新高考背景下提升高中教学质量的区域行动探索课件

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,新高考背景下提升高中教学质量的区域行动,新高考背景下提升高中教学质量的区域行动,1,1.0,1.1,新高考的几个特征,1.2“,提高质量、促进公平,”,是新时代,基础教育的质量特征,1.3,新时代的新命题：培养什么人，,怎样培养人，为谁培养人,新高考是基于新时代的要求,2.0,3.1,加强相邻年级对话，关注国卷,关键要素,3.2,紧抓班单元和备课组两个团队,3.3,挖掘“目标”引导资源，建立教学,质量持续增长机制,3.4 落实课堂教学和考试练习,3.5,实施,小众群体的针对性,策略,3.6 加强质量监控，促进精准提升,适应新高考的区域战术,3.0,2.1,提升高中教学质量的指导思想,2.2,提升高中教学质量的战略,2.3,提升高中教学质量的目标,提升高中教学质量的,指导思想和定位,1.01.1 新高考的几个特征新高考是基于新时代的要求2.,2,新高考是基于新时代的要求,新高考的几个特征,1.1,“,提高质量、促进公平,”,是新时,代基础教育的质量特征,1.2,新时代的新命题：培养什么人，,怎样培养人，为谁培养人,1.3,新高考是基于新时代的要求 新高考的几个特征1.1“提,3,1.,新高考的几个特征,新高,1.,新高考的几个特征,考是,1.,新高考的几个特征,基于新时代的要求,1.,新高考的几个特征,新高考是基于新时代的要求,1.,1,新高考的几个特征,1.新高考的几个特征新高1.新高考的几个特征新高考是基于,4,A,1.引导学生树立远大志向，坚定理想信念,2.激发学生爱国之情、强国之志,3.倡导明德修身，强化价值引领,4.唱响奋斗青春，接续追梦圆梦,B,1.创设劳动情境，引导学生树立劳动观念,2.以美化人，助力提高学生的审美素养,3.运用体育背景素材，引导学生增强体育健康意识,C,1以学科素养为考查中心，彰显“价值引领，素养导向”的命题理念,2灵活运用考查要求，统一协调科学选才与引导育人,3.以稳为主，稳中有变，发挥引导中学教学的积极作用,发挥高考的选才功能和素质教育导向作用,加强体美劳引导，助推学生全面发展,凝聚学科德育合力，铸强立德树人落实机制,AB1.创设劳动情境，引导学生树立劳动观念C发挥高考的选才,5,高考试题试卷评价体系：一体四层四翼,高考试题试卷评价体系：一体四层四翼,6,1.,新高考的几个特征,新高,1.,新高考的几个特征,考是,1.,新高考的几个特征,基于新时代的要求,1.,新高考的几个特征,新高考是基于新时代的要求,1.2,新时代,基础教育的质量特征,提高质量,促进公平,1.新高考的几个特征新高1.新高考的几个特征新高考是基于,7,对教育公平的认识：,实现,基本公共教育服务均等化,，是,教育现代化的基本要求。,在教育经历了精英化，由大众化迈向普及化的社会背景下，教育公平已经超越了早先入学机会的平等，,教育质量,与学习质量已经成为教育公平的一种内涵与要求，,有质量的公平才有意义,。,入学,机会,平等,教育,质量,公平,学习,质量,公平,对教育公平的认识：实现基本公共教育服务均等化，是教育现代,8,对教育质量的再认识,：,提高教育质量,是教育现代化的核心要求。,要构建德智体美劳五育并举的全面育人体系和科学评价体系，通过,“,三课,”,全面落实立德树人根本任务，发展素质教育，形成高水平人才培养体系，培养社会主义建设者和接班人，培养满足党、国家、人民以及时代需要的人才。