急性心肌梗死的应急处理课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,急性心肌梗死的应急处理,急性心肌梗死的应急处理急性心肌梗死及时诊断患者出现胸骨压榨性疼痛,大汗,接待病人时患者表情,如下图分诊护士立即护送入病房，立即组织人员，明确分工，各负其责，紧张有序参与抢救，最快最大限度救治患者。初步评估，测生命体征，并记录。A护士：建立静脉通道、留取血标本、C护士给予吸氧。B护士：准备抢救车、除颤仪、吸痰器、微量泵、氧气袋等，配齐抢救物品。,观察“胸廓”上下径的变化和“肺”的变化。,问题：当“膈”运动时，“胸廓”的上下径和“肺”有什么变化？,通过演示，引导学生分析讨论并归纳出膈肌的收缩和舒张引起胸廓上下径的变化。,通过上述实验引导学生得出：肋骨和膈运动的结果，使胸廓扩大或缩小。肋骨和胸骨的运动，与肋间肌和膈肌的收缩和舒张有关。当肋间外肌和膈肌收缩时，胸廓的前后、左右径和上下径增大，这时候胸廓扩大。反之，缩小。,进一步探究：为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？,演示模拟实验：模拟肺容积的变化引起肺内气压的改变,将气球口套住吸耳球口并绑紧，捏吸耳球时，气球胀大，松开吸耳球时，气球缩小。之后引导学生分析，使学生了解在特定的条件下，容器变小时气体压力增大，容器内气体被压出去；容积变大时，气体压力变小，外界气体被“吸”进来。,肺的容积扩大外界气体入肺 肺的容积缩小肺内气体排出,学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程：呼吸肌的收缩和舒张，使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和回缩，形成肺内气压与大气压之间的压力差，才使气体能够进出肺泡。,板书设计 第二节 发生在肺内的气体交换,一、肺与外界的气体交换,1.测量胸围差,2.外界气体是怎样进出肺的,二、呼吸运动时胸廓容积的变化,作业 P：1,51,第二节 发生在肺泡内的气体交换（第二课时）,梁蔚 中学高级,教学目标,1、通过资料分析等活动，能概述肺泡与血液之间的气体交换的过程。,2、通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。,教学重点：肺内的二氧化碳如何被排出?肺泡与血液间的气体交换,教学难点：发生在肺内的气体交换。,教学准备 多媒体课件、向澄清石灰水吹气所需的装置,教学过程,复习提问：胸廓的变化与呼吸运动有何关系？,引言：气体在呼吸运动作用下进入了肺，这只是完成外界气体和肺泡内气体之间交换，它不是呼吸的结束，只是呼吸的第一步，只有肺泡内气体与血液间的气体进行交换了，而血液又与组织细胞之间的气体进行交换才是呼吸的实质。那么进入肺泡内的气体与血液之间是怎样进行交换的呢？下面我们一起来探究：肺内气体发生的变化。,一、探究：肺内气体是如何发生变化的？,教师演示喷洒香水的实验，引导学生领会气体交换的原理：一种气体总是由多的地方向少的地方扩散，直至平衡为止。,学生讨论之后，每四位同学为一组，一位同学按课本实验的图示吹气。其他同学注意观察。,引导学生讨论：甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？,让学生回忆做种子呼吸时释放二氧化碳的实验，也见到了试管中石灰水变浑浊的现象，分析石灰水变浑浊的原因：由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后会变得浑浊。甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同，说明了呼出的气体中含二氧化碳多于吸入气体中的二氧化碳。,引导学生观察环境中的气体与呼出的气体成分对照表，从图中分析出：呼出气体中的氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。根据呼出的气体中氧减少，二氧化碳增多的数据，推测其原因与体内进行气体交换有关。,二、引导观察课文中的“肺泡和血液之间的气体交换”图，探究肺泡内的气体交换是怎样进行的？播放课件：演示肺泡的结构和肺泡，引导学生观察，启发学生思考肺泡结构适于气体交换功能的特点。