茅萍荷课堂评价

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,向青草更青处漫溯,谈小学语文课堂教学评价,“市场不评价，市人知而不欺。”,宋史,戚同文传,“,评价是对某些现象的价值如优缺点的系统调查。,”,美国教育评价标准委员会,.1981,年,评 价,课堂教学评价,平,常意义的课堂教学评价就是根据教学目的和教学原则，对教学过程进行考察，评定其价值，以提供信息改进教学，最终达到提高教学质量的目的。,新课程要求我们如何评价课堂,课堂教学评价的现状怎样,关于课堂教学评价，我们应该思考的问题及相应的对策,一、新课程要求我们如何评价课堂？,1.,课堂教学评价的几个方面：,首先要评价其在教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面的设计。,（教学预设）,对教学过程的评价就是要同时关注教师行为、学生行为、师生互动以及教学情境、教学资源等因素。,（教学过程）,对课堂教学结果的评价实质就是对学生发展的评价,（,学生发展水平是衡量教师教学水平的重要依据之一,）。,（学习效果）,一、新课程要求我们如何评价课堂,一堂好课应整体体现三个方面：真实的学习过程；科学的学习方式；高超的学习艺术,。,一堂好课应以学生的发展来衡量，要求做到知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展。,一堂好课的总体要求应体现在建构性、生成性和多元性的统一。,新课程中的一堂好课，应该明确地凸显在学习主体,学生的身上，以考查学生在课堂上的学习活动状态为主。,教学评价方法与设计,（教育科学出版社,万伟 秦德林 吴永军,）,2.,一堂好课的主要指标：,一、新课程要求我们如何评价课堂,学生的学习方式,学生的学习水平,学生的学习效果,教师的角色把握,学习环境的营造,教育技术的运用,3.,课堂教学评价的维度确定：,一、新课程要求我们如何评价课堂,4.,专家的,好课观：,叶澜在,“,新基础教育,”,实验研究中，针对,“,什么,样的课是一堂,好课,”,，提出,“,五个实,”,：,有意义的课，即扎实的课；,有效率的课，即充实的课；,有生成性的课，即丰实的课；,常态下的课，即平实的课；,有待完善的课，即真实的课。,（叶澜,，,华东师范大学终身教授、博士生导师,。,上面的,5,个观点，摘自,中小学管理,2004,年第,6,期）,一、新课程要求我们如何评价课堂,张春莉从建构主义理论出发，认为评价一堂,“,好课,”,的标准应主要考察：,学生主动参与学习,；,师生、生生之间保持有效互动,；,学习材料、时间和空间得到充分保障,；,学生形成对知识真正的理解,；,学生的自我监控和反思能力得到培养,；,学生获得积极的情感体验。,（张春莉,，,北京师范大学副教授,。,上面的,6,个观点，摘自,中小学管,理,2004,年第,6,期）,4.,专家的,好课观：,一、新课程要求我们如何评价课堂,王爱华老师认为：,一节好的语文课应该具备,以下三味：“语文味、儿童味、家常味”。,这三味的要义是“在每一堂家常课有限的时,间内，儿童能获得较多的语文基础知识，听说读,写能力得到较大的提高与发展，学习态度和习惯,得以养成。”这里边的,“家常味”能彰显语文教学,的“本色”，更有一种洗尽铅华见本色的质朴感；,“儿童味”更能体现语文教学的“归属,”,。,4.,专家的,好课观：,一、新课程要求我们如何评价课堂,课堂教学评价标准研究的趋势：,评价对象从关注教师的“教”转向关注学生的,“学”。综合发展趋势，从以往侧重教师的教转向面向教学结果的同时，也考虑教师的教和学生的学。,从只关注知识的掌握转向全面关注“知识和技,能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。,教学评价既关注“有效教学”结果的达成，也关注师生在教学过程中的状态表现。,强调评价标准从单一走向多元，从静态走向生成。,二、我国课堂教学评价的现状：,1.,缺少教育理论的支撑,2,缺少对学生“学”的根本关注,三、我们应该思考的问题及相应的对策：,以什么样的基本理论立场对课堂教学作,出评价？这样的基本理论立场背后所支撑,的理念是什么？,1.,促进学生发展。,2.,促进教师成长。,3.,以学论教。,三、我们应该思考的问题及相应的对策：,以什么样的基本理论立场对课堂教学作,出评价？这样的基本理论立场背后所支撑,的理念是什么？,如何以这样的基本理论立场去构建具有,普遍意义的评价框架？如何以这样的框架,去对新课程改革下的课堂教学作出评价？,突出四个转变，实现新课程所倡导的评价理念,更着重关注教师本身的各种教学行为 从,学生出发去评价教师的教学,更多指向课堂上一些表面因素的评价（如气,氛热烈、时间分配恰当、课外作业量适度、使用,仪器与教具、教态自然等）,围绕如何促进学,生的发展来展开，更多地指向学生知识的深度建,构与学习,主要评价教师的课堂教学本身，更多的是一,种流程化、规范化的建议与导向 对教师专,业发展的引领与促进,评价指标不明晰，过于笼统 评价标准更,清晰、合理,故事一：,晚饭后，,母亲和女儿一块儿洗碗盘，,父亲和儿子在客厅看电视。,突然，,厨房里传来打破盘子的响声，,然后一片沉寂,儿子望着他父亲，说道：,“一定是妈妈打破的。”,爸爸问，,“你怎么知道？”,儿子答：,“她没有骂人。”,领 悟：,我们习惯以不同的标准来看人看己，,以致往往是责人以严，待己以宽。,一位小学三年级的学生，在作文中说他,将来的志愿是当小丑。,故事二：,中国的老师斥之为：,“胸无大志，孺子不可教也！”,外国的老师则会说：,“愿你把欢笑带给全世界！”,领 悟：,身为老师的我们,，,不但容易要求多于鼓励，,更狭窄地界定了成功的定义。,故事三：,小明洗澡时不小心吞下一小块肥皂，,他妈妈慌慌张张地打电话,向家庭医生求助。,医生说：,“我现在还有几个病人在，可能要半小时后才能赶过去。”,小明妈妈说：,“在你来之前，我该做什么？”,医生说：,“给小明喝一杯白开水，然后用力,跳一跳，你就可以让小明用嘴巴吹泡,泡消磨时间了。”,领 悟：,放轻松放轻松些，,生活何必太紧张？,事情既然已经发生了，,何不坦然面对？,担心不如宽心，,穷紧张不如穷开心。,谢谢大家！,