,对教育质量的再认识：提高教育质量是教育现代,9,新高考是基于新时代的要求,1.3,新时代的新命题：,培养什么人,怎样培养人,为谁培养人,新高考是基于新时代的要求1.3 新时代的新命题：培养什么,10,考试命题,如何平衡课程标准和高校人才选拔要求,高考指挥棒,:,高考指挥棒:,11,提升高中教学质量的指导思想和定位,提升高中教学质量的,指导思想,2.1,提升高中教学质量的,战略,2.2,提升高中教学质量的,目标,2.3,提升高中教学质量的指导思想和定位提升高中教学质量的2.1,12,提升高中教学质量的指导思想和定位,：,展,第一,降低教学重心，关注学生人人,第二,夯实学业基础，适应学生需要,第三,狠抓落实，真正落实学生主体,第四,追求发展，突破教学教研极限,降低重心,夯实基础,狠抓落实,追求发,展,2.1 提升高中教学质量的指导思想,提升高中教学质量的指导思想和定位：第一降低教学重心，关注学,13,提升高中教学质量的指导思想和定位,关注小众,着力个别,面向大众,临界生个体落实：,个别教学,特优生、特长生、临界生、偏科生特殊群体：,分层教学、分类教学,面向全体：,班级管理,班级教学,2.2,提升高中教学质量的战略,提升高中教学质量的指导思想和定位关注小众着力个别面向大众,14,提升高中教学质量的指导思想和定位,2.3提升高中教学质量的,目标,从关注大盘增量到关注结构优化,A,从关注知识能力到关注核心素养,B,从关注学习结果到关注学习潜能,C,让每一个学生,最大可能地,实现个性化的,发展,提升高中教学质量的指导思想和定位2.3提升高中教学质量的目,15,2024年11月19日,双,特,生,工,程,核心素养,学习,潜能,双特生是特优生和特长生的合称。特优生,指学业成绩特别优秀的小众。特长生指学,业成绩相对较弱但有某种特长潜质的小众。,学习潜能是一个学生获得新知识和,技能的潜力，它与学生未来的学习,关系密切并能够较好地预测其成功,的可能性。学习潜能反映学生学业,成就的理想状态，而学业结果反映,学生学业成就的现实状态。,核心素养是学生综,合运用所学的学科,知识、观念、方法,解决实际问题所表,现出来的正确价值,观念、必备品格与,关键能力。,2023年9月26日双核心素养学习双特生是特优生和特长生的合,16,2024年11月19日,双,特,生,工,程,核心素养,学习,潜能,“双特生”培养工程是我市高中教育在底,部质量整体提高的基础上，为满足老百姓,不衰的教育期望，顺应教育现代化的质量,要求而提出的一项教育质量“升级工程”。,学习潜能一定程度上规定了提升教,育质量的可能性，学习潜能开发就,是为每一位学生找到更准确的最近,发展区。,核心素养的实现，,是提升教育质量,的指针，是改造,和创新教与学方,式的基因。,2023年9月26日双核心素养学习“双特生”培养工程是我市高,17,适应新高考的区域战术,3.1,加强相邻年级对话，关注国卷关键要素,3.2 紧抓班单元和备课组两个团队,3.3 挖掘“目标”引导资源,建立教学质量持续增长机制,3.4 落实课堂教学和考试练习,3.5,实施,小众群体的针对性,策略,3.6 加强质量监控，促进精准提升,适应新高考的区域战术3.1 加强相邻年级对话，关注国卷关,18,适应新高考的区域战术,3.1,加强相邻年级对话,，,关注国卷关键要素,适应新高考的区域战术3.1 加强相邻年级对话，关注国卷,19,适应新高考的区域战术,3.2紧抓班单元和备课组两个团队,班单元团队的目的，在于设计完成学校阶段目标质量任务的方案，并付诸实施,。,备课组团队的目的，在于提高教师的教学专长和教学成功度。,备课组是学术型团队,班单元是任务型团队,适应新高考的区域战术3.2紧抓班单元和备课组两个团队班单元,20,备课组的工作内容,执行功能，一般性的教学事务性统一,研究功能，针对教学中的问题理性解决,学术功能，立足学科发展关注教与学的规律性,备课组的工作内容执行功能，一般性的教学事务性统一研究功,21,备课组与教研组的关系,备课组与教研组的关系,22,适应新高考的区域战术,3.3.1,问题,“目标”没有被作为教学的管理资源,3.3.2,方法,原则目标,量化目标,分解目标,3.3.3,步骤,.,问题点,.,成长点,.,项 目,.,执 行,.,坚 持,3.3,挖掘“目标”引导资源，建立教学质量持续增长机制,适应新高考的区域战术3.3.1问题“目标”没有被作为教学,23,适应新高考的区域战术,第一，落实考试及练习的功能,考试及练习的,功能主要表现为 a.