,演示动画：肺泡和血液之间的气体交换过程。师生探讨：肺泡内的气体交换是怎样进行的？,让学生明确二氧化碳由血液进入肺泡，氧由肺泡进入血液的道理。,问题：为什么在肺部，静脉血中的氧不向肺泡扩散，肺泡中的二氧化碳不向血液扩散？,师生讨论得出：这是因为在吸入肺泡内的气体中，氧的含量比静脉血中的多，而二氧化碳的含量比静脉血中的少。因此，氧由肺泡扩散到血液中；二氧化碳由静脉血扩散到肺泡中。这完全符合气体扩散的原理。经过这样的气体交换，静脉血就变成了含氧丰富的动脉血。,三、教师讲解：氧进入血液后，绝大部分与红细胞中的血红蛋白结合，通过血液循环被运输到全身各组织细胞。,四、演示动画：组织细胞与血液之间的气体交换。引导学生思考：组织细胞里的气体交换是怎样进行的？为什么？,使学生明确：动脉血中的氧向组织细胞扩散；组织细胞里的二氧化碳向血液扩散。其原因是：组织细胞里的氧含量比动脉血中的少，而二氧化碳的含量比动脉血中的多的缘故。,师生总结归纳呼吸的全过程：,小结：引导学生从知识和能力两方面小结本节内容。,五、板书设计,第二节 发生在肺内的气体交换,肺泡与血液的气体交换,4、气体交换的原理：通过气体扩散作用来完成。,5、呼吸的全过程,六、作业 P：2 51,第三节 空气质量与健康,梁蔚 中学高级,教学目标,1、描述空气质量对人体健康的影响，并能概要说出空气污染的原因。,2、尝试了解当地的空气质量。,3、通过了解当地空气质量和对“采集和测算空气中的尘埃粒子”的探究，培养学生主动获取信息的能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。,4、通过学生亲自收集资料和课堂分析讨论，体验空气质量与人类生活的密切关系，培养学生勤于思考的科学态度，增强自觉保护环境、爱护环境的社会责任感。,5、通过学习使学生自觉关注自身健康。,教学重点：描述空气质量对人体健康的重要影响。,教学难点：学会正确采集和测算空气中的尘埃粒子。,课时安排：1课时,教学准备,1.有关呼吸系统疾病的图片资料；几种大气污染的图片；网上关于空气质量数据的图片；制作多媒体课件。,2.学生预习、收集、调查与课本有关的材料。,3.实验用具：凡士林，载玻片，显微镜。,教学过程,一、导入,小游戏：憋气（30 s）,感受怎么样？引出：空气对我们的重要性。,CAI课件展示空气清新的优美环境图片（图片和音乐）和环境污染(空气污染严重)的图片。,问题：你愿意生活在哪种环境中呢?为什么?,讲述：我们都会希望生活在空气清新、环境优美的环境中，因为在那里我们可以尽情呼吸清新的空气。,数字计算：计算一个人一天内呼吸的次数。提高学生对空气质量的重视度。从而导入课题。,二、空气质量影响人体健康 1、指导发布资料,让各小组派代表上台发布小组在课前所收集到的有关空气质量影响人体健康情况的资料，其他同学聆听并对资料内容进行评价。,2、引导分析资料,教师引导学生阅读教材52页资料分析,分小组讨论。（教师巡视指导）,3、交流讨论,CAI课件展示课本“资料分析”中的讨论题、吸烟的危害、世界无烟日宣传画，本组同学发表意见,组内其他同学作补充，并在全班作交流分析。,CAI课件出示有关煤气中毒的图片和资料、师生结合肺内气体交换的原理，理解煤气中毒的原因，加强防范意识，提高学生处理问题的能力。,CAI课件展示有关沙尘暴的资料，让学生了解沙尘暴对人体的危害，对学生进行环保教育。,CAI课件展示空气质量状况报告，引导学生关注当地空气质量日报。,三、了解当地的空气质量,众多的例子告诉我们，空气质量影响人体健康。那么，这些空气污染问题是怎样产生的呢？,1、CAI课件展示常见大气污染源图片，在学生充分调查的基础上，师生一起分析当地的空气被污染的原因，并能简要说出其危害。,让学生明确：大气污染源常见的有以下几个原因：工业生产排放的废气；车辆、船舶排出的尾气；城市煤炭的燃烧和农村焚烧秸杆所排放的烟雾；地面扬尘等。2、思考下列问题：,假如你是我县环保局局长，针对这些问题你会提出哪些改进措施或建议？（要求学生思考讨论后各抒己见）,四、采集和测算空气中尘埃粒子及探究方法,1、教师指导学生阅读课本55页的探究方案，让学生明确：每个同学都可以采用课本上介绍的3种方法，探究想要探究的问题。可采用小组合作的形式开展探究，经小组讨论后确定要探究的问题。