声音是怎样产生的作者：曲頔

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,声音是怎样产生的,哈尔滨市南马路小学,曲 頔,一、教材分析,声音是怎样产生的,是教科版科学课四年级（上）,声音,单元第二课时内容。,通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用。,二、教学目标,科学概念：认识声音是由物体振动产生的；,过程与方法：能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象；,情感态度与价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。,三、学情分析,作为四年级的学生对声音是有一定的了解的，他们对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更多。另外，学生在上节课,听听声音,已经对声音有了一定的认识，他们能用各种方法制造声音，但他们关注的是发声的方法，忽视发声物体伴随发生的现象。,四、教学方式的分析,“声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，探索性实验比较少。因此教学中要注意学生直观推断和合理采证之间的关系。为此，本课采用正反取证形成概念。,五、片段（一）实验引入，提出假设,通过这个实验学生会发现用手摩擦橡胶膜会发出声音，同时橡胶膜上的小米会掉落下来，说明橡胶膜在振动。让学生初步感知声音的产生与物体振动有关，把声音和物体振动建立联系，来激发学生的好奇心引发他们思考，直接指向本课的核心概念。,片段（二）设计实验、验证假设,培养学生科学探究的习惯,先推测，再验证。这也就是做中学所提出的动手之前先动脑，并能用语言描述实验的整个过程，并进行分析，归类得出物体发声时是在振动。,