社会学概论期末复习课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,一、社会学的基本问题是什么？,个人与社会的关系问题是社会学的基本问题,以社会整体为研究对象 实证主义路线,以个人及其社会行动为研究对象反实证主义路线,个人和社会的辨证角度:关系,二、社会学的功能,认识功能或认识意义,1、向人们提供科学的社会知识，告诉人们社会现象是什么(描述)，为什么(解释)，将来怎样变化(预测)。,2、社会学通过提供社会学的视角、方法，帮助人们获得新的社会知识。,实践功能或实践意义,1、社会学在帮助人们掌握科学的社会知识的基础上，进而帮助人们在维护和改善现存社会结构、社会制度，改革不利于社会发展的社会体制方面避免盲目性，增强自觉性，使自己的社会行动更加合理，更符合规律性。,2、社会学以自己的研究成果，对科学地管理社会和制订正确的社会政策提供有根据的、经过论证的实际建议,三,、,西方社会学者对社会的解释,社会唯实派（实体派）社会不仅仅是个人之集合，也是客观存在的东西，是真实存在的实体。,一、社会学的基本问题是什么？,1,社会唯名派社会是代表具有同样特征的许多人的名称，是空名（虚名），而非实体，真实存在的只是个人。,四、社会学主要理论视角,理论视角,主要分析层面,主要研究问题,未来社会描述,历史唯物主义,宏观,经济基础与上层建筑的关系,共产主义,结构功能主义,宏观、中观,制度如何贡献于社会,平等的国家,符号互动论,微观,个人如何与他人沟通；个人如何理解社会情境的意义,社会尊重多数人也尊重少数人,冲突论,宏观、中观,权力群体如何保持他们的优势；弱势群体如何增加他们的力量；由此导致的冲突变迁是什么,消除不平等，特别是阶级吧平等,女性主义,宏观、中观、微观,社会结构和社会互动过程保持男性的优势和女性的劣势的原因是什么,消除性别不平等,社会唯名派社会是代表具有同样特征的许多人的名称，是空名（,2,功能主义的视角,：强调社会的每一个部分都对社会总体发生作用，因此维持了社会稳定。,根据这种观点，社会非常像人类的机体或任何活的有机体。像身体的各个部分（比如四肢、心脏、大脑）一样，社会的构成部分（比如家庭、商业机构、政府）以系统的方式结合在一起，对整体发挥良好作用。每一部分也维持着平衡状态，这也是系统平稳运转所必须的。,社会结构构成单位的功能可以是“显在的”（可以意识到和看到的），也可以是“潜在的”（未意识到和未看到的）。如果社会结构的某一部分阻碍社会满足其需求，则被视为具有反功能。社会变迁通常被认为来自系统之外。,冲突论,强调人们因有限的资源、权力和声望而发生的斗争是永恒的社会现象，也是社会变迁的主要源泉。,冲突论者强调社会的流动性，认为社会的各部分处于相互的冲突之中。所谓秩序是强群体对弱群体实施统治的结果。,功能主义的视角和冲突论视角的比较,二者都首先关注宏观社会，或大规模的的社会结构，研究它们是如何相互联系的。有时，被称为宏观社会学家的研究人员，运用上述理论视角研究社会的主要结构单位，如组织、制度、社区、民族国家；研究诸如城市化、社会流动等过程，以及研究诸如社会主义、资本主义等社会信仰体系。,功能主义的视角：强调社会的每一个部分都对社会总体发生作用，因,3,二者在关于人类社会、人类行为的结构主义观上也是相同的。结构主义观的前提是：第一，社会结构应被视为这样一种社会事实，即它在个人之外却又控制着个人的行为；第二，个人行为主要是非个人所能造成的社会结构和社会力量的产物。这些理论视角强调社会对于人类思想和行为的强制力量，缩小了自由意志和个人自治的重要性。,互动论视角,主要研究人们在日常生活中是如何交往的，他们如何使这种交往产生实质性的意义。,互动论关注微观层次的社会社会互动和作为社会存在的个人。,互动论者强调：人们总是处在创造、改变他们的生活世界的过程之中。互动论者不仅对于人们如何行为感兴趣，而且对于人们的思想和感觉感兴趣。互动论者探索人们的动机、目的、目标和他们理解世界的方式。