启发性，能够促使学生联想和想象，从而加深对知识的理解和记忆。,（六）板书的生动性,力求灵活而不机械，多样而不单调，不能总是干巴巴的写几行粉笔字。要针对不同的内容，设计出丰富多样的板书形式。,第三节 板书设计和板面安排,一、板书设计的要求第三节 板书设计和板面安排,二、板面安排的方法,（一）中心板：以黑板中心为主板，两侧各留约,1/4,板面供书写副板书使用。,二、板面安排的方法,（二）两分板,:,把板面一分为二，左侧为主板书，右侧为副板书。,（二）两分板:把板面一分为二，左侧为主板书，右侧为副,（三）三分板：把板面一分为三，以黑板的左侧、中间部分为主板书，右侧为副板书。,（三）三分板：把板面一分为三，以黑板的左侧、中间部分,（四）多分板,:,把黑板分为左右多栏，一堂课只写一板，基本不擦。这种板书方法整体感很强，常用于复习总结。,（四）多分板:把黑板分为左右多栏，一堂课只写一板，基,注意事项：,无论如何安排版面，都应力求,主次分明,。,主板书要少而精，不轻易擦；,副板书要灵活恰当，起到补充说明的作用。,注意事项：,三、板书的常见问题,在课堂教学中，常见的板书问题主要有：,（一）杂乱、无序,1,、板书书写杂乱，版面混乱，东写一句、西写一句,整个版面杂乱无章。学生在课堂上搞不清楚，课后更是无从复习。,2,、前后序号不统一，层次不清，破坏了授课内容的连续性和逻辑性。面对这样的板书，学生很难不发昏。,三、板书的常见问题,三、板书的常见问题,（二）随意、满板,1,、板书随意性过大，乱写乱擦、乱圈乱点、乱涂乱画、写一半丢一半等。面对这样的板书，学生跟不上老师的思路，往往无所适从。,2,、眉毛胡子一把抓，内容统统上黑板，整个黑板全是字。面对这样的板书，学生分不清重点和难点，往往陷入欲记不能、抄之不休的困境。,三、板书的常见问题,三、板书的常见问题,（三）潦草、错误,1,、自创“行草书”，拿起粉笔就乱写。面对这样的板书，学生不得不费力地去猜测、辨认。,2