新人教版部编版二年级语文下册《神州谣》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,新人教版部编版二年级语文下册神州谣,新人教版部编版二年级语文下册神州谣新人教版部编版二年级语文下册神州谣神州,导入新课,同学们,从大中国这首好听的,歌曲中,你听到了哪些美景?,长江,黄河,设计思路：1、指导思想：本节的教学意在让学生通过游戏感受民族语言文字的美，激发学生学习新知识的热情，进一步利用同桌关系让学生理解“互为”的含义。自然的引领学生进入到数学王国，理解倒数的概念，利用倒数的概念学会找一个数的倒数的方法。,2、设计理念：,本节课内容与学生以前所学的知识联系不大，学生也很容易接受和理解，因此在设计本节课内容的时候，主要从学生的生活实际出发，利用游戏来调动学生的积极性，让学生在玩游戏的过程中掌握本节课的知识点，分散难点、突出重点、这样学生容易接受。,3、教材分析：,本节课的内容是倒数的认识，主要是让学生了解倒数的概念，能正确的找一个数的倒数。知道1的倒数是1，0没有倒数。会找小数和带分数的倒数。因此，在设计教学的时候，我一步一步的进行深入的，先引导学生认识倒数的概念，理解倒数具备的条件，会找一个数的倒数（真分数和整数的倒数），紧接着在学生练习的过程引入小数和带分数，引导学生如何求小数和带分数的倒数，从而让学生熟练的掌握找小数和带分数的方法。,教学目标：,（1）知识目标。使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出一个数的倒数。,能力目标：,（2）引导学生观察、归纳、培养学生会在小组内与人交流、与人合作的意识，从而提高学生观察、归纳以及会学习的能力。,（3）情感目标：培养学生学习数学的兴趣，探寻数学知识的欲望以及良好的习惯。,教学重点：倒数的意义与求法。,教学难点：,1和0的倒数，小数、带分数倒数的求法。,教学过程：,一、创设情境导课，激发学生兴趣。,（1）、文字游戏,师：同学们，为了更好的学习新课，我们来做个文字游戏。比如老师说：“人小”，大家可以说“小人”。好不好，有兴趣没有？学生回答：好！师：学科 生：科学 师：人人为我 生：我为人人 师：同学们，刚才的文字游戏好玩吗？生：好玩 师：那我们再来玩一种文字游戏，大家听好了，老师说“张红是李梅同学的同桌”还可以怎么说？生：还可以说成“李梅是张红同学的同桌”。师：老师能不能理解为“张红和李梅同学互为同桌呢？”生：开始有些迟疑，然后回到可以。板书：“互为”。,（2）、数字游戏,师：同学们，我们的民族语言文字有这些美妙，其实在数学王国也有同样的美。我们不妨来试试。老师比如说“3/4，大家就来说4/3”。师：6/7 8/9 生：7/6 9/8 师：像这样（6/7和7/6）的两个数就互为倒数。师问：那什么是倒数呢？谁知道？生：没人回答。师：既然大家不知道什么是倒数？我们就来下面的几道练习题。,二、探究新知,（一）、倒数的概念,1、出示下列题目：,4/5*5/4=（）6/7*7/6=（）1/8*8=（）,（1）、指明回答,（2）、学生观察这些算式有什么特点？,（3）、小组内进行交流并汇报情况。,（4）、师总结归纳,这些算式的乘积都是1，这些算式的分子和分母都打颠倒了。,2、学生读倒数的概念，理解倒数具备的条件。,（二）、找一个数倒数的方法,师：刚才我们认识了倒数的概念，如何找一个数的倒数呢？生：交换分子和分母的位置就可以了。师：好，老师现在给大家出几道练习题，大家做做看能不能正确地找出一个数的倒数。生：很高兴的样子。师：4/5的倒数是（），5/6的倒数是（），0.2的倒数是（），11/2.的倒数是（）。生：相互交流，汇报交流结果。生A：4/5的倒数是5/4，5/6的倒数是6/5，生B：0.2的倒数是1/0.2，11/2的倒数是2/11.像这样乘积是1的两个数互为倒数。师：老师可以明确的告诉大家同学B的回答是错误的，那么正确的答案又是多少呢？