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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2023,年,11,月,3,日,新高考湖北卷实验专题复习策略,一、湖北卷高考化学实验试题总体分析,选择题,大题,分值,2021,年,模拟,T8,装置图,+T11,表格,T16,无机制备,3+3+14,2021,年高考,T5,表格,+T7,装置图,T18,无机制备,3+3+14,2022,年高考,T6,装置图,T16,分离提纯,3+14,2023,年高考,T8,装置图,+T13,装置图,T18,探究实验,3+3+14,1,、题号相对考前、难度适中；,2,、考查范围广泛，知识基础；,3,、创新性不断加强：试题,呈现形式（拼盘,单一情景）；试题情景陌生度越来越高,选择题中的实验题,拼盘型,基本仪器、实验操作,考查范围广泛，多以教材实验为母题,选择题中的实验题,拼盘型,基本仪器、实验操作,选择题中的实验题,主题型,+,装置图,情景陌生，综合性强,基本仪器和基本操作,主题型,+,装置图,选择题中的实验题,物质的分离与提纯,选择题中的实验题,实验方案评价,大,题中的实验题,年份,情境载体,试题类型,呈现形式,创新点,2021,模拟,FeCl,3,的制备,无机制备,装置图,消除堵塞的措施,2021,高考,SbCl,5,的制备,无机制备,+,分离提纯,装置图,+,表格,减压蒸馏,2022,高考,H,3,PO,4,的纯化,分离提纯,装置图,毛细管的使用（,2021,题目给出了答案）,2023,高考,Cu,的氧化物的,探究,(CuO,2,),实验探究,+,定量实验,装置图,+,现象描述,耦合反应、定量探究,2021,年,2023,年湖北卷高考题实验大题,熟悉复杂,陌生复杂,熟悉复杂,陌生复杂,实验综合题的考查方式,2021,模拟演练,2021,高考,2022,高考,2023,高考,用气体串联的综合实验,2021,年的题目：,毛细管连通大气，减压时可吸人极少量空气，防止液体暴沸,实验综合题的考查内容,考查仪器的识别与,使,用,2021,高考,实验装置中两个,冷凝管,(,填“能”或“不能,”,),交换使用。,反应完成后，关闭活塞,a,，打开活塞,b,，减压转移,三颈烧瓶,(,填仪器名称,),中 生成的,SbCl,5,至双口烧瓶中。,实验小组在由,S,b,Cl,5,制备,H,S,bF,6,时，没有选择,玻璃仪器,，其原因为,。,(,写化学反应方程式,),2022,高考,(1)A,的名称是,_,圆底烧瓶,_,。,B,(,冷凝管,),的,进水口为,_(,填,“a”,或,“b”),。,(3),空气流入,毛细管,的主要作用是防止,_,，还具有搅拌和加速水逸出的作用。,2023,高考,（,1,）铜与浓硝酸反应的装置如下图，仪器,A,的名称为,_,具支试管,_,，装置,B,的作用为,_,。,2.,考查试剂或装置的作,用,2021,模拟,（,1,）,C,中,P,2,O,5,的,作用是,_,2021,高考,（,2,）,试剂,X(,碱石灰,),的,作用为,_,、,_,。,2022,高考,(,2)P,2,O,5,的,作用是,_,。,(,3),空气流入毛细管的主要作用是防止,_,，还具有搅拌和加速水逸出的作用,。,2023,高考,(1),装置,B,的作用为,_,。,(2),比较,实验,和,，从氧化还原角度说明,H,+,的,作用是,_,。,实验综合题的考查内容,3.,考查化学实验基本操,作,2021,模拟,（,3,）,实验,过程中若,F,处出现堵塞,，可,通过,_,（填简单操作），使实验能继续,进行,。,2021,高考,（,3,）,用,真空泵抽气减压蒸馏前，必须关闭的活塞是,_(,填,“a”,或,“b”),；,2022,高考,(5),磷酸易形成过饱和溶液，难以结晶，可向过饱和溶液中加入,_,促进其结晶。