规财司优化公立医院结构布局和医疗机构支付方式改革工作课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,规财司：优化公立医院结构布局和医疗机构支付方式改革工作,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,规财司：优化公立医院结构布局和医疗机构支付方式改革工作规财司：优化公立医院结构布局和医疗机构支付方式改革工作16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生关于公立医院布局和结构调整规划,与医疗机构支付方式改革,2010年05月13日,关于试点城市公立医院布局与结构,调整规划,关于医疗机构支付方式改革,评价是课程改革的关键，对学校、教师、学生如何进行评价才能起到导向与监控的作用，这一点直接关系到课程改革的成败。研究和实践对学生的发展性评价，构建一个整体的发展性评价体系，体现多元化评价原则和以学生为主体的评价策略是这次课程改革要解决的关键问题之一。在目前的中小学英语教学中，对学生英语学习情况的评价往往只重视期中和期末的两次考试，一张试卷定输赢的评价方式造成了考试对中学生英语学习的巨大负面影响，同时也挫伤了教师课堂教学改革的积极性，直接影响了素质教育的全面实施，也制约了英语课程改革的进程。考什么教师就教什么的现象尤为严重，平时的考试内容只注重了听力和笔试，听、说、读、写四项技能的训练以及综合运用能力的培养没有达到课程标准规定的要求。因此，英语教师应该在学习新的课程理念的基础上，加大传统评价机制、评价过程、评价方法、评价内容、评价手段等方面的改革力度，研究诸因素间的关系，创新“多层次、多角度、全参与的立体化”的评价模式，重视英语学习的全过程。英语教学的评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价要关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，因此，教学评价已成为鼓励学生学习的动机和源泉，要建立能鼓励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，重学习结果更重学习过程，培养和激发学生的积极性和自信心。,一、研究评价对学生发展的作用，优化形成性评价的过程,形成性评价是英语教学的重要组成部分和推动要素。形成性评价的任务就是对学生平时学习的过程进行评价，例如：学习过程中的表现、取得的成绩、学习过程中反映出的情感、态度、策略等内容。要通过形成性评价激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，让学生增强自信心，获得成就感。优化形成性评价的过程，有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者，有利于从正面鼓励学生和激励学生，有利于形成积极的学习态度，有利于促进学生语言实际运用能力和健康人格的发展。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高、自我发展。,形成性评价是对学生学习过程的评价，那就应该采取非测试性评价与测试性评价相结合的形式，对学生的兴趣、态度（学生的课堂参与、口头作业、书面作业、对话表演等），学习策略以及语言发展状态（语言知识和技能掌握运用等）进行全面评价，建立学校联系本，设计表格，让学生自评、互评，做好日常记录等。优化形成性评价的最根本的做法是学校在学习过程中，认真地指导学生建立自己的学习档案。学习档案是展示每一个学生在学习过程中所作的努力、取得的进步和反映学习成果的一个集合体。学习档案也为老师、家长和他人提供了学生进步的记录。学生档案也是形成性评价过程的一个真实记录。学习档案的内容应有：,1教师、家长对学生学习情况观察后的评价；,2学生课堂行为表现评价表，如：课上参与朗读、朗诵、角色扮演等情况（由学习小组填写）；,3个人和同学对其学习态度、方法与效果的评价意见；,4个人感到最满意的作品（如：手抄报，英语小画报，英语小作文，知识积累卡，单词记忆卡等）；,5个人形成性测试（课堂提问、平时单元检测、模块过关检测）成绩表（学生本人填写，组长签字）；,6学生课外作业评价表（学生和家长共同填写，教师签字）；,7英语学习综合评价表（期中和学期结束时分别填写）。,二、注重考查学生综合运用语言能力的发展，改革终结性评价的内容,终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。终结性评价通常采用期末考试的形式、考试内容应反映特定教学时段所覆盖的内容，考试形式应有利于检测学生听、说、读、写各项技能。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，科学的、全面的考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。根据新课程标准的要求，测试应包括口语测试、听力测试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。口语、听力测试在学期、学年考试和毕业考试中占比例应不少于15、20。口语试题分为A、B、C卷，A卷为看图问答，B卷为情景对话，C卷为故事或话题描述。三类卷的重点应侧重对语音、语调的考查，对学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题口头表达能力的考查，日常生活、兴趣爱好、风俗习惯等语言运用能力的考查；听力测试应着重考查学生理解和获取信息的能力，单词、句子、对话、短文的听力反映能力；笔试应增加具有语境的应用型试题，适当增加短文填空、短文阅读、情景描述等形式的主观题，把语音、语法知识融入句子、短文中进行测试。,三、实现学生在评价中的主体地位，完善综合评价机制,学生是学习的主体。