左忠毅公逸事教学ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,左忠毅公逸事,方 苞,谥号,尊称,逸事，散失没有经,正史,流传的事迹。这类文章不像正史作传那样全面叙述人物的生平事迹，而是从一生行事中选取,一小部分,来表现人物。,逸事，也作“轶事”或“佚事”。,1,左忠毅公逸事方 苞谥号尊称 逸事，散失没有经正史流传的事,方苞，字,灵皋,，号,望溪,，人称,望溪先生,。清代安徽,桐城,人。与,刘大櫆,、,姚鼐,并称为“桐城三大家”，,为三大家之首,，,桐城派,创始人。著名,散文,家。,桐城文庙,2,方苞，字灵皋，号望溪，人称望溪先生。清代安徽桐,先,君子尝言，乡先辈左忠毅公,视学京畿,，一日，,风雪,严寒，,从,数骑出，,微,行入古寺。庑下一生伏案卧，文方成草。公阅毕，即解貂覆生，,为掩户,。,叩,之寺僧,，,则,史公可法也,。及试，吏呼名至史公，公,瞿然,注视，呈卷，即,面,署第一。,召入，使拜夫人,，曰：“吾诸儿,碌碌,，他日继吾志事，唯此生耳。”,3,先君子尝言，乡先辈左忠毅公视学京畿，一日，风雪严,视学,：任学政。学政，是由朝廷委派到各省主持院试，并督察各地学官的官员。,京畿,：京城地区。畿，王都所在的千里地面。,视学京畿,：,省略,介词“于”,风雪,严寒：,刮着风，下着雪,名词作动词,从,数骑出：从，,“,使,跟从”,微,行：,隐藏身份,出行,为掩户,：,省略,代词“之”,叩之寺僧,：,省略,介词“于,”,叩,，询问,则史公可法也：则,，原来是,判断句,4,视学：任学政。学政，是由朝廷委派到各省主持院试，并督察各地学,瞿然,注视：瞪大眼睛仔细看着,面,署第一：,当面,，,名作状,召入,，,使拜,夫人,:,省略,代词“之”,碌碌,：平庸无能,5,瞿然注视：瞪大眼睛仔细看着5,及,左公,下,厂狱,，史,朝夕,狱门外,。逆阉防伺甚严，,虽,家仆不得,近,。久之，闻左公,被,炮烙，,旦夕,且死，持五十金，涕泣,谋于禁卒,，,卒,感焉,。一日，使史更,敝,衣，,草屦,，背筐，,手,长镵，,为,除不洁者，,引入,。,微,指左公处，则,席,地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下筋骨尽脱矣。史,前,跪抱公膝而呜咽。公辨其声，而目不可开，乃奋臂,以,指拨眦，目光如炬，怒曰：“庸奴,!,此何地也，而汝来前,!,国家之事糜烂至此，老夫,已,矣，汝复,轻,身而,昧,大义，天下事谁可支拄者？不速,去,，无,俟,奸人,构陷,，吾今即扑杀汝,!”,因摸地上刑械作投击势。史,噤,不敢发声，,趋,而出。后常流涕述其事以,语,人，曰：“,吾师肺肝，皆铁石所铸造也,。”,6,及左公下厂狱，史朝夕狱门外。逆阉防伺甚严，虽家仆,及左公,下,厂狱：,被动句,朝夕,狱门外：从早到晚，,名作状,。,省略,“候于”,逆阉：逆叛的太监，这里指魏忠贤,被,炮烙：遭受,虽家仆不得,近,：靠近、接近。,形容词作动词,卒,感焉,：,被动句,手,长鑱：手拿、手持。,名词作动词,引入：,省略,代词“之”,微,指：悄悄（暗暗）指着,7,及左公下厂狱：被动句7,则,席,地倚墙而坐：,把,当作席子,意动用法,史,前,跪抱公膝而呜咽：,上前、向前。,名词作动词,汝复,轻,身而,昧,大义：,轻视，不明,形容词作动词,已,矣：完了，已，停止。,语,人：告诉别人。,吾师肺肝，皆铁石所铸造也：,判断句,8,则席地倚墙而坐：8,课文记叙了左光斗的哪些逸事？,叙事过程中，作者通过什么方法来刻画人物？,分别运用动作、语言、肖像、细节等描写方法。,1,、左光斗勤于国事，发现并选拔人才。,2,、左光斗为阉党陷害，身陷囹圄而坚强不屈。,9,课文记叙了左光斗的哪些逸事？分别运用动作、语,动作描写,微行入古寺,解貂覆生,面署第一,奋臂拨眦,摸械投击,深入民间,为国觅才,善于发现人才,爱护人才,大胆选拔人才,忠心为国,既忠且毅,10,动作描写微行入古寺 解貂覆生 面署第一 奋臂拨眦 摸械投,语言描写,“吾诸儿碌碌,”,一心为公，,提掖后人,“,汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者？