,2023,高考,（,4,）,标志,滴定终点的现象是,_,，,实验综合题的考查内容,实验综合题的考查内容,4.,考查化学实验条件的控制,2021,模拟,（,6,）,实验室,中还常用,与,晶体共热制备无水,，其化学反应方程式为,_,2021,高考,（,3,）,用减压蒸馏而不用常压蒸馏的主要原因是,_,。,2022,高考,(4),升高温度能提高除水速度，实验选用水浴加热的目的是,。,(6),过滤磷酸晶体时，除了需要干燥的环境外，还需要控制温度为,(,填标号,),A,20,B,30,35,C,42,100,2023,高考,（,2,）,比较,实验,和,，从氧化还原角度,说明,H,+,的,作用是,_,。,酸性条件,下：,H,2,O,2,+2H,+,+2e,-,=2H,2,O,=1.776V,碱性条件下：,H,2,O,2,+2e,-,=,2OH,-,=0.878V,H,+,加强,H,2,O,2,的氧化能力,实验综合题的考查内容,5.,考查目标产物的性质,2021,模拟,（,2,）在,E,、,G,处收集产物是利用,了,FeCl,3,_,易升华、易冷凝,_,的性质,（,6,）,检验,水合三氯化铁原料中是否存在,的试剂是,_,2021,高考,理解超强酸的强酸性,以此类推,，,H,2,SO,4,与,HSbF,6,之间的化学反应方程式为,。,（,6,）写出,2,甲基丙 烷与,HSbF,6,反应的离子方程式,。,2022,高考,(7),磷酸中少量的水极难除去的原因是,_,。,2023,高考,实验综合题的考查内容,CuO,2,纯度的测定建立在对其性质正确理解的基础上,暗含反应：,O,2,2-,+2I,-,=I,2,+,2,O,2-,CuO,2,4e,-,2I,2,4Na,2,S,2,O,3,考查了“分液漏斗,(12,年、,15,年,21,年,)”,“,滴定管,(19,年、,20,年、,21,年,)”,“,移液管,(20,年,)”“,容量瓶,(17,年,)”,等仪器,2016,滴定管润洗操作，,2017,定容、减压蒸馏、抽滤操作。,2018,固体灼烧、，培养明矾大晶 体、抽滤等操作,，2019,配位滴定操作,，2021,滴定、重结晶、萃取分液等操作,实验条件的控制，主要是,pH,、温度以及环境,(,如无氧环境,),的控制等,浙江卷,:,实验综合题的考查内容,考查目标产物的性,质,5.,考查,化学实验条件的控,制,3.,考查,化学实验基本操,作,2.,考查,试剂或装置的作,用,1.,考查,仪器的识别与使,用,近三年年湖北卷实验题考查内容的“变”与,“不变”,（,1,）依然,考查仪器的识别与使用，但视角和对象有了变化。如,21,年两种冷凝,管用途,的差异的考查,；,22,年对毛细管的作用的,考查；,23,年具支试管。,（,2,）,依然考查化学实验基本操作,，却不是之前常考的、熟悉的操作。如,21,年减 压蒸馏的操作；,22,年解决“过饱和现象，制造晶体”的操作,(11,年浙江卷考,),；,23,年滴定终点的判断,。,（,3,）,依然考查化学实验条件的控制,，但问题更隐晦。如,21,年不用“常压蒸馏”而用“减压蒸馏”,的原因,；22,年晶体干燥最佳温度的选择,；,23,年耦合反应中,H,+,的作用,。,（,4,）,更注重接收,、整合信息，探究新微粒的性质或探究常见微粒的新性质等能 力的考查。如,21,年氟锑酸性质的应用,；22,年磷酸与水分子间氢键的考查,；,23,年,CuO,2,与,KI,的反应,。,（,5,）,大家熟悉的,“三大顺序”,(,装置连接顺序、接口连接顺序、实验操作顺序),的考查没有出现,;,(6),实验中的定量计算不可忽视，滴定和守恒的计算仍是热点内容。