,由于互动论者研究的是人们所想、所感觉的，他们常使用定性研究的方法。,五、社会的特征,1、社会是由人群组成的。,2、社会以人与人的交往为纽带，人与人之间多方面的联系，形成了整个社会系统。,3、社会是有文化、有组织的系统。,4、社会是以人们的物质生产活动为基础的。,5、社会系统具有心理的、精神的联系。,6、社会系统是一个具有主动性、创造性和自我改造能力的活的有机体。,二者在关于人类社会、人类行为的结构主义观上也是相同的。结构主,4,六、礼俗社会与法理社会,（需自己查找详实资料）,德国F滕尼斯：礼俗社会与法理社会即公社（community）社会和社团（association）社会，前者多数社会关系都建立在血缘关系和地缘关系基础上，后者的主要社会关系是职业及业缘关系。,七、社会结构的社会学意义,社会结构人们在社会行动、社会互动结成一定的社会关系，相对稳定的、模式化的社会关系体现在人们共享的行为准则中，这就是社会学通常所谓的社会结构。,社会结构具有正、负两个方面的影响。,社会结构的社会学意义是，它引导着我们的行为，即：人们是因为他们在社会结构中的位置而习得了他们的态度和行为，并据此行动。,八、社会地位（考先赋地位和自致地位）,地位（status）个人在某一群体或社会关系网中确定的社会位置。个人所处的大多数地位都与性别、年龄、教育程度、种族和职业等相关。,有两种主要的地位类型。,自致地位,（achieved status）在一个人生命历程中作为个人努力与否的结果而获得的地位；,先赋地位,（ascribed status）某人所拥有的被指定的、通常不能改变的社会地位。先赋地位一般以出生为基础。（需自己补充）,六、礼俗社会与法理社会（需自己查找详实资料）,5,九、文化,主文化与亚文化,：文化是人类群体或社会的共享成果，这些共有产物不仅包括价值观、语言、知识，而且包括物质对象。主文化是在社会上占主导地位的，为多数人所接受的文化。它对大多数社会成员的价值观、行为方式、思维方式影响极大。亚文化指仅为社会上一部分成员所接受的或为某一社会群体所特有的文化。它一般不与主文化相抵触或对抗。可以分为：民族亚文化、职业亚文化、越轨亚文化。（具体见郑杭生第三版教材69）,文化的构成要素：,1、符号。,文化的存在取决于人类创造和使用符号的能力。,符号是指一群人所认可的任何能有意义地表达自身之外的事物的东西。符号在生活中，代表着一定的信息或意义。,语言是我们最重要的符号系统，是指人们所使用的口头和书面的言说方式。语言对社会的建构而言是最重要的，它比任何其他符号体系都更为全面地使我们建设和传递文化。,2、价值观。,价值观是一个社会中人们所共同持有的关于如何区分对与错，好与坏，违背意愿或符合意 愿 的观念。价值观是决定社会的目标和理想的普遍和抽象的观念，是人们评判日常生活中的事物与行为的标准，决定着社会中人们共有的区分是非的判断力问题。,3、物质文化。,社会已有的物质形态。,4、规范。,也叫做社会规范，社会学家把人们在特定环境下被要求如何行动、如何思考、如何体验的期望称为规范。【特定环境下行动的指南】。它影响着人们的心理、,九、文化,6,思维方式和价值取向、行动。约制可以是正面和负面的，正面约制是对那些行为正当的人的奖励，负面约制是对违反重要规范者的惩罚。,约制有正式的（由具有权威地位的个人或群体实施），也有非正式的（由朋友或同辈人实施）,文化的特征：,文化的创造性（角度：文化的形成）,文化的非生理遗传性（后天习得的）（角度：文化的获得）,文化的多样性（角度：文化的内容和形式）,文化的符号象征性（角度：文化的意义）,文化的动态性（变迁性）（角度：文化的发展）,文化的功能,（1）文化的识别功能。（2）文化的教化功能。（3）文化整合功能。（4）文化的知识功能。文化还具有,反功能,（这些需要仔细看教材啦）,文化滞后（或称文化堕距）与文化震惊,在研究文化变迁时，美国社会学家威廉。奥格本提出文化堕距，亦称为文化滞后。