主题引领区域飞扬

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,主题引领 区域飞扬,大,E,班益智角观点报告,在,“,亮眼看世界,”,这一个主题的学习情境中，我们选取司空见惯的日常情形与事物设计活动，让幼儿在生动有趣的活动中感悟到：只要用心去看，平常生活之中，处处有意义，事事显新奇。可观察能力从来不可能通过传授而获得，只有在充满兴趣的、积极自学的观察之中才能逐渐地发展起来。陶老师和我紧紧围绕主题目标，结合本班幼儿年龄特点，根据幼儿已有生活经验，为幼儿有目的地创设生动的区域环境。通过材料的提供让幼儿按照自己的想法和能力以操作摆弄为主的方式进行探索学习，进一步引领幼儿步入,“,亮眼看世界,”,的情境脉络之中。在活动区中让幼儿尝试各种各样的,“,看,”,，在,“,看,”,中表达，在,“,看,”,中思索。当我们与幼儿共同经历了有目的、有意识的认知过程，他们认知能力及其他相应的能力就会有所发展、有所提升，从而为他们建构知识做好依托。,一、主题为,“,引,”,二、预设目标,1.,能在材料分类区中找到自己需要的操作材料。,2.,能专注、认真地进行活动，善于探索材料的玩法。,3.,同伴间能相互探讨、合作，体验新发现、新成功的喜悦。,三、材料投放,材料：,陀螺、卡纸、瓦楞纸、皱纸、广告纸、报纸、,A4,纸、火柴棒、铅笔。,指南目标：,1.,能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响目标。,2.,探究中能与他人合作与交流。,材料：,蚂蚁国历险棋、小老鼠奇,遇棋、百慕大历险棋、蛇,棋、骰子。,指南目标：,1.,能想办法吸引同伴和自,己一起游戏；,2.,理解规则的意义，能与,同伴协商制定游戏和活动,规则。,棋类区,素材区、桌面玩具区,四、快乐转转转,幼儿已有经验：都有玩过或看过旋转陀螺的经历。,经验提升：在自己亲身实验中，明白怎样可以让不能转动的物体转动起来，以及影响物体转动的因素。,措施,：,适宜的挑逗,探寻幼儿生活及身边的事物，寻找幼儿的兴趣点，对兴趣点进行穿针引线，从而激发幼儿主动探究的意愿与兴趣。,适时的发问,什么东西也能转动起来呢？,橡皮泥转起来啦！,适当的追问,怎样让纸也转动起来？,你是怎么玩的？,发生什么有趣的现象？,转起来啦！,恰当的推进,纸张的转动效果与材质有关。,纸张的转动效果与形状有关吗？,真相到底如何呢？,及时的交流,1.,描绘探究过程。,2.,分享新发现。,不足：,活动中没有提供,探索记录表，以至于,分享、交流时不够直观,五、其他活动片段,拼图目标：,通过拼图感知整体,与局部的关系。,观察要点：,能否根据整体图与,拼图板之间的联系完成,拼图。,材料调整：,九连拼已对幼儿没有,挑战性，下次应适当增加,材料难度。,七巧板,指南目标,：,能用常见的几何形,状有创意地拼搭出物体,的造型。,观察要点,：,幼儿操作方式是否有,创造性。,教师介入,：,鼓励幼儿只用七块板,进行物体造型。,成功啦！,百慕大历险棋,指南目标,：,理解规则的意义，能与同伴,协商制定游戏和活动规则。,观察要点,：,1.,幼儿能否看懂棋谱。,2.,幼儿是否按照规则下棋。,六、区域反思,在本次益智区活动中，孩子们思维活跃，注意和,办法比较多，而且有一定的动手操作能力，愿意,通过不断尝试来解决问题。但他们碰到问题有时,不会主动寻求同伴的帮助，同时也不会主动去帮,助有困难的朋友。在操作技能有困难时，会自行,跳过难度部分，寻找通过自己技能较容易达到目,标的操作材料。孩子们的自控能力增加，但他们,还不懂得主动制定一些规则，不懂得发现环境中,的暗示性规则。,七、观点陈词,1.,运用孩子身边的材料，营造轻松自在的氛围，让孩子自主,探索，激发孩子思维的兴奋点，先让活动区,“,火起来,”,。,2.,在主题引领下投放材料，材料的隐性目标更彰显，更有利,于幼儿认知发展和经验积累，从而让活动区,“,活起来,”,。,3.,在活动区中渗透孩子们的日常生活元素，根据生活经验，,孩子们尽情地发挥、尽情地构思，动嘴、动脑、动手的一系,列活动都是自主飞扬，而我们教师在其中只是穿针引线，让,“,我的区角我做主,”,从高口号走向真实践。,八、不足与困惑,1.,在活动中当幼儿游戏中断或相互间有矛盾冲,突时，我会及时介入，但指导方式、方法不,够新颖与丰富。,2.,怎样才能更加有效的以,“,活动区,”,为媒介和,谐发展幼儿的各种关键经验。,3.,怎样让材料做到如涓涓溪水、细水长流般地,润泽幼儿。,建构角,阅读角,美工角,自然角,特色区,