第17讲 说课的理论与实践

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第17讲 说课的理论与实践训练,一.说课的涵义及其特点,二.说课的内容和程序,三.说课的评价策略,1,一说课的涵义及其特点,1,说课的涵义：,说课是教师以语言为主要工具，向同行阐述自己对某一教学内容的理解、施教方案的设计以及施教效果的预测与反思等的一种教学研究方式。通俗地说，它是指讲课教师在一定场合说说某一堂课打算怎样上，以及为什么这样上，即对教学的设计和分析。,2,一说课的涵义及其特点,2.,说课的特点,促进教师专业成长,是校本教研的有效方式之一,简便易操作,理论与实践相结合,智慧互补，促进交流,3,一说课的涵义及其特点,3.说课的类型,研究性说课,示范性说课,评比性说课,4,一说课的涵义及其特点,4.说课与上课的区别,对象不同,目的不同,内容不同,形式不同时间,5,二.说课的内容和程序,1.说教材(主要内容、地位和作用、说重难点,2.说学情,3.说教学目标,4.说教法和学法,5.说教学过程,6.说“教学反思,6,案 例,?氧气的制取?说课,7,第二单元 我们周围的空气,课题3 制取氧气,8,教学设计整体思路,研读教材,明了学情,设计教学流程,确立教学目标,明确重点难点,选择教法学法,分析课标,9,说课内容,说教材主要内容、地位和作用、重难点,说学情,说教学目标,说教法与学法,说教学过程,说板书设计,10,课标相关要求,标准,1说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用。,2知道氧气、二氧化碳的主要性质和用途，认识氧气能跟许多物质发生氧化反应。,3初步学习在实验室制取氧气和二氧化碳。,4了解自然界中的氧循环和碳循环。,本主题的教学要注重从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材，注重引导学生通过观察和实验探究活动，认识物质及其变化。用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，让学生体验化学美。通过本主题的教学，使学生认识学习化学的重要意义。,11,12,13,14,15,16,17,18,一.教材分析,本节课选自人教版九年级化学第二单元课题3，主要内容包括氧气的制取原理、装置和收集方法；催化剂和分解反响的概念；,本节课是典型的物质制取课，是中学生要求掌握的三种制取气体的方法之一，为以后学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践根底；,本节课是学生第一次系统的接触化学实验，实验室制取氧气的操作是初中化学实验的根底，讲好这局部知识对今后通过实验探究的方法学习化学知识有着重要意义。,19,二.学情分析,在课题1和课题2分别学习了空气的组成和氧气的性质，学生对氧气比较熟悉，氧气在日常生活中有重要用途，这些为该节课的学习打下良好的根底。,九年级的学生已经具备了一定逻辑思考能力和感悟理解能力，对化学实验有了强烈的好奇心和求知欲，但是学生初次系统接触化学实验，在操作中会出现很多问题。,20,三.,教学目标,一知识与技能,1.能说出分解反响和催化剂的概念，并能举例说明。,2.初步学会仪器装配、加热、检查装置气密性、收集气体和检验气体等根本操作。,二过程与方法,1.通过分组实验，培养学生的实验操作能力及合作意识。,2.通过氧气的制取这一典型案例的学习，知道气体制取的一般步骤和操作方法。,三情感态度与价值观,经历和体验气体制取的操作过程，激发学习化学的兴趣，培养友好团结的协作意识，养成良好的实验操作习惯。,21,五.教法与学法分析,化学是一门以实验为根底的科学，在化学学习过程中要让学生通过实验“感受化学，进而加深对理论知识的学习，让学生成为课堂的主人。,本节课采取问题探究和学生分组实验相结合的教学方法，通过设置有驱动性的问题，让学生主动思考、动手操作来解决问题，同时穿插教师有精炼的讲解和归纳。充分树立效率观念，抓住学生有效注意时间，高效地完成教学目标。,22,六.教学过程,创设情景，激活思维，提出问题,讲解制取氧气的反响原理，总结分解反响的概念,学生实验，探究催化剂的定义,探究高锰酸钾制取氧气的反响装置,归纳总结本节课的要点，回应教学目标,练习应用，拓展提高,23,环节一：创设情境，激活思维，引出课题,学生活动1：屏气1分钟，谈感受。,学生活动2：播放登山、潜水、航空、医疗这些领域氧气用途的图片。,引出课题：人人离不开氧气，氧气在生活和工业生产中有重要用途，那么在实验室如何制取氧气呢？,俗话说兴趣是最好的老师，成功的创设情境可以激发学生的学习兴趣，让大脑进入一个兴奋状态，做好接受新知识的准备。,目的：从学生学过的氧气用途入手，启发，提问，诱导，激发学生的学习兴趣，为下面的教学打下根底。,24,环节二：讲解制取氧气的原理，总结分解反响的概念,给学生介绍验室制取氧气的三种方法,过氧化氢 水 +氧气,氯酸钾 氯化钾+氧气,高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气,提出问题，总结分解反响的概念,分析上述三个制取氧气的反响有什么共同的特征？与化合反响有什么不同？,总结：分解反响的定义。,由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反响。,学生对制取氧气的化学反响原理还不了解，宜采用教师讲解的方法，通过比照三个反响共同特点，归纳出分解反响的定义，培养学生的思维能力。