服务验收标准厨房安装验收标准教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,精品服务验收标准,客服部,2010-11-11,精品服务验收标准厨房安装验收标准精品服务验收标准,客服部,2010-11-11,目录,局部安装验收标准,1、顶柜安装安装标准,2、地柜安装安装标准,3、柜体切割安装标准,4、台面安装安装标准,5、五金功能件的安装标准,6、电器安装标准,二、整体安装效果验收标准,顶柜安装验收效果,主要验收项,1、顶柜柜体水平度,同一侧各柜体的前立面、同高度柜体下平面必,须在同一平面上。柜体与柜体位差1mm。,2、门板是否调平对齐,各门板间隙要求平均、对齐,门板之间的间,隙为3lm。门板与左右侧板边沿的间隙应在1.5mm左右。,3、柜体连接件位置。,4、柜体切割效果。,5、裝饰板安装效果,及连接螺丝位置。,6、单个顶柜悬挂方式,与墙体是否打胶。,对比是作家写作中常用的方法之一。以朱自清的绿来例,为了突出梅雨潭之绿,作家将北京什刹海拂地的绿杨、杭州虎跑寺近旁的“绿壁”、西湖的绿波、秦淮河的绿色与之相比,突出了梅雨潭醉人之绿的奇异、清亮与软嫩。如果翻开当代散文大师余秋雨的几本散文集,你会惊讶地发现,对比几乎无处不在。通过对比,作者揭示了中东文明断层的可叹,中华文明延续的优势,欧洲文明成熟的自闭。在初中语文阅读教学中是不是也可以运用对比法?答案应该是肯定的。对比教学可以避免教师按照备课手册照本宣科单调乏味地讲解,可以激发学生浓厚的学习情趣,可以开拓学生的发散性思维。笔者在平时的教学中,常从下列几方面运用对比:,一、改换词句对比,对课文原有词句适当改动进行对比最能让学生切身感受到原作的用词精当。比如,柯蓝的飞红滴翠记黄山,我让学生改题对比,学生有改成飘红流翠记黄山的,有改成红艳青翠记黄山的,也有改成苍翠流红记黄山的。经过思考讨论,大家都认为还是原题有韵味。原题“飞红”的“飞”字和“滴翠”的“滴”字有动感,“飞”显得主动,改动后的“飘”有被动意思;“滴”字说明了翠的程度,改后的“流”字则显夸张,与事实不符。再如,法国著名博物学家、作家布丰的松鼠,写“松鼠不躲藏在地底下,经常在高处活动”、“松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方”,如果不进行对比,学生也许不太会在意“经常”、“通常”这两个副词的作用,有学生将这两个词改成“一直”或“很少”,相比之下,改词改变了作者的原意,有悖松鼠的生活习性了。再如朱自清的背影,当祖母去世,父亲的差事也交卸了,“我”到徐州见着父亲,“不禁簌簌地留下眼泪。父亲说:事已如此,不必难过,好在天无绝人之路。”如果将父亲的这句话改成“事已如此,我也是难过之极,可叹我的差事也没了,家里经济来源被掐断,这日子怎么过啊”,那么,一个在困境中坚强的父亲形象就被破坏殆尽了。改换词句对比注意不要预设答案,要发挥学生的主体作用,让学生自己去思考、找答案、作对比,当学生找不出好的词句时,才会感觉到作家遣词造句的妙处。,二、谋篇布局对比,现在的阅读教学往往跟作文教学脱钩,这是阅读教学的误区。叶圣陶先生说,“课文无非是些例子”。我们要使学生能将“例子”中的一些写作手法较好地迁移到作文中去,通过谋篇布局对比不失为一个好法子。它不仅让学生懂得作家独具匠心的奥妙,更能在自己的写作中仿而效之,一举而两得。如学习鲁迅的孔乙己时,我提出如果将课文前三段的社会环境描写去掉行不行,学生通过对比懂得了这三段万万不可删掉,因为它为孔乙己的出场做了很好的铺垫,为小说情节的发展、喝酒人对孔乙己无情的嘲笑奚落、孔乙己最后的悲惨遭遇设下了一个冷酷的环境。学生也初步理解了小说中的人物形象只有在典型环境中才有可能将其性格表现得淋漓尽致这一写作精髓。叶圣陶多收了三五斗的结构极具特色。备课手册将其前70段作为小说的第一部分,而将只有53个字的最后一段作为第二部分。我提出让学生寻找其他分段方法与之作比较,大家虽努力寻找但都觉不妥,这才叹服作家布局严谨,备课手册分段合理。