,”,忧国如焚，,悲辞慷慨,11,语言描写“吾诸儿碌碌”一心为公，“汝复轻身而昧大义,肖像描写,面额焦烂,忠贞不屈,大义凛然,目光如炬,心怀国家,毫不颓唐,12,肖像描写面额焦烂 忠贞不屈目光如炬 心怀国家12,你认为对左光斗的人物刻画最精彩之处是哪里？为什么？,“为之掩户”,“奋臂以指拨眦，目光如炬”,“摸地上刑械作投击势”,细节描写,文章综合运用了肖像等描写，突出表现了左光斗的光辉形象。,13,你认为对左光斗的人物刻画最精彩之处是哪里？为什么？“为之掩户,课文题目是“左忠毅公逸事”，但为什么从第三段开始就笔锋一转，反而去写史可法的相关事迹？,明写史，暗写左，,写史的忠勤职守，正是在表现左的言传身教对史的影响，从,侧面,丰富了左的形象。,14,课文题目是“左忠毅公逸事”，但为什么从第三段,探视牢狱,显示师恩之重。,史公朝夕守候狱门外，重金贿赂狱卒，乔装更衣探监，抱膝呜咽痛哭。这些笔墨从现象上看是报答恩师之举，,实际上,写左公恩重如山。他将史可法举于贫士之间，委以国家重任，待如子侄之亲，史可法才会有如此父执之礼。,狱中被斥,显示师威之重。,在左公怒斥下，史可法“噤不敢发声，趋而出”，,反衬,了左光斗的威严。“吾师肺肝，皆铁石所铸造也”，表现左光斗珍惜国家人才，胜过自己性命的高贵品德。,寻找出,3,之前,明写史，暗写左,的地方，并加以分析。,15,探视牢狱寻找出3之前明写史，暗写左的地方，并加以分析。15,崇祯末，流贼张献忠,出没蕲、黄、潜、桐,间,，史公,以,凤庐道奉檄守御。每有警，,辄,数月不就寝，使将士,更休,，而,自坐幄幕外,。择,健卒十人,，令二人蹲踞而,背,倚之，漏鼓移则番代。每寒夜起立，,振,衣裳，甲上冰霜迸落，铿然有声。,或劝以,少,休,，公曰：“吾,上,恐,负,朝廷，,下,恐愧吾师也。”,史公治兵，往来桐城，必,躬,造,左公第，候太公、太母起居，,拜夫人于堂上。,余宗老涂山，左公,甥,也，与先君子,善,，谓狱中语乃,亲得之于史公云,。,16,崇祯末，流贼张献忠出没蕲、黄、潜、桐间，史公以凤,出没蕲、黄、潜、桐,间,：一带,以,凤庐道奉檄守御：凭,身份,辄：总是，常常,更休：轮流休息,振：抖动,躬造：亲自到,与先君子,善,令人蹲踞而,背,倚之,或劝以,少,休,17,出没蕲、黄、潜、桐间：一带17,文题是“左忠毅公逸事”，但课文第三段写的全是史可法在镇压农民起义中的表现，游离于课题之外，可以删去，你的看法怎样？,本段写史可法镇压农民起义，是作者阶级局限性的表现，应分析批判。但在结构上，却是全文的有机组成部分。,明写史，暗写左,，写史的忠勤职守，正是在表现左的言传身教对史的影响，从,侧面,丰富了左的形象。,且处处与上文照应。,18,文题是“左忠毅公逸事”，但课文第三段写的全是,例如，史的“数月不就寝”照应左在“严寒”天视学；,史“甲上冰霜落”，照应左在狱中伤痛万状的刚毅谋国。,史的“下恐负吾师也”一语，点透了和主题的关系。,第四段：从史可法的不忘师恩，可知左光斗爱惜人才，唯贤是亲，唯贤是用的可贵见识。,19,例如，史的“数月不就寝”照应左在“严寒”天视学；19,探视牢狱 显示师恩之重,狱中被斥 显示师威之重,勤于职守 验证恩师识才,史可法果然不负恩师厚望，为国事勤苦辛劳，达到“废寝”的程度，他说：“吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也。,”,这与首段左公言“他日继吾志者，唯此生耳”相照应。由此可见,左公目光敏锐，具有知人善任的远见卓识。,本文描写了,2,个人物，一为左光斗，一为史可法。写左光斗是核心，写史可法是为了烘托左光斗。文中有许多笔墨落笔于史可法，而归意于左光斗。,史可法与左光斗两个形象,相映生辉,，越是描写史可法，越是辉映出左光斗，收到烘云托月的艺术效果。