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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,说课漫谈,说,课,的基本内容）,（一）说教材,1,教材分析,教材内容在教材体系中的作用、地位,说明所讲内容的科目、册数，所在单元或章节,决定对教材内容的处理（祝福、荷塘月色在山东版是在,走进自然,，在人教版在散文单元）,教学内容本身的性质与特点,包含哪些知识点、主要涉及哪些教学与学习策略、有哪些情意与智慧因素等（文本信息的加工与表达、文档格式设置）,重点难点是否存在,对学生的评估,重点与目标相吻合，而难点则不一定,课程标准对这部分内容的要求和教材编写者的意图,教师自己的独特认识,2,对学生的分析,一般年龄阶段的整体分析,学生对具体内容具有的知识背景、态度、兴趣、学习习惯和方法,以前学习这一部分的经验与教训（学生的问题）反思,3,教学目标的确定,符合三维目标体系要求,适度性、适量性,表述明了、具体，简略而详，切忌“大而空”,（二）说教法：,解说该课主要采取什么样的教学方法及其理论依据,教法的总体构造及依据,具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由,所用的教具、学具,选用教学方法的要求,：,体现教学目标尤其是核心目标的要求,体现课文的内容特点和重点、难点,考虑学生实际心理、能力水平和课文的适应程度等,学法指导的重点及依据；,学法指导的具体安排及实施途径；,教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，,如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性,（三）说学法：,根据教学目标和课文特点适时适当进行学法指导,（四）说教学程序：,课前预习准备情况,完整的教学程序（铺垫、如何导入、新课怎进行、练习设计安排、小结、时间支配、多媒体运用等）,扼要说明作业布置和板书设计,教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施,教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实,如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。,切忌流水账式的条款罗列,体现具体步骤安排，又体现理论依据阐述,体现出对重点、难点的攻克,体现目标的落实,体现多种方法的运用,体现紧密而又清晰的环节过度,体现个人风格,说,程序要注意的问题：,（五）教学效果分析,对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计,总体框架：不必拘泥于固定、呆板的模式,处理内容：说主不说次 说大不说小 说精不说粗,说课方式：不能变成宣读教案或课堂教学的浓缩,语言表述：力求言简意骇，文词准确，语言针对性强，,要以独白语言为主，兼用教学语言和朗读语言,说课注意的问题,1.,语言表达方式、叙述方式要略有变换,2.,教育、心理理论的引用一定准确（可以不具体出处）,3.,可以预测教学效果，但不合适说教学反思,4.,一定不要忘记板书（写什么）,5.,教态要注意,6.,教学方法与思路的确定要充分体现课程自身的规律（如语文的诵读、整体感知等）,7.,课时分配要合理、环节不要太多（,7,各方面）,8.,要明确教授的内容,说课切记的几个问题,内容,1,：设计意图,内容,2,：设计意图,内容,3,：设计意图,矫正两个字的读音,教,说课理论依据（教学的理论依据）,课标中的指导思想、教学原则、教学要求等,确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；,教参,中的编排说明、具体要求等,把握教材前后联系和确定具体教学目标,重点、难点的理论依据,哲学、心理学、教育学、学习论、系统论等中许多教学原则、原理、要求和方法等,确定教法、学法的理论依据；,学科特点、课程内容特点、学生实际,对教材中的知识点进行切合实际的考虑；,学科特点、课程内容特点、学生实际,对教材中的知识点进行切合实际的考虑,观摩与体验,1,、阅读,祝福,短歌行,荷塘月色,说课稿，体会说课的一般规律与方法,2,、,欣赏,春,的说课，整理其说课要点及思路,11,作业：,观摩,声声慢,教学实录,并将其改写为说课稿,
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