有学生还解释这样分的理由,说因为第一部分三个场景(贱价粜米、街头购物、船头议论)已经写出多收了三五斗后农民的不幸与无奈、凄惨与愤怒,实在没有必要在第二部分再重复罗嗦。第二部分的53个字,看似简洁,但字里行间足够表达出作家对农民悲惨遭遇的深切同情与满腔愤恨。通过对比,学生也就更能深刻理解作家布局之精巧了。,三、同类作品对比,对比不要仅仅局限在一篇文章中,我们还可将同类作品进行对比。比如,讲苏轼的水调歌头,我就让学生尽量从网上找出一些咏月的诗进行对比。诸如李白的静夜思、曹雪芹的香菱咏月、王昌龄的出塞、杜甫的旅夜抒怀、李煜的相见欢等。对比可从多方面进行,如角度的新颖、意境的开阔、内涵的深刻、手法的精巧、语言的凝练等。通过对比,学生初步了解了陆龟蒙的快乐潇洒,“觉后不知明月上,满身花影倩人扶”(陆龟蒙和袭美春夕酒醒)、王维的淡泊恬静,“明月松间照,清泉石上流”(王维山居秋暝)、郑板桥的思绪迷茫,“花亦无知,月亦无聊,人亦无灵”(郑板桥沁园春)、苏轼的积极乐观,“但愿人长久,千里共婵娟”(苏轼水调歌头)。对比不一定局限在课本,要尽量拓展学生的视野,提高欣赏的品位,因为初中阶段六本课本,六本课外自读这样的阅读量实在是太少。比如,学习邹韬奋的我的母亲(苏教版八年级上册),可以对比初一学过的高尔基写外祖母的童年的朋友,联系到冰心的荷叶母亲、尤天晨的母爱是一根穿针线;学了三峡(见苏教版七年级上册),我们又可以对比一下郁达夫故都的秋、张晓风的秋天?秋天。语文教学中如能长期坚持不断地对比,学生的审美趣味也就会有一个可喜地提升。需要注意的是,教师一定要精心备课,精选好作为对比的文章,设计好对比的对象,绝不能临时抱佛脚,那种无功而返的做法是得不偿失的。,在阅读教学中运用对比法对教师提出了较高的要求。它要求教师不能满足于已有的知识积累,要广泛地涉猎中外文学著作,特别要涉猎当代文学的一些精华,其中包括当代文学流派和文学评论。只有这样,教师才能在学生突发的问题和答案面前用自己渊博的学识为学生答疑解惑,并且能做到游刃有余。,化学实验是初中化学的重要组成部分，在化学实验课中开展自主探究学习，能够创设出一种探索未知事物的情境，学生能获得属于自己的学习时间及空间，能直接体验探究的过程，从而培养学习兴趣，提高学习成绩。自主探究学习能提高学生运用理论知识解决实际问题的能力，增加思维的灵活性，激发潜能，使学生逐渐形成科学的学习方法和良好的学习态度。,一、初中化学实验自主探究性教学的意义,探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑，发现问题；通过调查研究、分析研讨，解决问题；通过表达与交流，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。,实验是化学课程中实践性最强的教学内容，也是初中阶段最有实践价值的部分。探究性学习是一种新颖、高效的学习方式，它强调学生学会观察，学会发现问题，并通过探究到的各种因素分析主因，探索出解决问题的方法，最终得到科学的解释。,化学是一门兼具文理性质的学科，光靠记忆只能掌握皮毛，仅靠理解无法掌握精髓，还要通过实际探究才能铭刻于心。探究性学习注重的是探究过程，除了学习知识外，更重要的是培养学生自主解决问题的能力，提升学生的学习能力。现代教育强调学生是学习的主体，教师是教学活动的引导者，探究性学习就是在这一前提下诞生的。通过探究性学习，能解放学生的思维并揭露事物的本质，可以帮助学生养成良好的思维习惯和处事方法，对以后的发展有重要意义。,二、初中化学实验自主探究性教学的特点,探究性学习化学的过程，主要是在教师的指导下学生对已有或未知的问题进行研究探索，提出问题与假设，并通过化学实验的方式验证学生的猜想。从方法本身来看，这是一种探究活动，活动过程中着重对学生的思维方式及实践能力进行培养，从而使初中生养成良好的科学思想与严谨的做事方法，并培养其创新意识与能力。学习知识的目的是将知识应用于实际，化学是相对贴近生活的一门学科，通过对化学的学习，学生可以学到生活中的小知识，例如蚊虫叮咬的痛痒的原理及处理方式、PH与植物生长的关系等。