教学评价应有益于学生认识自我、树立自信，应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生感受到自我评价对于能力发展的意义，学会自我评价的方法。同时要对学生学习的评价做到公正、全面，有激励性，要坚持发展性原则、合作性原则。构建“教师、学生、家长、同学间”四位一体的合作评价模式，让学生逐步地认识自我，从自己的学习档案中找出自己的成功点和不足之处，要通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力学习的方向。更重要的一点，在教学评价体系中，在注重形成性评价与终结性评价的同时，不要忽视了评语这个关键所在，要采取我市小学推广的“分数加评语的综合评价方式”。具体要求有四项内容：,1形成性评价结果：测试成绩非测试成绩；,2终结性评价结果：笔试成绩（包括听力）口语成绩；,3综合成绩：形成性评价分数30%终结性评价分数70%；,4描述性评语：学生本学期自我评价语、家长评语、学习小组评语、教师评语。,形成性评价与终结性评价的结合，可以全面反映学生的学习情况，有利于促进学生的发展。采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又注重过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。要通过教学评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，建立自信，认识自我，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解新课程和新标准的实施情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。,【,基础教育课程改革是一场空前的教育革命，贯彻新理念，执行新课标，给当前小学语文教学注入了前所未有的生机。课程目标和内容的改革，教学观念和学校方式的变革激发了学生极大地学习积极性和创造性，当前小学语文教学也因此而出现了一些新的动向与问题。,由于城乡地区的差异，语文课程的内容的学习与教学目标的达标，也给农村小学生的学校增加了一些困难。如何提高学生的语文素养和提高思想道德素养，发展学生的语文能力。利用农村现有的教学资源，克服城乡差异，寻找农村小学语文教学的突破口，是农村小学语文教师迫切需要解决的问题。我认为就应该从差异入手，寻找突破口。,城乡差异主要体现在文化差异，生活差异和地方差异上。在语文教学中，充分利用这些差异，挖掘农村小学的教学资源。扬长避短，优势互补，搞好农村小学语文课堂教学，完成教学任务，对学生进行语文能力的培养，提高人文素质教育，人文理想教育。,一、文化差异中的契机,农村因为地理条件的原因，交通不便，文化、商业不发达，消息比较闭塞，孩子们接触新事物的机会很少。唯一能给孩子们传递信息的只有电视机和学校的课本。孩子们没有逛书店的习惯。因为我们这里已经安上了有线电视，于是我抓住这个契机，教育孩子要有选择的看电视，每个晚上看三十分钟到一个小时的电视，电视剧除外，喜欢看什么就看什么。并推荐一些比较好的节目，如七巧板动物世界动画城异想天开新闻联播等节目。利用早上晨会时间讲一讲自己的收获，这样不但增长见识，培养好奇心，而且还提高了学生的语言表达能力。在讲北京一课时，我很早就让学生从电视上了解关于北京的一些情况，果然同学们有意收看中央电视台的节目，电视上关于北京的一些画面，同学们的印象非常深刻，这样课文学起来就非常容易。有的同学竟津津有味地讲起天安门广场上升国旗的情景，这就是意外的收获。毕竟同学们没去过什么大的城市，文章中的立交桥，广场，对他们就比较陌生，通过课前的准备，就不一样了，同学们在电视上见过，再加上文中的介绍，理解起来就很容易了。,另外，我有意加学生的阅读量，没有条件创造条件，我通过各种渠道收集图书，选择一些学生能够阅读的书籍，鼓励学生把家里的书带到学校和同学分享，同学们互相传阅。有时一本书要全班同学轮流看，谁想这样却提高了学生的阅读兴趣，有时要两个人同看一本书。这样阅读量增加了，学生的阅读能力提高了，语文阅读水平也提高了，遇到难题，同学们也知道上哪儿去寻找答案了。,随着农村生活水平的提高，有的同学家中也安上了电脑。针对这部分同学，我加大难度，鼓励他们在网上收集资料并和同学分享。在班级建立qq群，欢迎同学加入，有机会教同学如何提用电脑进行学习交流，还可以发布班级的消息，这样做不但激发学生学习的积极性，还促进了师生感情。,二、生活差异的契机,城里的孩子吃洋快餐，而农村的孩子有许多连麦当劳，肯德基是什么都不知道，更别提什么游乐园、商业城。城里的孩子可以接触各种现代化设备，去各种特长班，而农村的孩子，整天上山下河，掏鸟窝等与泥土为伴，既是差异也是有优势，语文教育的“生活化”是指语文教师在传授知识和引导进行语文能力训练的过程中，自然的注入生活内容，进行生活教育。在教学两只鸟蛋这一节课，我就利用了这个优势，农村孩子经常见到鸟蛋，农村妇女又有用鸡蛋孵小鸡的习惯，这样理解这篇文章，就不算什么难事了。雪地里的小画家一课，也是篇充满农村生活情趣的文章，引导学生课前注意观察鸡鸭狗马的脚印，这样学生很快就记住这篇文章的内容，达到事半功倍的效果。只要有农村生活的文章，我都鼓励学生自己去观察，这样不但增加学生的学习兴趣，还提高了学生的观察能力，使学生感受到生活的情趣，和家乡的美。,三、地方差异的契机,农村的孩子大多和爷爷奶奶，爸爸妈妈生活在一起，亲情的氛围很浓，所以农村的孩子比较淳朴懂事。因为他们的亲属大多没有念过几天书，使用的方言、口语比较多，所以孩子的语言也不规范。往往在课上已经纠正过来，可是放学回家以后，又变成土语了。语言比较单调枯燥，也不会说什么“漂亮话”，于是我采取了朗读加死机硬背的方式，朗读可以有意识的改变方言习惯，朗读书面语言再生成为口头语言，使语气因素得到表达。汉子是一种表意文字，是音形义的综合体，对他的掌握，主要是靠理解，接收，体验，有得甚至是靠背诵，机械记忆，在理解、接收、记忆、体验的基础上，通过大量的语文实践，从模仿到认同，形成“类”的经验，最后，内化为一