高中音乐鉴赏《独特的民族风》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,高中音乐鉴赏独特的民族风,高中音乐鉴赏独特的民族风高中音乐鉴赏独特的民族风第二单元腔调情韵一多彩的民歌,第三节独特的民族风,授课著师3李,蒙古族民歌特点,蒙古族民歌的体裁众多,其中以长调、,短调最具代表性。,长调的旋律舒展悠长,节奏自由,句幅宽,大,具有浓郁的草原气息,短调的结构规整,节奏整齐,句幅短窄,字多腔少,具有叙述性的特征。,常用乐器为马头琴,昵图同 wwunipic coe n:Ba,推动军事职业教育建设发展，需要搞好顶层设计，研究制定军事职业教育长远建设发展规划，建立健全相应的制度机制，搭建远程教育服务平台，完善课程资源开发制作条件和官兵学习条件，加强教学骨干队伍和管理队伍建设。同时着力构建各级各类岗位官兵能力素质模型，准确把握部队广大官兵的成长成才实际需求，充分发挥院校人才密集和教育资源丰富的优势，加快开发针对性和适用性强的在线课程，构建多元化军事职业教育课程资源体系，为培养强军兴军、世界一流、能打胜仗的军事人才提供支撑和保障。,一、军事职业教育课程资源建设中存在的主要矛盾问题,军事职业教育课程资源建设，应遵循现代军事教育规律，着眼服务部队战斗力建设和促进军队人员成长成才需求，以MOOC（大规模开放在线课程）类在线课程建设为主，虚拟训练在线课程及微课建设为辅，切实注重应用共享，提升教学质量和水平。近些年，各院校结合“2110工程”等重点建设任务，开发了大量网络课程、MOOC、SPOC（小规模限制性在线课程）等课程资源。但从实际使用效果来看，不是很理想，除少数在线课程受部队官兵欢迎外，绝大部分在线课程点击率很低，甚至有些在线课程建设完成后就没有使用记录。,客观上讲，大部分网络课程是对院校学历教育网络视频课程的“复制”，网络教学资源总体上不能满足官兵个性化学习的需求。究其原因，既有部队官兵训练任务重，难以抽出时间进行学习的因素，也有相应的自主学习激励机制缺乏、自主学习条件不配套、考核评估标准和办法措施缺失、官兵学习动力不足等客观现实情况，但最主要的原因还是有的院校为建课程而建课程，不了解部队官兵的实际学习需求，开发的在线课程针对性和适用性不强等主观因素。军事职业教育在线课程资源开发主要还是依靠院校教员来完成，有在线课程资源开发建设能力和经验的教员，往往都是各教学单位的骨干，他们既要完成正常的教学科研任务，还要经常赴部队开展技术服务，参加部队各类演训活动等，投入到军事职业教育在线课程资源开发建设上的时间和精力得不到有效保证，一定程度上会影响在线课程资源开发建设的质量和效果。此外，目前尚未出台军事职业教育在线课程开发建设工作量认定办法和奖励激励机制措施等，不利于激发和调动广大教员?_发建设军事职业教育在线课程资源的积极性和主动性。,二、军事职业教育课程资源建设的总体思路,军事职业教育课程资源建设的总体思路是基于全军各级各类岗位和各个专业领域广大官兵能力素质结构模型，适应岗位能力要求和职业发展需要，与军队院校教育课程体系、部队训练实践大纲有机衔接，搞好结合融合，从多角度、多方位、多时空，构建多层次、多类型、多元化、系列配套的课程资源体系。这一体系要充分运用现代信息技术和网络技术，从满足部队广大官兵自主学习需求出发，既要突出以线上为主的数字资源建设，也要兼顾传统纸质资源的提供，使丰富的课程资源充分共享，最大限度地满足学习者自主学习的需要。,那么，该如何理解多元化课程资源呢？多元化是指，任何在某种程度上相似但有所不同的人或事物的组合，也就是特性不同的对象组合。多元化课程资源是指通过多种学习资源的提供而形成的部队官兵自主学习的整体解决方案，通常包括以在线课程为中心的多种资源。建设多元化课程资源，应从学习者学习需要出发，进行科学分析和系统设计，内容上应覆盖主体知识、案例及案例分析、习题试题库、教案、多媒体课件、学习软件等；表现形式上应包括慕课、微课等在线课程，也包括配套数字教材、电子资料等数字资源。