,2、师生共同讨论如何保护我们的呼吸系统。,五、小结和练习,1、引导学生小结和归纳，用自己的语言说出通过本节课的学习，自己的知识和能力有了怎样的提高，讨论如何完成课后练习。,2、课后练习,学生课后分组，小组成员分工采集和测算当地空气中的尘埃粒子，并将结果进行公布和交流，教师应组织分工，强调活动的注意事项，参与交流，对学生的活动进行评价。,3、课后活动,方案一：参观吸烟有害健康方面的展览，进一步扩展知识，深刻了解吸烟的危害性。,方案二：到有关部门获取当地空气质量的资料，了解当地存在的空气质量问题，并调查呼吸系统疾病的发生的情况，就上面两方面的问题写一份倡议书。,六、板书设计,第三节 空气质量与健康,一、空气质量影响人体健康,空气质量差可引起呼吸系统疾病和其他系统的疾病 二、了解当地的空气质量,1空气质量报告,六、作业：P：1、2、3,57,第一节 流动的组织血液,梁蔚 中学高级,教学目标,知识目标：,1、学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。,2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。,能力目标：,1、能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。,2、对三种血细胞功能的了解，学会运用知识，描述贫血、发炎、血流不止的现象及原因，培养学生看典型贫血化验单，发炎化验单的能力。,情感态度价值目标：通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。,培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度。,教学重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。,教学难点：,1、显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。,2、用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力,教具准备,1、课前准备新鲜的血液，放入抗凝剂，静置数小时，留待上课观察2、作课件辅助教学,2、收集整理数份血液常规化验单，供学生分析。,课时分配 二课时,教学方法 实验法、观察、讨论与讲授相结合,教学过程,复习提问：1、食物中的营养物质是什么？（糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐、维生素）,2、一些物质如淀粉、脂肪和蛋白质都是由大分子组成的，它们必须经过（消化系统）逐步分解成（简单小分子物质如：葡萄糖、氨基酸等）才能被人体吸收。,3、我们呼吸运动是吸入氧气排出二氧化碳。,讲授新课：,食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才能运输到全身各处？组织细胞中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞？（血液）,其实，上面这些物质都是由血液来运输的，而血液就像是流过田野的溪水，灌溉了两旁的田地，给它们带来了养料并将废物带走，而这些田地就像是我们体内的细胞。,现在让我们来了解血液，这个流动的组织吧！,提问：1、血液是呈什么状态？（液态）,2、那为什么我们平时吃的猪血、鸡血不是液态的呢？（凝固）,示“血液分层图”，请同学们思考含有抗凝剂的血液，静置一段时间后，为什么会出现分层的现象？分几层？,一、血液的组成,血浆,血液 血细胞,示血浆成分示意图，提问血浆中的主要成分示什么？（90水、无机盐、葡萄糖、氨基酸等等）,由学生归纳出血浆的作用：运载血细胞，运输维持人体生命活动所需的物质和体内产生的废物等。,血细胞包括红细胞、白细胞、血小板。血液分层后，红细胞在下层，呈红色；白细胞和血小板在两层交界处，很薄，呈白色。,你有过作血常规化验的经历吗？检验科的医生从我们身体上抽取一滴血，放在载玻片上制成血涂片，放在显微镜下观察，你知道检验科的医生在显微镜下看到了什么呢？（示显微镜下血细胞图）,学生思考讨论：1、血涂片中数量最多的是哪种细胞？2、如何区分红细胞和白细胞？3、为什么看不