教学方法的选择与运用

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,体育教学方法的选择与运用,对于你来说，你最需要哪种培训,?,1,、新理念的培训,2,、新知识的培训,3,、新课程的培训,4,、新技术的培训,5,、新教法的培训,6,、新学法的培训,7,、新研发的培训,8,、新案例的培训,什么是方法？,为达到某个目的而采取的,途径、步骤、手段,等,一、关于体育教学方法的内涵,教学方法的关键词有那些,教学过程、途径、手段、合理、有效、促进、,引导、指导、平等、交流、启发、愉快,教学方法,是为实现既定的教学任务，师生共同活动的方式、手段、办法的总称。,关于教学方法的几种解释,:,教学方法,是教师和学生在一定,教学思想,指导下围绕一定的教学目的通过一定的教学内容为完成特定的,教学任务,而应用一定的教学手段、方式所进行的,教学活动,模式,(,试论教学方法的含义及分类,宁夏大学学报,(,社会科学版,)1999,年周福盛,),在,教学论,中,教学方法一般是指讲授、演示、实验、练习等具体方法,这是狭义的教学方法,它不仅区别于教学原则,而且还与,教学组织形式,区分开来,有关体育教学方法的解释,1,、体育教学方法是体育教学过程中完成教学任务所采用的教学,途径,和,手段,。,2,、体育教学方法是在体育教学过程中,师生为了有效的完成,体育教学目标,所使用的,一系列手段和途径,。,3,、体育教学方法是,师生,为教学目标的达成而在共同活动中所采用的,教学方式、途径和手段,的总称，它对教学目标的实现起着,桥梁和中介,作用。（,深化学校体育改革的研究,人民教育出版社，北京，,1999,年版，第,232,页。）,教学方法是一种认识方法，从教师创造性地指导学生通过探索，发现“新知”的意义上说，教学方法也是一种科学方法。或者说，它是教师施教和学生学习知识、技能使身心发展而共同活动的方法。因此把教学方法只看作是教师施教活动的方法是片面的。教学方法应是施教、受教双方活动的方法。（包括教师的教法和学生的学法）,师生：,指出体育教学方法是师生共同参与的,既包括教师教的方法,也包括学生学的方法。,有效：,指出体育教学方法的选择与运用的前提是对于完成教学目标是否有效。,完成教学目标：,指出体育教学方法的运用的最终目的是完成体育教学目标。,一系列,:,指出体育教学方法是多样化,有选择性的,;,有效的完成教学目标不是一种或者两种可以达到的,它是一个具有科学性的综合过程。,教学方法构成要素,二、体育教学中常用的教学方法,1,、讲解法：教师与学生讲解。分解与完整讲解。教师讲解重视对象、时机、精讲、生动和技巧及艺术性，科学性。学生讲解重视反馈、贴近实际、不求全。,2,、示范法：教师与学生示范。分解与完整示范。教师示范要重视方位、方向、时机。学生示范重视地点，个体、双人，小团体、集体之间的配合。,示范是体育教学中最基本的教学方法，也是体育教师最基本的运动技能，是体育教学中很关键的教学环节。,“功夫扇,1111”.doc,3,、动作练习法：单个、组合、成套动作。个人、小组、集体练习。练习方法多种多样。,4,、循环练习法：小、大循环。单项内容和多项内容的循环练习。,5,、游戏法：在不同游戏规则下进行活动的各种方法。,6,、竞赛法：以竞赛胜负为目的的各种方法。如评比先后，名次，等级，输赢。,7,、预防与纠正错误法：预先防范所采取的各种方法。如器械教具、场地、心理。纠正知识、技术、思想和行为等错误采用的各种方法。如纠偏、纠错、改正。,8,、程序教学法：按教学程序设计要求，按质达到学习的一个程序要求后，再进入下一程序学习，不断提高学习层次，逐步梯进的方法。,9,、评价法：有定位、定量、定性、阶段、及时、学期、年、个别、部分、整体的评价方法。,10,、情境教学法：设置情境，环境，内容，条件的方法。,三、新课程背景下体育教学方法的选择与运用,（一）、四个基本条件,1,、理解教学目标的要求,在小选择教学方法之前，我们应该清楚的了解教学目标是什么，再去思考选择何种教学方法去完成目标。