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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,17,紫藤萝瀑布,宗璞,“,紫藤萝,”,亦称,“,紫藤,”,、,“,朱藤,”,、,“,藤萝,”,，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。,茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。,第一课时（预习课）,课前,5,分钟语文基础知识巩固,请同学们自觉站起来背诵关于春的诗句，同学们分享。,对组批阅，小组间全对这累计，每人,2,分。,一、新课导入（,2,分钟）,（一）导入：,同学们，暗香浮动的幽兰，凌寒绽放的蜡梅，石缝间不屈的小草，还有大地上许多无名的野花，无不蕴含着炽热而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。在女作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。今天，就让我们一起驻足观赏那一树盛开的紫藤萝花，感受作者对紫藤萝花寄予的浓浓情怀。,作家简介,宗璞,，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，主要作品,:,中短篇小说,知音,、,弦上的梦,、,红豆,，散文集,丁香结,。中篇小说,三生石,，获全国优秀中短篇小说奖。,了解写作背景,这篇散文写于,1982,年,5,月，作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中（小弟于,1982,年,10,月去世）。一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树,紫藤萝,。那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步,（二）明确目标,1.,有感情地诵读课文，了解作者、写作背景，从整体感知课文内容。,2.,积累重点词语,学习本文的修辞手法并体会其作用及本文对比及象征的写法。,3.,学习如何运用观察、感受、联想思考的学习方法。,4.,领悟作者的思想感情。体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命的顽强、美好和永恒,。,小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位五十年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾。,“,那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。,”,（,哭小弟,）,一、自我检测,嚷（）穗（）,绽（）,舱（）,仙露琼（）浆,凑（）酿（,）,迸（,）,溅 挑（,）,逗,伫（,）,立 伶仃（,）,盘虬（）卧龙,忍俊不禁（）,rng,su,cng,zhn,cu,ning,bng,tio,zh,lngdng,qi,jn,qing,二、通读课文（,7,分钟）,1.,学生独自认真朗读课文一遍，圈点勾画生字词和文中描写春天的精彩语句，为每个段落标注序号。,2.,小组内同学间互读课文并指点问题。,3.,教师指定或者抽取一至两个小组集体朗读，其它小组注意发现问题并纠正。（教师视朗读情况给予,5-10,分评判）,三、完成基础知识预学（,12,分钟）,（,一）学生独立完成学案中,“,基础知识学习,”,中的问题。（,5,分钟）,（二）小组长组织交流预学问题，集体订正，统一答案。（,3,分钟）,（三）教师巡视，发现问题，然后,PPT,展示预习问题参考答案，并做相关重点强调。（,2,分钟）,基础知识预学参考答案,3.,给下列加点字注音,挑逗（,ti,o,）,迸溅（,b,n,）,绽放（,zh,n,）,伶仃（,l,n,d,n,）穗（,su,）,伫立（,zh,）,忍俊不禁（,j,n,）,盘虬卧龙（,qi,）,仙露琼浆（,qi,n,）,4.,解释下列词语,迸溅：,向四处溅。,伶仃：,孤独，没有依靠。,挑逗：,逗引，招惹。,忍俊不禁：,忍不住笑。,仙露琼浆：,形容鲜美的酒。,盘虬卧龙：,回旋盘绕像卧着的龙。形容枝干苍劲有力。,4.,初读课文，整体感知课文,课文是按,从整体到局部,的顺序来写的。,先写花瀑,：,“,只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿伄在流动，在欢笑，在不停地生长。,”,再写花穗,：,“,每一花穗都是上面盛开，下面的待放。,”,最后写花朵,:,“,每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。,”,色：,一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。,形：,像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。,态：,仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。,浅紫色的、梦幻一般。,香气,四、尝试完成学案中,“,重难点预学,”,与,“,拓展迁移训练,”,（,14,分钟）,（当堂未完成的各小组组长一定要督促本组成员用课后时间完成）,第二课时（新授课）,课前,5,分钟语文基础知识巩固,听写字词,对组批阅，小组间全对这累计，每人,2,分。,迸溅,伶仃,挑逗,忍俊不禁,仙露琼浆,盘虬卧龙,一、新课导入（,1,分钟）,（一）导入：,本文是一篇哲理性散文，通过富有象征意义的紫藤萝花来表达对人生的感悟。上节课，我们了解了散文这种体裁，并初步学习了课文内容。这节课，我们将继续学习这篇散文。让我们一起来看看作者是怎样从花儿的由衰到盛联想到人生所遭遇到的各种挫折与不幸，继而想到生命的美好与永恒。,（二）明确目标,品味文中富有表现力的语言，学会从修辞、感官角度赏析句子。,二、合作探究,（一）小组讨论（,8,分钟）,1.,讨论内容：学案中,“,重难点预学,”,中的问题。,2.,小组长组织组内交流讨论。（,5,分钟）,3.,讨论要求,A,所有问题都要讨论，首先重点讨论任务表中需要展示和点评的问题。