新版八年级地理下册总复习

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,新版八年级地理下册总复习,11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。,新版八年级地理下册总复习新版八年级地理下册总复习11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。八年级下册地理复习资料,第五章中国地理差异,问题是课堂教学的一个重要组成部分，在物理教学中创设问题情境，可以激发学生学习物理的兴趣，充分调动学生积极性，创造良好的学习氛围，引发认知冲突产生矛盾，激发问题意识和探求动机，获取知识掌握规律，有利于物理课堂教学效率的提高，是学生思维发展的动力。在物理教学中可以通过以下一些途径来创设物理问题情境，引导学生进行有效的探究学习。,一、从生活生产实际、自然现象出发创设物理问题情境,日常生活、自然界中的物理现象比比皆是，其中有很多现象可以引入课堂，转化为物理问题，引发学生的关注与思考，进入物理的探究学习。如教师创设情境：当你站在公交车内，车突然启动时，你会往什么方向倾倒？如果行驶过程中突然刹车，你又会往什么方向倾倒？学生会根据自己的生活感受来回答，教师继续问：这种现象是什么原因造成的？通过学生十分熟悉的生活情境，顺利引入到惯性的教学。,二、利用科学实验创设物理问题情境,高中物理教学中有些概念、规律比较抽象，在日常生活生产中类似的例子不够直接浅显，所以教师可以通过演示实验和学生实验引导学生进行学习探索，培养学生的学习主动性和实验技能，加深对物理概念、规律的理解。,例如，在电源的电动势和内阻教学中可设计演示实验：将一个小灯泡、开关、两节新电池串联起来，使小灯泡发光，提醒学生注意观察灯的亮度，然后用三节旧电池替换原有的两节新电池，合上开关学生发现小灯泡反而变暗了。顿时激发学生的极大兴趣，引发诸多问题与思考：为什么用上三节电池小灯泡亮度下降？还是旧电池两端的电压变小了？教师拆下新、旧电池请学生上来测量它们两端的电压，发现相差无几，为什么？将学生引入到电源电动势和内阻探究学习中。,三、利用学生的先验概念创设物理问题情境,在物理教学中，可利用科学概念与学生先验概念之间的矛盾来创设物理问题情境，以激发学生的探究欲望。,例如，在自由落体运动教学中，利用学生的先验概念设问：轻重物体下落一样快吗？答：重的物体下落快。教师演示：将相同质地的小纸片（轻）揉成一团与大纸片（重）从同一高度静止释放。学生观察发现轻的纸团先落地，形成强烈的思维冲突，引发学生思考并提出一系列问题：到底是重的还是轻的物体先落地？是因为空气阻力影响吗？教师接着问：在只有重力作用下轻重物体的下落一样快吗？尔后演示牛顿管实验，创设真空环境进行观察。教师发问：自由落体运动是匀变速直线运动吗？如果是，加速度是多少？这样就把一个较复杂的、有难度的问题分解成若干个互相联系并且有梯度的问题，层层递进发问探究，直至探究清楚自由落体运动规律，也形成层次式的问题情境。,四、通过学生游戏体验创设物理问题情境,在物理课堂教学中，设计一些直观形象、易于操作的小游戏，让学生参与其中去亲身体验，有助于增强教学趣味性，点燃学生的好奇心。,例如，在摩擦力教学中，教师课前准备一个长玻璃瓶，一端涂抹润滑油，另一端保持清洁干净，上课时请一男生握住涂有润滑油的一端，女生握住另一端进行“拔瓶子”游戏，看看谁能拔到瓶子，游戏结果出乎大家意料，带着疑问引入摩擦力学习。在牛顿第三定律教学中，请两学生走上讲台参与游戏，穿上溜冰鞋，然后让他们面对面互相推对方，其他同学认真观察，提出问题：甲推乙，乙后退了，请问甲为什么也后退？如果乙先站着不动，只让甲推乙会出现什么现象呢？引导学生从游戏中发现问题，提出问题，解决问题。这些小游戏构成了学生参与性和互动性很强的物理问题情境。,五、利用物理学史创设物理问题情境,物理学发展过程中的许多历史故事、实际资料、生动场景会把学生引向历史的场面，领会科学家研究物理的方法、思路、科学精神，体验科学发现的艰辛与快乐，更能激发学生的好奇心和求知热情。,例如，光的本性教学中教师介绍物理学史：经典力学奠基人牛顿主张光具有微粒的性质，胡克则主张光是一种振动，与牛顿争论提出不少问题，如为什么两束光相交时不会发生碰撞，惠更斯批评微粒说提出光的波动说引领学生感受科学家探索物理奥妙之路，提高学习兴趣促使思考一系列问题：光的微粒说、波动说各有什么实验事实依据？有什么不足之处？光的本性究竟是什么？物理学中每个科学家发现一个物理规律的史实都是一个很好的科学探究案例，在教学中将这些资源整合利用，有利于培养学生的科学探究精神。,在高中物理教学中，教师基于对教材内容和学生已有知识、经验的全面分析，结合学生认知心理特点，通过各种途径努力创设符合学生实际认知水平的物理问题情境，可以让学生跳一跳就能达到“最近发展区”，改进物理知识教学的呈现方式，激发学生的学习兴趣，有效提高学生学习积极能动性，充分发挥学生主体作用，进行自主学习探究、动手实践、合作交流等活动，提高物理教学效益。,作为初中阶段尤为重要的学科，化学学科的重要性不言而喻。同时，其课程教学中的化学实验也至关重要。