而探究性学习更接近生活，帮助学生拓展了学习空间，增强了学生的学习兴趣及综合素质，并提高了学生的实践能力。探究性学习的另一个重要特点是互动性。从整个学习过程来看，贯穿着教师与学生、学生与学生之间的互动。探究性学习本身就是集体智慧的体现，在探究性学习过程中，不但能培养学生的自主创新能力，还能教会学生与人交流、团结互助的精神。因此，在教学过程中，教师要多组织学生之间的互动，将互动学习的效果发挥到最佳。,三、初中化学实验自主探究性教学的策略,初中生由于能力以及条件的限制，难以独立完成化学实验的探究性学习。在教学时，应该对学生进行分组，不仅能顺利完成探究性教学，更能培养学生互动合作的意识。学生以小组形式展开探究，以问题为探究中心，在教师的指导下分析问题并做出假设。教师在分组时应考虑学生的性别、性格、个人能力等因素，保证分组的合理性，使各小组达到平衡，从而形成一种组外的良性竞争与组内的交流合作，促进学生的能力以及心理的全方位发展。在进行化学实验探究性教学时，教师应该有明确的教学流程，在明确的指导下学生才能按部就班地进行探究。教师首先要向学生明确研究课题，让学生知道自己该做什么、怎样做，避免学生盲目操作。同时，设置的课题应难度适宜，太简单没有学习意义，太难容易打击学生的积极性。因此，难度要适宜且具有一定的可操作性，范围不可太广泛。另外，要注意探究对象有针对性，比如研究氧气的性质，就针对氧气展开研究，太广泛的探究不仅耗时费力，而且达不到预期的教学效果。整个探究中最具难度的是设计实验方案。初中生的化学知识有限，设计实验具有较大难度。设计方案的好坏直接决定探究能否成功，因此设计原理必须正确。教师应该在学生设计时，随时给予一定的引导，避免学生将太多时间浪费在错误的理论上。应事先讲清出现事故时的处理措施，例如药品不慎入眼、酒精起火等，避免学生由于经验不足而忙中出错，造成不必要的损失。,探究性实验结束后，需要对实验结果进行分析探讨，总结经验。首先，由各小组负责人汇报本小组的探究情况，总结心得，并找出实验中的不足。教师在评价时，要注意自己的言语，对于表现良好的小组给予肯定，对于表现一般的小组给予足够的鼓励，帮助他们找到问题根源并及时更正。讨论结束后，教师总结此次探究实验教学的得与失，以此帮助学生寻找正确的操作方法及思维方式，总结探究经验，逐渐培养学生的创新思维及实践能力，使学生不仅能在探究性实验中提高化学成绩，还能提高综合素质。,四、结束语,探究性学习让教师看到了教学的方向，让学生看到了成才的道路。通过化学实验自主探究性教学，不仅能帮助学生高效学习化学知识，还能锻炼实践能力，培养创新思维和科学的思维方法，为更高层次的学习奠定良好的基础。,目录,局部安装验收标准,1、顶柜安装安装标准,2、地柜安装安装标准,3、柜体切割安装标准,4、台面安装安装标准,5、五金功能件的安装标准,6、电器安装标准,二、整体安装效果验收标准,顶柜安装验收效果,主要验收项,1、顶柜柜体水平度,同一侧各柜体的前立面、同高度柜体下平面必,须在同一平面上。柜体与柜体位差1mm。,2、门板是否调平对齐,各门板间隙要求平均、对齐,门板之间的间,隙为3lm。门板与左右侧板边沿的间隙应在1.5mm左右。,3、柜体连接件位置。,4、柜体切割效果。,5、裝饰板安装效果,及连接螺丝位置。,6、单个顶柜悬挂方式,与墙体是否打胶。,1、顶柜安装安装标准,所有顶柜顶,部和底部在,一水平线上,顶柜柜体,水平公差小,保证垂直,于1mm,烟机安装必须保,证垂直和水平,所有门板,调平在同,平面,2、门板安装标准,门板缝隙为,门板边缘与,3mm,侧板边缘平,齐,与墙间隙为,23mm,门板与柜体,缝隙小于,门板底部与柜,所有门板底,体底部平齐,边在同一水,平线上,1、门板安装验收标准,板不能有,翘曲、划伤,所有门板拉手,为一条水平线,踢脚线止水,所有门板前,条必须紧贴,后必须一致,地面,不能有位差,门板调整整体水平,把手调整在同一直线,见光面门板侧边和柜体侧板(