小数和带分数如何去找他们的倒数呢？师：总结，小数在倒数的时候，首先将这个小数化成分数，然后将分数的分子和分母的位置交换即可。带分数在招倒数的时候要将带分数化成假分数，然后交换分子和分母位置即可。大家会了吗？生：再次将刚才做错的题目纠正过来。,（三）、特殊数字的倒数,生1：我们小组一致认为数字0没有倒数，因为0*0=0，根据倒数的概念判断，乘积是1的两个数互为倒数，所以我们认为0 没有倒数。,生2：我们小组大家都认为数字1的倒数为1，因为1*1=1，根据倒数的概念判断，乘积是1的两个数互为倒数，所以1的倒数是1。,师：给回答正确的学生鼓励。板书：1的倒数是1，0没有倒数。,三、巩固练习,1、3/5的倒数是（）0.5的倒数是（）,2、判断,（1）1没有倒数（）（2）0的倒数是0（）,（3）0.4的倒数是2/5（）,四、拓展练习,列式计算,1、4/7乘以它的倒数得多少？,2、1/6乘以2/3的倒数，积是多少？,五、课堂小结,师：同学们，本节课即将结束，大家在本节课中学到那些知识？请你用一句话说一说。,生1：我最满意的是认识了新的一种树倒数,生2：我最满意的是认识了新的一种树倒数，而且我学会了找一个数倒数的方法。,六、板书设计：,倒数的认识：,像这样乘积是1的两个数互为倒数，1的倒数是1，0 没有倒数。,教学得失：,成功之处：,1、学生对得失的概念理解了，知道倒数必须具备的条件是什么，会找一个数的倒数。,2、学生课堂上参与率高，在小组内能和大家相互讨论，相互交流，学会了与人合作的能力。,不足之处：1、学生对找小数和带分数的倒数的方法掌握不够熟练，部分学生需要课后及时辅导。2、本节课在设计练习题时没有照顾到学困生的学习，有待改进。,一、“学习困难”学生的界定,我们认为,学习困难有广义和狭义之分:广义的学习困难指由各种原因(智力水平、身体素质、心理障碍、学习方法不当等)引起的学习成绩低下;狭义的学习困难是指感官和智力正常,但学习成绩低于智力潜能的期望水平、远未达到教学目标的要求。本文所用的学习困难概念指狭义的含义。,相对讲,学困生即学习有困难的学生,也有广义和狭义之分:广义的学困生指各种原因引起的学习成绩低下的学生;狭义的学困生是指感官和智力正常,但学习成绩低于智力潜能的期望水平,远未到教学目标要求的学生。本文所研究的学困生概念指狭义的学困生,即指智力水平虽无明显缺陷,但非智力因素水平较低而导致学习成绩不良的学生。,二、运用合作学习,促进中学英语学习困难生的积极转化,英语学困生:指的是英语学业成绩显著落后于一般水平的智力正常的学生。英语学困生产生的原因是多方面的,包括学生个人,以及社会、家庭、学校等方面的因素。在我国,课堂是学生学习英语的主要场所,也是学困生产生的主要来源。因而,本文拟从课堂教学这一层面来探讨学困生的积极转化。,中学英语学困生,具有以下基本特征:学习上屡遭失败,没有足够的成功体验,进而丧失了学习兴趣,学习停滞不前;学习上,缺乏正确的情感态度。自信不足,自卑有余,不敢大胆的尝试;意志力薄弱,不能正视学习中的挫折;缺乏必要的人际交往技能、合作技能,因而,在英语交际训练或实践中显得“孤立无援”;学习策略欠缺,学习目的不明确,学习习惯差,缺乏自我管理,做事敷衍、懒散、因而学习效率较低。,针对中学英语学困生的这此特点,如何利用课堂教学这一主要阵地,促进英语学困生的积极转化呢?笔者认为合作学习是一种行之有效的教学模式。,美国合作学习研究者约翰逊兄弟(JohnsonW.&JohnsonT.1994)认为,“合作学习是在教学中运用小组,使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”它包含五个基本要素:积极互赖、面对面促进性活动、个体和小组责任、人际和小组技能、小组自评。在教学实践中,笔者深刻体会到合作学习确能提高教学效率,激发学习热情,增强学生的自信心及协同合作能力,让课堂充满生机活力,有利于学困生的积极转化。