巩固知识和技巧，b.知识和技巧的系统化，c.新情境下知识的应用和拓展，d.诊断和补救等。,第二，落实即时反馈,第三，落实针对性。,关于诊断考试。15.2%的学生认为发现了问题且找到了解决方法，72%的学生认为主要是了解现状。,关于练习。54%的练习是“巩固知识和技巧”的，系统化类练习仅占3%。,落实考试及练习，策略是“即时反馈，有针对性”,第一，落实课堂学习状态。,第二，落实课堂常规。一看演草 本；二看教师指导。,第三，落实课堂教什么，怎么教的问题。一是一般策略；二是学科策略，需要让学生记住的知识，不要奢望课后完成，一定要在课堂中落实。,落实课堂教学，策略是“问题中心，学生主体”,3.4,落实课堂教学和考试练习,适应新高考的区域战术第一，落实考试及练习的功能落实考试及练,24,适应新高考的区域战术,心中有数手中有人,临界生,问题呈现,自主发展,特优生,关注潜能,评估特长,潜能，,评估特长,特长生,3.5,实施对小众群体的针对性策略,适应新高考的区域战术心中有数手中有人临界生问题呈现特优生关,25,适应新高考的区域战术,3.5,实施对,小众群体的针对性,策略,谁是临界生？,为什么抓临界生？,A,如何确定临界生？,B,对临界生的,帮助技术和策略,E,学校组织备课组落实,临界生的学科涨分部分,C,关于临界生的,类型及特点,D,3.5.1落实抓临界生，策略是“心中有数，手中有人,适应新高考的区域战术3.5实施对小众群体的针对性策略谁是临,26,确定临界生,的方法,经验法 四分位法 混合线性模型,确定临界生的方法经验法 四分位法 ,27,2024年11月19日,25%50%,50%75%,25%,以下,75%,以上,B2,B1,A2,A1,A0,“临界生”确定的四分位法,2023年9月26日25%50%50%75%25%以下7,28,2024年11月19日,比较,A0,A1,A2,B1,B2,75%,以上,2631,4523,0,0,0,50%-75%,0,6458,779,0,0,25%-50%,0,0,126,7184,0,25%,以下,0,0,0,2146,723,合计,2631,10981,905,9330,723,2023年9月26日比较A0A1A2B1B275%以上263,29,2024年11月19日,比较,A0,A1,A2,B1,B2,75%,以上,565,611,46,分,50%-75%,504,511,7,分,25%-50%,430,503,73,分,25%,以下,*,399,2023年9月26日比较A0A1A2B1B275%以上56,30,动力型困难临界生的学习特点主要有,：,a.意志持续时间短，不容易坚持，常表现为不,按学习计划学习，应加强鼓励和检查；,b.自觉性不是太强，需加强督促；,c.学习思维敏捷度不高，不讲不懂，一讲就懂，,一做就错，需加强思维过脑、练习过手；,d.知识不系统、零散，需要帮助指导形成学科,知识结构和网络。,暂时性困难临界生的特点主要是,：,a.课堂上缺乏积极的心理活动；,b.某章节知识内容造成阶段性困难；,c.外界突发事件影响学习情绪,。,“临界生”,集中表现为动力型困难和暂时性困难,动力型困难临界生的学习特点主要有：暂时性困难临界生的特点主要,31,制定修复学生认知结构缺陷的方案,采用正面暗示技术，建立正向的学习情绪,帮助临界生提升知识表征水平,A,B,C,制定转化踩线生的管理机制，突出行为矫治技术,强化学习策略的教学指导和训练，如“人盯人”策略,倾听而非