,25,环节三：通过过氧化氢制备氧气的学生实验，探究催化剂的概念,学生实验一：过氧化氢常温下分解，观看试管口木条燃烧状况；,学生实验二：参加二氧化锰之后观察木条燃烧情况；,26,环节三：通过过氧化氢制备氧气的学生实验，探究催化剂的概念,学生活动三：填写下表，总结催化剂的概念,总结催化剂的定义：在化学反响中，能改变其他物质的化学反响的速率，而本身的质量和化学性质,在反响前后都没有变化的物质叫催化剂。,实验编号,实验现象,原因,1,2,木条不复燃,二氧化锰,加快,过氧化氢分解,常温下，放出氧气很少,木条复燃,通过学生自主探究实验，教师引导，不仅可以使学生更好更快的接受和理解新知识，更重要的是能激发学生求知欲，培养学生的探究意识和动手能力及思维能力。,27,环节四：探究高锰酸钾制取氧气的反响装置,1.呈现高锰酸钾分解法制取氧气的装置图,2.提出问题,3.学生阅读教材，总结制取氧气的实验步骤,4.学生分组实验,5.总结操作要点,28,环节四：探究高锰酸钾制取氧气的反响装置,1.呈现高锰酸钾分解法制取氧气的装置图,2.提出问题,所示装置中，使用了哪些仪器？,哪局部是气体发生装置，哪局部是气体收集装置？,气体的发生装置与反响物的状态和反响条件有什么关系？,如何检查装置的气密性？,为什么可以用排水法收集氧气？,如何检验氧气是否收集满？,29,环节四：探究高锰酸钾制取氧气的反响装置,归纳实验室制取气体的发生装置选择的依据：根据反响物的状态和反响条件来选择发生装置。,总结气体的收集装置选择的规律：根据气体的性质密度、溶解性选择收集装置。,30,环节四：探究高锰酸钾制取氧气的装置,3.学生阅读教材，总结制取氧气的实验步骤,检验气密性,装药品和棉花,倾斜固定试管,集气瓶盛水做准备,先预热后加热,出现连续气泡再收集,先拿导管后熄灭酒精灯,查、装、定、点、收、离、熄,31,环节四：探究高锰酸钾制取氧气的装置,4.学生分组实验，教师巡回检查，指导学生。,5.设置几个讨论题，总结操作要点。,如何检查气体发生装置的气密性？,为什么要在试管口放一团棉花？,为什么试管口要略向下倾斜？,导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集，为什么？,停止加热时，先熄灭酒精灯，再把导管移出水面，可能会造成什么后果？,32,环节四：探究高锰酸钾制取氧气的装置,5.设置几个讨论题，总结操作要点。,检查装置气密性的方法：手握试管，管口不断的有气泡冒出，松开手后,导管未端形成一段水柱，可知气密性良好。,防止固体粉末堵塞导管。,防止冷凝的水倒流，炸裂试管。,因为开始冒出的气泡是空气。,防止水倒流。,33,环节五：归纳要点，回应目标，突出重点,在本课堂结束时，引导学生将重点知识进行归纳整理，使学生对本节课应学会的知识思路和条理更清晰，在总结中稳固，在稳固中提高，引导学生学会及时总结的学习方法，培养学生良好的学习惯。,34,环节五：归纳总结要点，回应教学目标,两个概念：催化剂、分解反响,氧气的实验室制取方法,总结制取气体的一般思路,原理-装置-收集-除杂-验满-操作,反应原理,实验装置,收集方法,注意事项,35,环节六：练习应用，拓展提高,通过设置有针对性的练习，对本节课的重点知识加以稳固。练习不在多，贵在精。练习的设置要有层次性。,36,环节六：练习应用，拓展提高,1.以下化学反响中，属于氧化反响的是 ，属于化合反响的是 属于分解反响的是 ,A.甲烷+氧气 水+二氧化碳,B.水 氢气+氧气,C.氧气+二氧化碳+铜+水 碱式碳酸,D.氯酸钾 氯化钾+氧气,37,环节六：练习应用，拓展提高,2.用过氧化氢和二氧化锰制取氧气的反响中，二氧化锰 ,A.质量减少,B.在化学反响后化学性质发生了变化,C.质量增加,D.加快过氧化氢的分解的速率,38,环节六：练习应用，拓展提高,3.,指出各仪器名称,39,环节六：练习应用，拓展提高,4.以下图是实验室用高锰酸钾制取和收集氧气的装置图，指出其中的五处错误。,40,环节六：练习应用，拓展提高,5.实验室制取氧气大致可分为以下步骤：,点燃酒精灯，加热试管.,检查装置的气密性.,将高锰酸钾装入试管，塞入一小团棉花，用带导管的橡皮塞塞紧试管，并把试管固定在铁架台上.,用排水法收集氧气.,熄灭酒精灯.,将导管从水槽中取出.,正确的操作顺序为_.,41,板书设计,制取氧气,原理,装置,两个重要概念：分解反响、催化剂,发生装置：固固加热制气体,收集方法：排水集气法,操作要点：,查、装、定、点、收、离、熄,高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气,氯酸钾 氯化钾+氧气,过氧化氢 水+氧气,制取气体的一般思路：原理-装置-收集-除杂-验满-操作,42,七.说“教学反思,1、教学预设中的成功之处。,2、教学预设中尚存在的缺乏之处。,43,谢谢指导,44,三.说课的评价,评价指标,评价因素,分值,得分,教学目标,1.教学资源分析全面、正确,10,2.教学目标科学、合理、全面,15,教学过程,设计及理,论依据,3.教学情境的创设有利于学生积极、主动地学习,10,4.教学流程的设计突出重点，化解难点，重视过程和应用，有创新,10,5.学习活动的设计有实效，体现自主、合作、探究、开放等原则,10,6.教学过程的设计注重学生学习能力的提高,10,7.教学媒体的应用实用、有效,10,45,三.说课的评价,教师,基本功,8.语言流畅、精炼，普通话规范，表述科学，教育理论素养高,10,9.有个性、有特色，体现学科特点,5,10.教学应变能力强，回答同行的问题质量高,10,总评,定性评价意见：,总分,46,47,48,49,