除了以上这些线上课程资源，也应包括各单位的图书室、学习室等为学习者提供的纸质课程资源。,三、实施军事职业教育课程资源建设需要把握的问题,军事职业教育课程资源建设，应着眼军队人员综合素质特别是现代军事职业素养显著提升的目标要求，本着“四个有利于”的原则，即有利于广大官兵更新思想观念，有利于拓展知识视野，有利于提高履职能力，有利于促进全面发展，重点把握好“四个基于”。,（一）基于部队官兵学习现状和学习需求开发课程资源,军事职业教育课程资源开发建设，要从调研分析部队广大官兵学习现状出发，针对其学历水平、素质现状等进行深入调研分析，切实掌握学习者的能力素质原有程度，准确把握学习者接受和理解课程资源的能力，以及广大官兵实际学习需求。军兵种不同、部队任务不同、岗位不同，对课程资源的需求也存在较大差异。部队官兵的学习需求，是开发课程资源的重要前提。既要认真分析部队提报的学习需求，也要组织课程建设单位赴部队进行广泛调研，真正把广大官兵的学习需求摸清找准。兴趣是激发学习者学习积极性的动力。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。所以，在开发课程资源时，还要迎合学习者的兴趣爱好，要站在学习者的角度，把其感兴趣的知识点和即学即用的技能更多地体现在课程资源中，加强课程的整体设计和内容编排，让学习者享受学习过程、乐在其中，使学习者不仅是知之者，也是好之者，更是乐之者。,（二）基于院校师资条件和特色优势开发课程资源,军事职业教育课程资源开发，既要基于院校的师资条件，充分利用好教员们的学术专长，也要从院校办学特色出发开发相关课程资源。以建设特色学科、特色专业、特色课程为主，打造一大批“含新量”高的具有较强权威性、专业性和针对性的优质信息资源。比如，弹药是陆军工程大学石家庄校区的特色专业，历史积淀较深，有雄厚的办学基础和软硬件条件，拥有全军唯一的弹药类国家级实验教学示范中心、国家级虚拟仿真实验教学中心、军队重点实验室，有在全军享誉盛名的专家教授和教学科研团队，依托这样的院校开发弹药类课程资源，有着得天独厚的优势。,（三）基于健全激励制度机制开发课程资源,院校是军事职业教育课程资源开发的主责单位，而院校正常的教学科研任务十分繁重，再赋予其军事职业教育课程开发任务，如果没有配套的激励机制，很难调动广大教员的积极性，即使任务能够完成，质量和水平也得不到很好的保证。科学合理的奖惩激励可以激发人的内在潜力，能够在军事职业教育课程资源建设中树立鲜明的导向，激发院校广大教员参与课程建设的主动性和积极性。所以，上级在下达课程资源开发任务的同时，应制定颁布与课程资源开发建设相配套的制度机制和激励措施。,（四）基于官兵岗位能力素质要求和职业发展需要开发课程资源,美军在军事职业教育教学内容改革方面，始终紧盯未来战场，做到战场上需要什么就学什么，突出“学以致用”。我军在军事职业教育教学内容设置上，特别是在课程资源开发上，也可适当借鉴美军的做法。具体操作上，区分军委机关、战区机关、军兵种机关、部队各个层级，突出机关按军事、政治、保障、纪检等四类人员，部队按指挥军官、参谋军官、专业技术军官、士官、义务兵、文职人员等六类人员，聚焦实战，按照能打仗打胜仗要求，依据各自的岗位能力素质模型，构建与各类人员的岗位履职能力要求、成长成才发展需求相适应的课程资源体系，有针对性地开发相应的课程资源。,当前，初中体育教学工作面临学生兴趣不足、教学模式单调等困境。初中体育教师应当强化这方面的研究，为教育教学活动增加创新因素，尤其是要提高体育教学的趣味性和生动性，使其对学生具有更强的吸引力，有助于教学活动的顺利开展。体育游戏是初中体育教学的重要载体，能够有效增强教学效果，降低学生的训练难度，帮助学生放松身心，等等，这一教学训练模式应当在体育教学中得到了广泛运用。