,20,探视牢狱 显示师恩之重20,正面,左忠毅公,慧眼识英才,仗义斥门生,侧面,史可法公,寒夜守帷幕,躬造左公第,师之楷模,生之传承,21,正面左忠毅公师之楷模生之传承21,结构特点,不辞辛苦，为国选才,身陷狱中，心系国事,恪尽职守，恐负师恩,补写由来，真实可信,躬造府第，敬事长辈,22,结构特点不辞辛苦，为国选才身陷狱中，心系国事恪尽职守，恐负师,本文是以什么为线索来组织材料的？,以“才”贯穿全篇：,觅才,惜才,选才,誉才,护才,验才,选材详略得当，组材合理有序,23,本文是以什么为线索来组织材料的？以“才”贯穿全篇：选材详略得,本文怎样通过行动、语言、肖像的刻画表现人物的精神面貌的？,24,本文怎样通过行动、语言、肖像的刻画表现人物的精神,25,25,“逸事”的主要特点：,所记史实既新鲜（不是尽人皆知的），又要有一定的史料价值。,记事具体、生动、形象。,形式比较自由（不像正史那样必须记一个人完整的经历，记事可多可少，文章可短可长）。,26,“逸事”的主要特点：所记史实既新鲜（不是尽人皆知的），又要有,草：文方起,草,敝衣,草,屦,微：,微,行入古寺,微,指左公处,更：使史,更,敝衣,使将士,更,休,第：即面署,第,一,必躬造左公,第,语：述其事以,语,人,谓狱中,语,乃亲得之于史公云,初稿，草稿,草鞋,隐藏自己的身份改装,悄悄的,改变，更换,轮流,表次序的词头,按一定等级建造的大宅院,告诉,言论，话,一词多义,27,草：文方起草 初稿，草稿隐藏自己的身份改装改变，更换表次序,课堂练习,1、写出加点虚词在句中的含义、词性或作用：,（1）旦夕,且,死 （）,（2）此,何,地也 （）,（3）吾师肺肝，皆铁石,所,铸造也 （）,（4）天下事谁可支拄,者,（）,（5）,为,掩户 （）,28,课堂练习 1、写出加点虚词在句中的含义、词性或作用：28,2、本文行文严谨，请找出既能表现文章的题旨，又能表现文章内在联系前后相互呼应的一组句子。（）,A.,先君子尝言，乡先辈左忠毅公视学京畿余宗老涂山，左公甥也，与先君子善，谓狱中语乃亲得之于史公云。,B.,叩之寺僧，则史公可法也及左公下厂狱，史朝夕狱门外史公以凤庐道奉檄守御史公治兵，往来桐城，必躬造左公第，侯太公、太母起居，拜夫人于堂上,C,他日继吾志事老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也,C,29,2、本文行文严谨，请找出既能表现文章的题旨，又能表现文章内在,3下列分析不符合文意的一项是（）,A,涕泣谋于禁卒，卒感焉。,“涕泣”，反映史可法极度悲痛。“卒感焉”，反映其感情深厚、真诚，并暗示有进狱探视的可能。,B,微指左公处，则席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下筋骨尽脱矣。,写左公形象，反映逆阉的残酷狠毒与忠奸邪正不两立的社会现实。,C,国家之事糜烂至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者。,左光斗不理解史可法来探狱的心意，所以，狠狠地斥责他“昧大义”，这是左光斗在教育史可法要以大义为重。,D,因摸地上刑械作投击势。,这一方面表现左光斗的急切心情，另方面也表现出左光斗对史可法的怜惜与爱护。,C,30,3下列分析不符合文意的一项是（）C,小结：,忠毅为左光斗的谥号，全文以此为核心，为我们塑造了一位,忠心爱国，刚毅坚韧,的中国传统知识分子的形象。先贤的治国平天下的政治大义和人生大义至今感染我们、影响我们。,31,小结：31,思考题,、作者如何通过正面描述左光斗两件事来展现他的精神风貌的？,、为什么全文用大量的笔墨描写史可法？,、忠毅的核心是什么？楷模、传承的核心是什么？,32,思考题32,方苞与桐城学派,方苞（,1668,1749,）清代散文家。安徽桐城人。是清代散文流派“桐城派”的创始人，为文讲究“,义法,”：,“,义,”即“,言有物,”，也就是以宣扬理学道统为宗旨的思想内容。,“,法,”即“,言有序,”。也就是写文章的种种法则和规矩。,“义法”说，成为桐城派文论体系的核心内容。,语言风格追求“,雅洁,”。写作技巧上有可供借鉴之处，但内容一般是宣传封建礼教，鼓吹程朱理学。,3