《浮力说课》ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,浮力,说课,天问国际学校 罗昌俊,第,十,章,第,一,节,浮力说课第,说教学,反思,说板书,说教学,过程,说教学法,说学情,说教材,说课,流程,说教学说板书说教学说教学法说课,一、说教材,教材的地位和作用：,本章是前三章“力”“运动和力”“压强”内容的延伸，是初中力学的升华。本节是液体的压强、压力、二力平衡等知识的综合应用，也为后面学习浮力的应用奠定了基础，浮力在日常生活、科学研究中有着广泛的应用。新教材密切联系生活实际，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。,一、说教材教材的地位和作,教学目标,1.,通过实验认识浮力，会用“称重法”测量浮力；,2.,通过实验和分析,认识,浮力产生的原因，会用“压力差法”求浮力；,3.,通过实验探究,认识,影响浮力大小的因素,；,4.,在教学中落实学生物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任的核心素养的培养。,教学目标1.通过实验认识浮力，会用“称重法”测量浮力；,教学的重点与难点,重点：,认识浮力,难点：,浮力产生的原因、探究影响浮力大小因素,课前准备,：,多媒体课件、鸡蛋、乒乓球、弹簧测力计、烧杯、自制铝块和铜块、清水、盐水、橡皮泥、细线等,教学的重点与难点重点：认识浮力课前准备：多媒体课件、鸡蛋、,二、说学情,浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是学生比较感兴趣的。学生往往认为漂浮在液面上的物体受到浮力，而沉入液体中的物体就不受到浮力的作用，教学中应以此为切入点，充分发挥和调动学生积极性。,二、说学情 浮力现象是学生在生活中比较熟悉的,四、说学法,学生在自主学习、合作探究的基础上，经历猜想与假设、设计实验、进行实验、搜集数据、分析数据、得出结论、分享与交流等学习环节。,三、说教法,以教师为主导、学生为主体为原则，创设物理情境，以问题为导向、层层递进的推进新课，首尾呼应。让学生边动手边思考，经历完整的实验探究过程，,注重学生物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任核心素养的培养。,所以这节课可综合应用自主学习、小组合作、实验探究、教师讲解等多种形式的教学方法,。,四、说学法,五、说教学过程,分五个环节，六个活动完成,创设情景，导入新课（,5min,）,自主学习，合作探究（,30min,）,巩固应用，当堂达标（,5min,）,课堂反思，大谈收获（,3min,）,首尾呼应，回归生活（,2min,）,五、说教学过程分五个环节，六个活动完成创设情景，导入新,一、创设情景，导入新课（,5min,）,引入课题：浮力,智慧大比拼,“解救行动”,乒乓球和鸡蛋同时被困于“深井”,中，你能把它们解救出来吗？,活动一,（一）认识浮力,一、创设情景，导入新课（5min）引入课题：浮力,新课总结,布置作业,沉在水下的鸡蛋是否受到浮力呢？,情景再现,新课总结布置作业沉在水下的鸡蛋是否受到浮力呢？情景再现,大小：,方向：,竖直向上,F,浮,=G,F,拉,称重法,F,浮,G,F,拉,二、自主学习，合作探究（,30min,）,活动二（学生实验）：测量浮力,感知,描述,测量,认识浮力的过程,大小：方向：竖直向上F浮=GF拉 称重法F浮GF拉二,思考：,浮力,产生,的原因是什么呢？,活动三：观看视频,F,向下,F,向上,h,1,h,2,压力差法：,F,浮,=,F,向上,-,F,向下,原因：,液体对物体向上和向下的,压力差,。,模型法,（二）浮力产生的原因,活动三：观看视频F向下F向上h1h2压力差法：F浮=F向上,猜想,（根据原有知识和生活经验猜想）,浮力的大小可能跟,有关。,（三）探究影响浮力大小的因素,猜想（根据原有知识和生活经验猜想）浮力的大小可能跟有关。,小实验,把空饮料用手按入水中，饮料罐进入水中越深，手的感觉有什么变化？,猜 想,可能跟,有关。,提出问题,分析一下，浮力大小跟什么因素有关？,小实验把空饮料用手按入水中，饮料罐进入水中越深，手的感觉,猜想,设计实验,记录、分析数据,得出结论,分享,可能与,物体浸入液体的深度,有关,可能与,物体浸入液体的体积,有关,可能与,液体的密度,有关,活动四：,探究影响浮力大小的因素,实验器材：弹簧测力计、两个烧杯、清水、盐水、有刻度的重物等,实验结论：,浮力大小与物体浸在液体中的体 积、液体的密度有关,猜想设计实验记录、分析数据得出结论分享可能与物体浸,学生实验时教师巡回指导，对于数据偏差较大的小组，引导学生讨论交流评估，不放过任何疑点。,注重培养学生的科学思维、科学探究能力，养成学生严谨的科学态度与责任。,学生实验时教师巡回指导，对于数据偏差较大的小组，引导学生讨论,1.,一个盛水的杯中悬浮着一个小球，杯子放在斜面上，如图，此处小球受到的浮力方向如何？,答：竖直向上,F,浮,三、巩固应用，当堂达标（,5min,）,1.一个盛水的杯中悬浮着一个小球，杯子放在斜面上，如图，此处,2,、质量相同的铁球和铝球，分别挂在两个相同的弹簧测力计上，将两球同时浸没在水中。若挂铁球的示数变为,F,1,，挂铝球的示数变为,F,2,，则（）,A.,F,1,F,2,B.,F,1,=,F,2,C.,F,1,F,2,D.,无法比较,A,2、质量相同的铁球和铝球，分别挂在两个相同的弹簧测力计,把课堂还给学生，让同学们通过总结反思来复习浮力主要知识点，相互补充，形成知识体系。,四、课堂反思，大谈收获（,5min,）,活动五：,你有哪些收获？,把课堂还给学生，让同学们通过总结反思来,五、首尾呼应，回归生活（,2min,）,目的：将理论运用于实践，体验物理来源于生活，并能回归生活解决实际问题，同时为下一节,物体浮沉条件及其应用,做铺垫。,如何增大鸡蛋所受浮力，,从而成功解救鸡蛋？,情景再现,活动六：,动手解救鸡蛋,五、首尾呼应，回归生活（2min）目的：将理论运用,六、说板书,浮力,一、认识浮力,1.,定义：,浸在液体中的物体受到液体向上托的力。,2.,称重法：,3.,方向：竖直向上大小：,二、浮力产生原因,1.,液体对物体向上和向下的压力差,2.,压力差法：,F,浮,=,F,向上,-,F,向下,三、影响浮力大小的因素,浮力与物体浸在液体中的体积和液体的密度有关。,六、说板书 浮力 一、认识浮力二、浮力产生原因,我的设计理念是建立在学生为主体，教师为主导的思想上的。学生能做的尽量让学生去做，教师仅是引导者，不越俎代庖。如通过引导将测量浮力大小的教师演示实验变为学生实验，激发学生的兴趣，锻炼学生能力。,七、说教学反思：,我的设计理念是建立在学生为主体，教师为主导的,天问国际 罗昌俊,谢谢,天问国际 罗昌俊谢谢,