认为又相互依赖的各部分所组成的文化发生变迁时，各部分变迁速度不一致，有的变化快，有的部分变化慢，结果造成各部分之间的不平衡、差距、错位，由此造成社会问题。,在研究文化交流时常发生的一种现象就是文化震惊。指生活在某一种文化中的人，当他初次接触到另一种文化模式时所产生的思想上的混乱与心理上的压力。,思维方式和价值取向、行动。约制可以是正面和负面的，正面约制是,7,九、社会化,过程：（,一）,基本社会化（初始社会化）,婴幼儿和青少年阶段（大约为20岁以前）,1、,儿童社会化的特征,0-6岁：主要由家庭承担教化任务，父母训练儿童适当的行为规范，以使之逐渐合乎社会标准。托儿所、幼儿园老师、同伴也有重要影响。,6岁-：学校和朋友开始成为他们主要活动领域和交往对象。课程学习成为主要活动。在此阶段，游戏就得与课程同等重要，并对儿童的身心发展、教育、道德形成、社会化发展产生积极影响。,2、,青少年期,（1）生理及心理特征,生理成熟与心理发展的矛盾；成人感与幼稚性；反抗性与依赖性；闭锁性与开放性；独立性与依赖性；高傲和自卑,（2）社会关系方面的特征,青少年与家庭的关系的变化,学校是青少年社会化的重要阵地,宏观环境对青少年的影响扩大,（3）自我意识的发展,哈维格斯特（R.J.Havighurst）将青年社会化的课题概括为10个方面：,1、学习与同龄男女进行交际的新方式；2、学习男性与女性的社会角色；3、认识自己的生理结构，有效地保护自己的机体；,九、社会化,8,4、从父母和其他人那里独立地体验情绪；5、有信心实现经济独立；6、准备选择职业；7、做结婚与组织家庭的准备；8、发展作为一个市民的必要的知识与态度；9、寻求完全负有社会性责任的行为；10、学习作为行为指南的价值与伦理体系,（二）继续社会化（发展社会化）,成年和老年阶段（大约20岁以后）,1、成年期,（1）成人阶段的特性：成,年期以40岁分界。40岁以前身体各项机能优良、抗病能力强、体力精力充沛、生殖能力旺盛，是生理发展的黄金时期。40岁以后，生理状况开始衰退。,40岁前，进行了多种角色的转型，拥有了新的身份和地位，开始真正承担责任和义务，并体现出符合其身份的社会行为。,40岁后，情感趋于深沉稳定；婚姻更加务实；事实成败的关键期。,（2）成年期的问题,成年期需完成诸多人生任务，如果完成得不圆满可能引发各种各样的行为问题，其中最值得关注的是婚姻问题和就业问题。,2、老年期,（1）老年阶段的特性,生理衰退越来越显著；角色发生多角度改变；智力下降；人格变化：不安全感孤独感适应性差拘泥刻板性趋于保守回忆往事,（2）老年期的问题:,经济收入减少;情感生活弱化;各类疾病增加,4、从父母和其他人那里独立地体验情绪；5、有信心实现经济独立,9,（三）再社会化,(婴幼儿、青少年特别是成年以后的阶段),再社会化个体从一种社会地位、社会角色、生活方式向另一种社会地位、社会角色、生活方式急剧转变和适应的过程，分为主动型、被动型两种。,主动再社会化包括：个体承担地位更高的社会角色后进行的再社会化 和个体移居或客居文化模式很不相同的他乡后进行的再社会化,被动再社会化包括：个体的社会地位大大降低后不得不进行的再社会化和个体违反社会规范后而被社会强制进行的再社会化,社会化的主体及其作用,1、家庭。家庭对未成年个体社会化的影响主要是通过父母实现的。这有两种表现形式：一是父母对子女的教育，二是子女对父母的模仿。家庭教育子女的方式一般有三种：专制型、放任型、宠爱型、民主型,2、学校。有史以来，家庭以外的最主要的儿童社会化主体是学校。学校是唯一一个专门的社会化机构。,学校在儿童社会化过程中发挥重要作用：（1）学校中全面、系统的教育在很大程度上决定着个体今后的发展方向和职业选择（2）较之家庭，学校更加有计划、有意识地促使儿童参加范围更大的集体生活，使他们得到有益于身心发展的集体锻炼（3）儿童在学校中学习的社会角色比在家中所学而言要更多地面向广大社会（4）儿童在学校首先接受了与他人相比较的系