在化学教学过程中，实验不仅可以充分激发学生对化学知识的学习兴趣和热情，还能在不断帮助学生进行新知识吸收、融会贯通的基础上，最大限度地推动和促进学生原有知识的验证、夯实以及巩固。故此，现阶段的初中化学教学，应该充分发挥化学实验的重要作用，使得化学教学的质量和效果得到最大限度的提升和加强。,一、化学实验对学生学习兴趣的激发作用,就初中学生而言，其情况相对较为特殊。因为这些学生正处于一个对新鲜事物具有快速接受能力和强烈好奇心理的年龄。在这一年龄阶段的学生，其学习的基本动机便是满足自我的兴趣爱好或是好奇心。所以，化学实验中，那些光怪陆离、千变万化的现象，正是引发学生强烈好奇心和学习兴趣的优势所在。利用化学实验对学生进行化学教学，便能够有效激发学生对化学相关知识的学习兴趣。,对此，初中教师可以借助情景教学这一方式，充分发挥化学试验对学生学习兴趣的激发作用。例如，教师可以利用紫色石蕊遇酸变红、遇碱变蓝这一特殊情景对学生进行化学实验教学。从某种程度上讲，这是一种特定的化学现象，但是在学生不理解这一化学原理时，其表象便只是一种有趣的现象或情景。通过这种有趣的情景或现象凸显，可以有效激发学生内心深处对这一现象的探究欲望，故此，其学习兴趣便随之而来，学生对化学知识和化学原理的理解和记忆也会深刻许多。,二、化学实验对学生观察能力的培养作用,分析初中阶段编写教材的所有化学实验，其基本特点不外乎一点，即要求学生充分利用自身的多重感官，如眼、耳、口、手、脑等进行化学实验现象变化的感受和观察，从而全方位、多角度地分析和感受研究事物和研究对象的各种客观属性，以实现一个特定化学反应的全面、客观、正确的认识和理解。故此，在化学实验的实际教学过程中，教师应该对学生进行有意识地引导和培养，使其积极利用自身的多重感官进行实验观察。这样不仅可以推动和促进学生对化学相关知识的感性认知，还能不断帮助学生将所学知识不断融会贯通和夯实巩固。,在教学过程中，想要充分发挥化学实验对学生观察能力的培养作用，初中教师应该对进行边讲解、边示范的教学模式。如此，便可对学生的思维进行主观引导，以此最大限度地提升和加强学生在化学实验各环节的观察和学习能力。例如，教师对学生进行试管加热讲解时，就应该在讲解理论操作要点的基础上，同步进行试管夹沿着试管从下往上稳定上套，并于试管三分之二处固定夹稳的实践操作。除此之外，教师还应该对其他错误操作，如试管夹从上往下套入、试管夹夹在试管三分之一处等，进行演示并解释其错误原因。通过这样的方式，学生便会充分调动自己的五感进行观察和感受，由此，学生的观察能力和实验操作能力也会得到有效提升和培养。,三、化学实验对学生思维能力的拓展作用,在初中阶段的化学教学过程中，学生的化学思维培养和发展极其重要。作为化学学科的教学核心和重点，学生化学思维能力的培养需要化学实验的不断刺激和促进。也就是说，化学实验在本质上对学生化学思维能力的培养和拓展有着很大程度的推动和促进作用。故此，初中化学教师应该努力抓住每一个合适的教学机会，帮助并引导学生进行科学积极的观察、分析、讨论、判断、概括以及总结等，以此使得学生思维能够得到从表象晋升到本质、从感性上升为理性的科学认知。这样，学生的认知能力便可得到最大限度的提升和加强，其科学正确的思维习惯也会随之而形成。,对于上述言论，可直接以化学知识中质量守恒定律这一知识为例，进行教学实践。在该知识的教学中，教师可以根据该知识节点的基本教学目标进行问题提出，如“该化学反应过程中，从质量方面进行考虑，生成物和反应物之间存在怎样的关系？”以这一问题为切入点，教师便可要求学生进行“白磷燃烧”这一化学反应的质量测定。通过实验操作和结果分析，学生自然而然会产生“质量为什么减少”的疑问。此时，教师便可引导学生进行客观分析，并解释质量减少的部分属于反应后产生的水和二氧化碳，由于这两种物质会自然逸散到空气之中，无法称量，故此产生产生质量减少的现象。经过这样的实验分析，不难探索出质量守恒定律的客观性质。,结束语：,化学实验作为初中化学教学的重点和难点，无论是对学生而言，还是化学本身而言，都有着非常重要的作用和意义。故此，初中化学教师进行化学实验时，应该充分发挥化学实验对学生各个方面的积极作用，以此实现学生化学成绩的有效提升，同步实现初中化学的高效教学。,【,八年级下册地理复习资料,第五章中国地理差异,北方地区与南方地区比较,匕方地区(秦岭淮河以北)繭方地区(秦岭-淮河以南),1月平均气温,低于,年降水量,小于,耕地,旱地,水田,小麦、花生、甜菜,水稻、油菜、甘蔗,熟制,年一熟或两年三熟,年两熟或三熟,西北地区与青藏地区比较,西北地区,特征,干旱,高寒,多为内流河,我国最长的内长江、黄河、洞沧江等,流河:塔里木河,牧业,原牧场(三河青海和西藏高寒牧场,宁夏滩羊)新(牦牛、藏羊、藏山羊),(纽毛羊),农业,灌溉农业和绿洲农业,河谷农业,象,吉,日本为,的拔/,重要的早作农业区,比方地区平原,阔,土壤肥沃,耕地集中连片,玉未花玍,牌言梁曾笙,主要和植小麦、,米、谷子等粮,棉花、大豆等经,主,济作物。,降水较少,且集,中于夏季,灌溉,水源不足,春旱,严重,采取了南,水北调工程,从,长远看,发展节,水农业,才是必,由之路,66北方地区主要农作物衣产昂的分车,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63