,B,每个问题都要有中心发言人，其他同学补充。,C,要负责让本组所有同学都知道每个问题的答案。,展示、点评任务分配,展示组,展示问题,点评组,1,问题一、五,5,2,问题二、五,3,问题三、五,6,4,问题四、五,（二）展示、点评（每个问题最多,3,分钟，五个问题共计,16,分钟）。,1.,点评要求。,A.,口头展示声音洪亮，尽量脱稿；书面展示认真规范，注意分要点概括。,B.,点评要高效，言简意赅，先讲对错，评定分数，再做补充纠正，最后总结规律方法。,C.,非展示点评的同学要学会倾听，整理答案，准备补充点评、质疑。,2.,按任务分配表开始展示和点评。,3.,每个问题展示和点评流程：,小组集体上台讲解,点评小组代表点评,班内自由补充点评,教师综合评价，并将展示和点评分数填入表格中。,4.,展示评价。,每个展示和点评满分,10,分，展示与点评组知识正确、全面、思路清晰得满分，每出现一个问题点扣一分扣完为止；其他小组成员补充的合理、正确的加,2,分；补充含知识拓展的则加,3,分。,问题一,:,本文,的,标题有什么特点？这种标题一般来说有何作用？作者以,“,紫藤萝瀑布,”,为题有何用意？,本文以物为标题，一般是指文章的线索，表达作者的感情或者具有象征义。,将花喻为,“,瀑,”,，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。,问题二：,作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同？从开头,“,不由得停住了脚步,”,，到结尾又,“,不觉加快了脚步,”,，你感受到作者的情感有了怎样的变化？（提示：整体把握文章内容，梳理文章脉络。）,眼前的紫藤萝,：,花朵繁盛、美丽，生机盎然，,“,尽情,”,开放；,过去的紫藤萝,：,花朵稀落、伶仃，小心试探，,“,谨慎,”,开放。,开头,“,不由得停住了脚步,”,，,是被紫藤萝花的辉煌茂盛吸引，驻足观看；,结尾,“,不觉加快了脚步,”,，,是因为感受到生命永恒的价值，精神振奋鼓舞。,问题三：,结合自己的经历或见证，谈谈你对,“,花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的,”,这句话的理解。（提示：理解文章关键语句，并能结合自己的体验，有独到见解。）,生活中每个人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的进程不会因个人的不幸而改变。,应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中,，,去实现人生的价值。,问题四：,读了这篇文章，你认为作者描写紫藤萝花的勃勃生机，想告诉我们什么？（找出中心句）,这是一种什么样的写法？（整体感知，捕捉意图）,花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。,托物言志。,问题五：,本文应用了对比手法和象征手法，谈谈你的理解。,对比手法，十多年前紫藤萝花的衰颓稀落与现在流光溢彩的繁盛形成对比。,象征手法，写花的遭遇，暗示了作者家人遭遇的不幸，表现了,“,十年动乱,”,期间国家和家庭所受的苦难,。,三,、拓展延伸,根据自己的生活经历谈谈你如何理解第,10,段的内容？从中表现了作者怎样的人生态度？（提示：悟花,感悟人生）,示例：,人和花是相同的，个体的生命是有限的。然而，无数个体汇成生命的长河，永不枯竭，永无止境。而正是这一个充满活力的个体，汇成了创造社会的大军。社会的群体生命也就是无数个体生命的延续。,积极的人生态度。人生总会有许多困难和挫折，我们要对生命保持坚定的信念，勇于挑战困难，创造美好的生活。,三、达标检测,1,、独立完成所有题目。（,4,分钟）,2,、自评打分，小组长统计得分。（,2,分钟,）,达标检测参考答案,1,、,紫藤萝。,赏花、忆花、悟花。,2,、,焦虑和痛楚 宁静喜悦 精神振奋,3,、,比喻，将一树的紫藤萝花比作瀑布，生动形象地写出了紫藤萝的长势茂盛，气势非凡，灿烂辉煌，抒发了作者喜悦的心情。,大量运用了比喻拟人的修辞手法,答题格式：,生动形象地写出了对象特性,答题格式：,比喻：,把,比作,，生动形象地写出了,（对象）,（特性）（表达了作者,的思想感情。）,拟人：,运用拟人修辞手法，赋予了,（,对象）生命的活力（或是人的特点），生动形象地写出了,（对象）的某个特点,“,只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。,”,“,每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。,”,把盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂和气势非凡。,用帆与船舱的比喻，生动形象地地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。,比喻,“,只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。,”,“,花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。,”,“,我在开花,!,它们在笑。,我在开花,!,它们嚷嚷。,”,用,“,流动,”“,欢笑,”“,生长,”,等动词，将花瀑拟人化，使静态的花色跃动起来，生动形象地写出了紫藤萝花的生趣盎然。,拟人,以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。,生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。,“,紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。,”,生动形象写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱、玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。,（,3,）比喻拟人,
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