笔者主要针对初中体育教学中体育游戏的作用及其运用要点进行分析。,一、初中体育教学中体育游戏的作用,1.体育游戏能够增强教学吸引力。游戏对学生而言具有比训练活动更大的吸引力，不仅小学生如此，初中生也同样。在枯燥乏味的体育训练中增加游戏环节，能够让学生精神为之一振，一扫对体育学习枯燥乏味的消极情感，更积极地投入体育训练活动中，这样的效果对体育教学活动的顺利开展具有积极意义。,2.体育游戏能够降低学生的训练难度。初中体育教学中，许多有一定难度或讲究技巧的动作需要学生进行反复训练，如篮球的运球动作、投篮动作、排球的正面垫球动作等。这样训练时间长了会消耗学生体力，让他们感到枯燥乏味，而进行体育游戏能够让学生的注意力从身心疲劳方面转移到兴趣投入上，有效提高学生对体育学习的投入程度，不知不觉地训练巩固技巧动作。,3.体育游戏能够实现放松身心的目标。体育教学中无论是教学之前的热身运动，还是活动之后的放松运动，对学生的身心保护都具有积极意义。以轻松的体育游戏代替传统的跑步、体操动作，具有显著的教学效果，让学生在轻柔的游戏动作中达到舒缓身心的目的，将对下一节课学习的影响降到最低。,二、体育教学中运用体育游戏的要点分析,在初中体育教学中加入体育游戏，是对体育教学模式与过程的优化调整，使教学活动更具吸引力，提高教学的趣味性和实效性。体育游戏主要来自于两个方面：一方面是对体育教学中的技能动作进行改造，另一方面是对现有的游戏进行优化并加入动作训练内容。无论是哪一种方式，其最终目的都是提高学生对体育学习的兴趣程度，帮助学生有效地掌握动作要领。笔者在体育教学中主要从四个方面入手，充分发挥体育游戏在体育教学中的作用。,1.运用体育游戏开展热身活动，提高学生的学习兴趣。在每一节室外课的教学之前，笔者都组织学生进行热身运动，让学生的身体进入运动状态，防止突然运动引发的身体功能损害，这对学生的身心保护具有重要作用。过去的教学活动中，笔者经常采用跑步、做操这样的热身方式，但学生兴趣不浓，积极性不高，直接影响到接下来开展的体育教学活动。笔者在体育游戏的运用方面将其与热身运动结合起来，在运动热身方面进行男女分组，男生进行蛇形跑小游戏活动，女生进行踢毽子活动，这样的运动同样具有热身作用。学生在蛇形跑和踢毽子小游戏中兴趣非常浓，投入程度也高，较好地发挥了热身作用，同时为接下来的体育教学奠定了良好的情感基础。,2.运用体育游戏强化技能训练，改变枯燥乏味的现状。体育教学中不乏某些技能动作的强化巩固训练，如篮球投球训练，对学生身体各部位的协调性、动作角度力度等方面都有较高的要求。为了增强训练效果，某些教师组织学生进行反复的投篮训练，学生兴趣可想而知。笔者在教学中进行了改进，将学生分为几个小组，要求学生分小组开展训练，每一个小组之中都有篮球投篮动作训练较好的学生作为队长。经过一段时间的训练之后分小组开展投篮训练游戏活动，每进一球得两分，每错失一球倒扣两分，让小组之间开展游戏竞赛活动。这样的模式一下子调动了学生的积极性，为了本小组能够胜出，每一位学生都对投篮动作的技巧性进行分析研究，并开展巩固训练，将被动训练转变为主动训练的模式。每个小组都进行了充分准备，在接下来的投篮分组比赛中，笔者欣喜地发现，学生对投篮动作技巧的把握明显强化，达到了事半功倍的训练效果。由此可见，以训练游戏活动代替机械训练，不仅能够激发学生训练的兴趣，而且对强化技巧把握效果也具有极大作用。,3.运用体育游戏培养协作精神，开展体育精神教育。在体育教学中，教师要注意对学生的思想教育，不仅要让学生掌握某些体育知识，提高体育技能水平，还要让学生在体育训练中增强团队协作意识，这对于学生未来的发展具有重要意义。笔者在教学中以体育游戏为基础，充分培养学生的团队协作能力，取得了较为明显的成效。例如在篮球运球训练中，笔者专门组织了50米运球往返跑接力游戏活动，要求学生每五人一组，每四组开展比赛，通过一位学生往返接力的方式将球交给下一位学生，最终动作不违规、用时最少的小组胜出。在这样