具体表现在:,1.合作学习倡导小组的“积极互赖”,强调个人和小组的责任。在4-6人的“组间同质,组内异质”的小组当中,组员之间不是“你死我活”的竞争关系,而取而代之的是一种“沉浮与共,同生死、共患难”的伙伴关系。学习中,接受较快的同学会想方设法帮助学困生,使其迎头赶上,获得成功。,2.合作学习广泛汲取了美国心理学家加德纳(Gardner)1993提出的多元智能理论。加德纳认为,每个个体都同时拥有多种智能,这此智能在每个人身上以不同的方式、不同程度的组合使得每个人的智能各具特点。这此智能可以培养和加强,也可能被忽视或削弱。合作学习提倡每个人都有自己的优势,可以根据学生的需要、兴趣和潜能提供适当的学习机会。只有充分挖掘组内成员的个体优势,扬长避短,才能够最大效率地完成教学任务。,3.合作学习课堂能够营造更有利于英语交际的情感氛围,提高学生的人际交往能力。合作学习中,以前羞于开口的学生,由于事先在组内共同学习时已有了几次表达练习,在全班交流的时候就显得信心十足。合作学习倡导师生、生生之间相互欣赏、共同激励,彼此包容,因而学困生即使犯了错,同伴也不会嘲笑他或她(这将导致小组被扣分),使其感到尴尬、自卑。,三、用爱心转化学困生,主动接近,建立感情。“感人心者莫先乎情”,学困生在心理上长期受冷落和歧视,他们对别人有戒备,疑心重,有对立情绪和对抗态度,要转化这种态度,老师应怀着深厚的爱亲近他们,使他们置身于充满爱的气氛中和具有感情色彩的教育环境中。真诚的爱会成为打开学生心灵的钥匙,当学生把你当作知心人,流着泪对你说内心的困惑时,你会感到莫大的欣慰。,消除自卑,重建自信。帮助学生重建自信心,首先要尊重学生,用发展的眼光看待他们,要拿着“放大镜”去努力寻找学困生身上的“闪光点”,要对他们的优点和长处倍加珍惜。如有的学生虽然调皮但大胆泼辣口才好,这就是优点,可大加赞赏。人无完人,但每个人都有一技之长,要让学困生感到老师是可亲可敬的,自己也是有优点的。,优化育人环境,建立有凝聚力的集体。要想做好班级工作,先要抓好规范和行为教育,立规矩,明要求,用良好的学习生活环境来约束学生的行为。在班级中可实行“值周班长制”,让全体学生参与到管理中,负责完成一周的班务日志,提出本周的要求,组织本周学生要求的各项大型活动,进行周末总结,这样可以锻炼学生的能力,增强自我约束力。,捕捉教育良机,研究工作艺术。对待学困生的错误要冷处理,尤其是发生恶性突发事件,在控制局面的基础上,使学生保持冷静,给自己留下时间理智地分析思考面临的问题,寻找教育的契机,达到事半功倍的转化效果。,四、对症下药,进行分类施教,对于有不良个性品质的学困生,教师要帮助他们制订切合实际的学习计划和短期目标,并按时督促提醒,稍有进步,及时鼓励,树立他们的自信心,让他们体验到成功的喜悦。同时,有些学生虽然在学习上问题较多,但在其他方面也许有独特才能。教师应当及时发现这些学生的特殊能力并加以培养,这样不仅能转移、弱化他们的自卑情绪,而且能够引导他们把这种能力迁移到学习上,对于情绪不稳定,精神紧张的学困生,老师要合理地把他们的注意力引向学习的内容与学习过程中,找出原因,解决问题,帮助他们做好考前的复习准备。对他们进行评价时,要多做鼓励性评价,不要同别人作横向比较,追求在原有基础上的不断提高和进步,以恢复自信心,逐步消涂自卑情绪。,总之,学困生的转化工作,对于任何一位老师来说都是一件需要锲而不舍,坚持不懈的工作。教师在关心学困生学习的同时,还应深入了解学困生各方面的情况,掌握其学习困难的真正原因,做到“对症下药”。学困生的学习心理障碍的矫正教育是解决人的问题的艰巨工程,非几招几式就能解决好,是一个极为复杂和棘手的问题。实践证明,只有坚持把好学习有障碍学生的脉,对症下药,有效地调动头脑学习的积极性、主动性,才能帮助他们获得知识,提高能力。,神州,读认生字,州与独体字,左右结构,涌峰湾隔峡陆谊浓,耸齐奋繁荣上下结构,面,理解表达,我神