,2,、有效性,我们在思考选择何种教学方法时还要考虑实效性，要考虑所选择的教学方法是否能够完成教学目标；或者要求更高一点能否在最短的教学时间完成教学目标。,3,、适宜性,教学方法的运用要适宜本水平阶段的学生的身心特点，不能脱离学生的认知水平。,4,、多样化,多样化的教学方法不仅仅让课显得生动丰满，更重要的是它会不断的刺激学生的兴奋点，所学生在变换中保持高度的学习兴趣和注意力，从而达到好的教学效果。,（二）、选择与运用,1,、目标教学法,设定教学目标发展有氧耐力,选择多种实现目标的教学内容跑、跳绳、有氧操、球类活动等,拓宽学生达成目标的途径多种练习方法,课例,1,：,玩球,教学目标：,1,、通过玩球激发孩子对球的兴趣，发展奔跑能力及协调性，培养孩子的创新意识。,2,、让孩子主动、积极地参与活动，自觉地体验运动的乐趣。,3,、培养孩子的爱心，形成团结协作，互帮互助的意识。,玩球课例,1.doc,2,、主题教学法,设定教学主题合作跑,围绕主题进行拓展接力跑、接龙跑、,“,开火车,”,等,归纳主题特征速度与节奏、团结与协作,巧用小石头课例,2.doc,3,、创设情景法,选择适当的教学内容,“,勇敢者之路,”,构思适合的情景,“,深山探险,”,布置引起丰富想象的情景利用各种体操器械,在教学时可以从以下几个方面来创设：语言描述情景,以生活展示情景,以实物展示情景,以角色扮演进入情景,模仿动物走课例,3.doc,4,、简化技术法,竞技运动内容和规则的简化,设施和器械的改造小篮球、小排球等,熟悉球性课例,4.doc,“,滚动,”,课例,5.doc,5,、竞赛激励法,组织适合学生身心发展的竞赛活动小足球,变换竞赛的手段和方法小组对抗、轮流上场,提高运动兴趣有氧健身足球操,6,、游戏化教学,重组运动技能教法,适合水平阶段身心特征,构建欢乐天地,羊角球案例,6.doc,7,、单元教学法,指在一个相对集中的时期内，对某个练习内容进行系统学习的教学方法,单元教学的特征是技术的教学,有助于学生掌握运动知识和技能,板毽课例,7.doc,8,、问题教学法,问题教学法是根据学生好奇心理特点、好动的身体特征，以培养学生探究兴趣和能力为目标，以学生了解和接触到的学习内容为基础，使学生通过提问,探究这样一个过程来进行学习的一种方法。在体育教学中，问题教学法是在教师的启发下或引导下，学生根据自己以有的经历或经验，主动的去进行探究和体验，在这样的过程中学生能较好的达成学习目标。,肩肘倒立的有关文件,.doc,007,年研究课相片,四、针对不同学生不同教学内容,运用示例的交流与讨论,1,、队列与体操队形,水平一（一、二年级）,教学内容：原地踏步、立定 重难点：左脚起步,教法：学会喊口令,原地左脚起步还原的练习,在左脚上做标记的练习起止（裤脚）,两人一组互喊口令练习,集体练习,原地两拍止步联系,全班集体练习,讨论与交流：向左（右）转的教学方法？,2,、走和跑,水平二（三、四年级）,教学内容：后蹬跑 重难点：蹬地腿充分蹬直,教法：原地弹跳练习,原地左右蹬地，向前移动,弹跳跑开始过渡到后蹬跑,由左右蹬跳过渡左右蹬地向前移动到后蹬跑的练习,用后蹬跑过一定高度的障碍,一定距离内的后蹬跑练习,讨论与交流：水平一,30,米跑的教学方法？,3,、跳跃,水平一（一、二年级）,教学内容：立定跳远,重难点：两臂上摆，用力蹬地,教法：原地摆臂练习,原地跳起落下练习,摆臂跳过规定的横绳,跳过一定高度的练习,分组练习,游戏比赛,一定距离内看谁跳的次数少,讨论与交流：水平二跨越式跳高该怎样教？