近代史纲要第一讲ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,中国近现代史纲要,李 蕉,Email:lijiao,中国近现代史纲要,1,第一讲,导,论：,理解“近代”,与,“近代中国”,2,林书豪,NBA,历史,上的传奇,林书豪NBA历史上的传奇,3,近代史纲要第一讲ppt课件,4,在大学里学习历史,历史是什么,历史为什么,过去现在未来,在大学里学习历史历史是什么历史为什么过去现在未来,5,本讲纲目,一、何为“近代”？,二、何为“近代中国”？,三、何为“近代中国”的历史主题？,四、本学期的课程安排,本讲纲目,6,一、何为“近代”？,1.词源辨析,2.“近代”起于何时？,3.“近代”有何特点？,一、何为“近代”？1.词源辨析,7,1.词源辨析：,“近代”一词，自古有之。,（“古代”“近代”“,昭代”）,从晚清开始，“近代”被用来翻译“,modern”一词。,英文语境：“近代”和“现代”都是“,modern”,中文语境：近代、现代之划分：1919或1949,当下历史学界，对近、现代其实也没有一个明确的区隔。,modern,近代,or现代,modernization近代化or,现代化,近代不仅是一个时间概念，更重要的是：它代表着与“古代”极不相同的内涵。,1.词源辨析：“近代”一词，自古有之。,8,2.“近代”起于何时？,西方的“近代”开始于16世纪前后，其三大标志,为：,地理大发现,宗教改革,文艺复兴,2.“近代”起于何时？西方的“近代”开始于16世纪前后，其,9,地理大发现,地理大发现,10,宗教改革,宗教改革,11,文艺复兴,文艺复兴,12,3.“近代”有何特征？,西方“现代化”的突出特点在于：,是世界性的、全球化的；,资产阶级战胜了封建主义，在欧洲确立了自己的统治；,科学技术日益成为社会经济发展的重要推动力。,3.“近代”有何特征？西方“现代化”的突出特点在于：,13,本讲纲目,大导言：学历史的疑惑,一、何为“近代”？,二、何为“近代中国”？,三、何为“近代中国”的历史主题？,四、本学期的课程安排,本讲纲目,14,二、何为“近代中国”？,“,近代中国,”,起于何时？,二、何为“近代中国”？“近代中国”起于何时？,15,Q：“近代中国”起于何时？,对于认定“近代中国”的起始时期，学界有一些不同的看法，其中最主要的的说法大概是以下这两种：,说法一：1840年鸦片战争说。,说法二：1600年明清交替说。,Q：“近代中国”起于何时？对于认定“近代中国”的起始时期，学,16,说法一：1840年鸦片战争说,支持这一说法的有两派背景不同的学者。但是，值得注意的是，尽管这两派的结论相同，但是理由却不同。,早期西方汉学家：,以费正清学派为代表,“挑战-回应”模式（Challenge and Response）,“西方扮演了使中国野兽重新变成人的美丽公主的角色，通过她的一吻，改变了中国多少世纪以来的丑恶面貌。中国的发展潜力是靠了她的魔术般的力量得以,“,释放,”,出来，否则只有永远被禁锢着。”,费正清,John King Fairbank,（,1907-1991,）,说法一：1840年鸦片战争说支持这一说法的有两派背景不同的学,17,说法一：1840年鸦片战争说,马克思主义历史学家：社会性质的变化,在此以前，我们的社会二千多年来基本上以农业为主的封建社会，但是与西方帝国的逐步接触使中国这一古老的社会状态被打破。其中，1840,年的鸦片战争就是个标志，它是资本主义和帝国主义之凶恶的缩影，它把,“半封建”的中国拖入了“半殖民地”的深渊。,说法一：1840年鸦片战争说马克思主义历史学家：社会性质的变,18,说法二：1600年明清交替说,这种说法主要由一些较为传统的中国史学家开始。