,立足基础性,，,强调综合性,，,突出应用性,，,体现创新 性,总体保持稳定，但考察方式、命题角度、设问方式都会有创新,二、实验复习备考应对策略,总体发展进阶模式：“学科知识,一,学科思维,一,学科能力,一,学科素养,1.,夯实基础：为发展实验探究能力筑牢根基；,引导学生,精研教材，认真分类归纳，,建立,“仪器库”“装置库”“操作库”“方法库”,等。,2.,建立模型：构建理解全面深入的认识原型,精心,选取典型的问题,原型，,引导,学生展开全面、深入的,探讨，建立认知模型，并,学会应用模型、迁移,创新。,会说、会写、会用、会连,母题：基本仪器、操作、分离提纯、物质制备、实验评价；,知其然，知其所以然,实验复习备考应对策略,1,.,普通漏斗,过滤,向细口瓶中添加液体,2,.,长颈漏斗,气体实验,需插入液面,以防止漏气,可平衡压强,3,.,梨形分液漏斗,用于,萃取、分液,(1),上倒,(2),下流,检漏，放气,4,.,分液漏斗,（,滴液漏斗,）,用于,滴加液体,5.,恒压,滴液漏斗（,1,）,平衡分液漏斗上下压强，,液体容易滴下,（,2,）可减小生成气体体积误差,6,.,滴液漏斗,7.,布氏漏斗,用于,减压过滤,实验复习备考应对策略,水平,1,化学仪器认知进阶路线图,是什么,水平,2,水平,3,水平,4,做什么,怎么用,如何连,辨认,用途,使用,情境,实验复习备考应对策略,母题模型：,制备类实验：无机,制备：防水解、防氧化；有机制备：酯化反应；,制备无,FeCl,3,：关键：装置设计和操作步骤,（,1,）实验目的、核心反应、原料气制备、可能副反应；,（,2,）实验仪器、功能、连接方式；,（,3,）操作步骤、操作细节及目的,其他：基本实验操作中,减压类问题：减压过滤、减压蒸馏,二、实验复习备考应对策略,总体发展进阶模式：“学科知识,一,学科思维,一,学科能力,一,学科素养,3.,证据推理：思维外显中发展学科关键能力解决,实验,复习教学不能只局限于知识结论,要引导学生,将思考问题的角度及过程,展示,出来，及时突破学生的思维障碍提高学生的学科关键能力,。,高考,实验试题充分,体现“以,核心素养为测试宗旨、以,真实情境,为测试载体、以,实际问题,为测试任务、以化学知识为解决问题的,工具,”,的命题原则,对高三复习备考具有很好的导向作用,复习教学中要加以充分利用。,3,.,实验探究：开展真实的化学实验复习教学,课标要求“,倡导真实问题情境的创设,开展以化学实验为主的多种,探究活动,重视,教学内容的结构化设计,激发学生学习化学的兴趣,促进学生学习方式的转变,培养他们的创新精神和实践能力,”。,多体验、多实际情境、多综合应用,实验复习备考应对策略,实验版块复习备考注意事项,（,1,）重教材：,书不离手，落实每一个书本实验，书后习题；,（,2,）重归纳：,从各个,角度总结归纳，建立模型，消除对化学的恐惧感；,（,3,）重规范：,答题的科学性很重要；,琢磨标准答案、对已做题目的回顾,（,4,）重评价：,引导,同学们评价时可以紧扣实验目的，对各方案的原理综合考虑，从原理是否科学正确、是否节省原料、涉及的操作是否简易行、是否误差较小等方面全面分析、设计或优选出最佳方案,。,（,5,）适度拓展：,要勤于学习、善于学习；关注学科前沿和教材知识背后的内容，领先一步，调高一层。,重规范,【2021,高考,】,（,2,）试剂,X,的作用为,_,、,_,。,适度拓展,干燥剂,CuSO,4,ZnCl,2,CaCl,2,NaOH,H,2,SO,4,(,浓,),KOH,P,4,O,10,298K,时水蒸气含量,g,m,3,1.4,0.8,0.34,0.16,0.003,0.002.,0.00001,干燥剂的干燥效率,：,把已被水蒸气饱和的空气，在,298K,时通过相应的干燥剂，然后测定在,1m,3,被干燥的空气中，尚有剩余的水蒸气含量,(g),。水蒸气含量愈少说明该干燥剂的干燥效率愈高。,几种常用干燥剂的干燥效率,团结协作、与时俱进,
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