,4,、前滚翻（水平一）,重难点：后脑着垫，团身滚动,教法：团体后滚动练习,原地做全蹲两手在体前近端扶地，低头伸直腿部的练习,从斜坡上往下滚动的练习,两脚夹物（球或纸片）的滚翻练习,滚翻接物的练习,连续前滚翻的练习,五、几个相关问题,1,、各类教学计划的制定,2,、评价内容、评价方法、评价形式,3,、开发课程资源的途径和方法,4,、体育教学案例,教学方法：人人都能用的方法,教学经验：方法上的总结（因人而已,个性）,教,学,法：放之四海而皆真理，具体的,教学模式：抽象的指点途径，造就框架,提 纲,目前案例的几种形式,案例的基本涵义,撰写案例的意义,怎样发现、整理与撰写案例,一、案例的起源,案：提出计划办法或其它建议的文件,例：用来帮助说明或证明某种情况,或说法的事物,案例：某类案件的例子；具有典型,性的事例,二、目前案例的几种形式,随着新课程的实施，我们已开始关注“案例”并进行了探讨与尝试。在这一过程中相续出现了几种形式的案例，以下是对现有几种形式案例的描述。,1,、实录型,将一节课的教学过程进行详细的描述或将教学中发生的事件以故事是形式呈现出来,.,我们将它称为实录型,.,这类型的案例从教学设计思路到学习目标、学习内容、教学过程或学习步骤都进行了比较详细的描述,.,案例,1,小学五年级各种方式的跳远,汉阳区钟家村小学 李沁,过去小学五年级跳远是以蹲踞式跳远为教学内容，强调的是以技术动作为重点，以及,学习目标（水平三）,能主动参与学习，学会不同方式跳远，发展灵敏,学习内容：各种方式跳远、游戏：攻城,一、情景导入、激发兴趣,教师导入,二、启发引导、自主探究,三、师生互动、协作共进,四、趣味模仿、愉悦身心,这节课结合了学生的实际生活，用情景方式有机地,将,案例,2,“,真正的第一名”,江岸区鄱阳街小学 姜婷,作为一名小学低学段的体育教师，在体育教学中，由于学生年龄小，自觉意识差、常常会遇到一些学生,在日常的体育教学中，我不断的尝试，摸索，逐步掌握了一些处理这类现象的有效方法，将它运用于实际教学中，均取得了较好的效果。,记得有一次，我们在,课后反思：,学生养成遵守规则的习惯，是通过一节节课潜移默化的影响和渗透形成的，当学生出现错误时，与其老师当面指出、令行禁止，不如让他通过亲身体验，真正认识错误并自觉改正,2,、反思型,将教学过程中发生的事件以故事的,形式描述出来，并能根据现代教育教学,理念审视和分析自己的教学行为。,案例,3,让学生快乐起跑,硚口区舵落口小学 赵崇强,一、背景,在学校中，有许多学生都爱上体育课,二、教学片段,在三年级教材中有这样一个内容：各种姿势的起跑。,上课铃声响了,三、反思,这节课学生在教师的启发引导下，将一个简单的起跑,动作创想成许多富有想象的动作,这是我始料不及的,将体育课的教学内容与生活实际联系起来,我们的体育课就是要让学生快乐起跑，享受运动的乐,趣。,3,、研究型,在教育教学过程中，能将真实、典,型的事件进行描述，并能发现事件中存,在的问题，并能根据新的教学理念设计,解决问题的方案,而且有后续的反思。,这种案例我们称之为研究型案例。,案例,4,以人为本 尊重要求,武汉市育才第二小学 陈 胜,一、背景,我国长期以来，教师已经习惯了根据教材，围绕自己的设计思路教学教学，学生在课堂上的一切活动都严格,建立,“,平等互助,”,的师生关系呢？这引起了我的思考。,二、问题的提出,上课铃声响了,如何能激发学生的练习兴趣,三、问题的解决,在第二次体育课时，我一改教师说了算,的教学方式。课前，设计了好几套,四、反思,通过这两节课，我认识到教师要,三、案例的基本涵义,案例是事件，是对教育教学过程中一个实际情景的描述,案例讲述的应该是一个一个的故事，叙述的故事产生、发展的历程，是对事物或现象的动态性的把握,案例是含有问题或疑难情景在内的事件,事件只是案例的必要条件，而不是充足 条件,能够成为案例的事件，必须要包含有问题在内，并且也可能包含有解决这些问题的方法,四、案例的意义,有助于我们开展教学研究,有助于我们解决教学中的实际问题,有助于教育教学素材的积累,有助于加强交流与合作,五、怎样发现、整理与撰写案例,1,、我们要改变,2,、整理和描述,六、教学案例的发展趋势,微型研究报告,1,、提出问题,2,、解决问题的策略,3,、行动研究,4,、结论或反思,