,萧一山：清代通史，台北，,1962,；,李守孔：,中国近代史,，台北，,1961,；,李方晨：,中国近代史,，台北，,1960,。,近年来越来越多的被西方学界所接受。,耶鲁大学教授史景迁,(Jonathan D.Spence),斯坦福大学教授魏斐德,(Frederic Wakeman),普林斯顿大学的华裔学者余英时教授。,说法二：1600年明清交替说这种说法主要由一些较为传统的中国,19,说法二：1600年明清交替说,主要论点：中国社会在不断变迁和发展，而不是呆滞的。1840年只是对中国近代外交史、对外贸易史才有意义，对中国社会内部的影响不大；并认为从1550年到1930年是相连贯的,。,“晚明出现的若干社会现象，如长江下游地区的都市化，力役劳作折算为银钱偿付，地区性贸易的发展，民众识字率的提高和士绅人数的增加，地方经营管理活动的商业化,所导致的行政和政治上的变革，在整个清朝持续进行；其中若干发展，于,20世纪早期的社会史上，达到顶点。”,另外：,17,世纪可使近代中国和近代欧洲的开端趋于一致,说法二：1600年明清交替说主要论点：中国社会在不断变迁和,20,“说法一”VS.“说法二”,说法一：,1840,年,鸦片战争说,“西方中心论”,说法二：,1600,年,明清交替说,“中国中心论”,视角的转变,挑战,-,回应,传统,vs.,现代,“说法一”VS.“说法二”说法一：说法二：视角的转变挑战,21,Q：“近代中国”起于何时？,以上两种说法：都有道理，也都有缺陷,相比,17,世纪明清之际的中国，,19,世纪，尤其是,1840,年以后西方对中国的影响诚然更为巨大,；,但若不了解前期的机构制度和西方入华的早期推进方式，那么将无法全面评判,19,世纪之后的各种变化。,西方海权国家从南面向上推进,陆上大国俄罗斯从北面向下推进,“,钳形势态,”,，直指北京,综合：以,1840,为界限，但了解鸦片战争之前的中国也十分必要。,Q：“近代中国”起于何时？以上两种说法：都有道理，也都有缺陷,22,本讲纲目,大导言：学历史的疑惑,一、何为“近代”？,二、何为“近代中国”？,三、何为“近代中国”的历史主题？,四、本学期的课程安排,本讲纲目,23,三、何为“中国近现代史”的历史主题？,曾经的“两大主线”：,罗家伦,蒋廷黻,近（现）代化派,范文澜,胡,绳,反侵略,派,同：都以1840作为中国近代史的起点,异：,历史发展动力和认识框架之差别,三、何为“中国近现代史”的历史主题？曾经的“两大主线”：罗家,24,“近（现）代化派”,罗家伦,蒋廷黻中国近代史,蒋：研究在中国近代化的过程中我们尝试过的若干方案（戊戌变法，义和团，孙中山），分析每个方案成败的程度和原因，然后总结出中国近代化的经验和教训。,把“现代化”看成近代历史发展的动力，认为中国只要能够学习西方，实现现代化，中华民族就能复兴。,“近（现）代化派”,25,“反侵略派”,范文澜 中国通史,胡绳帝国主义和中国政治、从鸦片战争到五四运动,范主张把中国近代史划分为四大段：,18401864年（鸦片战争、太平天国运动）；反帝、,反封建,18641895年,（中法战争、中日战争,）；,反帝、,反封建,18951905年（戊戌变法、义和团运动）；反帝,19051919年（辛亥革命、五四运动）,。反封建,胡对于劳动人民的爱国力量特别看重。,甚至认为，就连戊戌变法这场由社会上层演出的历史剧当中，“历史的真正主角其实既不是以康有为为首的维新派，也不是慈禧太后或光绪皇帝，而是成亿的被剥削、被压迫的，为求生存而斗争的贫苦劳动人民，其中主要是农民大众。”,认为讲述历史的线条甚至不是“洋务运动-戊戌变法-辛亥革命”，而应该是“太平天国-义和团-辛亥革命”。,“反侵略派”范文澜 中国通史,26,理解两派产生之分歧：,当时分别代表了当时中国政坛上的两大政党,国民党和共产党的立场。,这在当时历史条件下，几乎是不可避免的，当时的历史也已经对两个派别的近代史主张做出了某种结论：坚持革命、争取民族独立的共产党受到人民支持，建立了新中国。,理解两派产生之分歧：当时分别代表了当时中国政坛上的两大政党,27,改革开放以来的讨论：,深入和多元的发展：深化了对一些重大事件的理解,不足：从总体上看，注重了历史的某一层面或某些层面，而对近代历史的主题或母题则缺少全面、总体的把握,让我们从历史再出发,改革开放以来的讨论：深入和多元的发展：深化了对一些重大事件的,28,再看中国的近代之路,1860年英法联军占领北京，洋务运动（技术革命）,引用魏源“师夷长技以制夷”为指导思想；,设立同文馆，建军械所和造船厂；,历时35年，但只是一种表面化的近代化尝试,甲午战败后，戊戌变法（政治改革）,扩大现代化纲领，把政治改革包括进去。,建立一种融中西诸因素于一体的混合政体。,其精神为张之洞“中学为体，西学为用”。,再看中国的近代之路1860年英法联军占领北京，洋务运动（技术,29,再看中国的近代之路,同时，孙中山发起了一系列的秘密革命（政治革命）,认为不全面的改良是无济于事的，必须要一场彻底革命,义和团事件之后，越来越多的士人加入孙的事业，孙的形象由原先的“犯上作乱者”变为爱国志士。,辛亥革命成功。第一次废除了帝制。,“新文化运动”和“五四运动”（思想革命）,反对传统主义和儒家思想，倡导完全西化、科学和民主,胡适：杜威的实用主义哲学,陈独秀和李大钊：马克思主义,再看中国的近代之路同时，孙中山发起了一系列的秘密革命（政治革,30,再看中国的近代之路,中国共产党的革命救中国,“中国人民在建立自己的现代国家之前，之所以首先需要进行一场反帝封建的革命，不是因为中国人民喜欢革命，而是因为帝国主义和封建主义不允许中国人民建立自己的现代国家，是因为帝国主义和封建主义极力阻止中国人民建立自己的现代国家。”,再看中国的近代之路中国共产党的革命救中国,31,近代中国发展进程的几个重要里程碑：,鸦片战争以前对西方的排斥,1861-1895年间的洋务运动；,1989-1912年间的政治改造和革命；,1917-1923年间的思想革命；,1949年的中国共产党执政。,徐中约：“变化的动态表明，近代中国历史的特征并非是一种对西方的被动反应，而是一场中国人应付内外挑战的主动奋斗，他们力图更新并改造国家，使之从一个落后的儒家普世帝国，转变为一个在国际大家庭中拥有正当席位的近代民族国家。,近代中国发展进程的几个重要里程碑：鸦片战争以前对西方的排斥,32,更高的认识：双重历史任务,革命,现代化,建设一个中华民族的现代国家,更高的认识：双重历史任务革命现代化建设一个中华民族的现代国家,33,本讲纲目,大导言：学历史的疑惑,一、何为“近代”？,二、何为“近代中国”？,三、何为“近代中国”的历史主题？,四、本学期的课程安排,本讲纲目,34,四、本学期的课程安排,本课程在清华的发展概况,20,世纪,20,年代后期罗家伦在清华讲中国近代史、中国革命史,解放后开设中共党史,20,世纪,80,年代中期改设中国革命史,90,年代初改中国革命史通论（以现代化为座标，拟进一步改为中国近现代史通论）,1999,年改毛泽东思想概论,2005,年开始改为,中国近现代史纲要,四、本学期的课程安排本课程在清华的发展概况,35,清华学生尤需学习,清华大学的培养目标：三种人,兴业之将（实业家）,治国安邦之才（政治家）,学问大师（学者专家）,国家的发展：从技术人才到复合型人才,时代的要求：在,“,世界的中国,”,中认识自己,清华学生尤需学习清华大学的培养目标：三种人,36,本学期课程内容综览,本学期课程内容综览,37,教材与参考书,教材：中国近现代史纲要，高等教育出版社，年版（修订版）,主要参考书：,王宪明、蔡乐苏主编：中国近现代史述要，清华大学出版社，2008年版。,徐中约：中国近