以课程为核心的教育转型

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,现代学校,:,以课程建设为核心的教育转型,沙坪坝区南开小学 钱小波,学校品牌,-,学校品质？,一、教育为什么转型？,云南教育故事：,美国校长说：教育向中国悠久的历史一样古老，真像一个出土文物。,冯恩红校长调侃的回答：那美国教育就像美国历史一样的幼嫩哟！,说明中国教育很落后，很传统，已很不适应现代社会发展的需要。,社会现象：,“用工荒”现象,沿海产业转移（转向内地、转向东南亚）。,人力资源结构不合理，中国教育不适应经济发展的需要（职业院校就业易，本科院校就业难）。,人民教育,（,2014.9,）：,大讨论：实行技能新高考对教育意味着什么？,调查：,38%,的学生认为：所选专业就业情况与当初自愿选择的判断不一致。,尊学生的选择权是教育改革的重要目标，教育培养的人才结构不适应社会经济发展的需要。,高校转型研讨会：,1200,余所本科院校中,600,余所将转型为应用技术型高校（职业院校）。,社会人才素质需求,-,高校转型,-,高考改革,-,基础教育转型（新课程改革为核心的整体改革）,英国,经济学家,周刊：,一所真正的学校，首要培养目标不是得到分数，而是得到人。反思我们教育是这样的吗？,人民教育,教育如何面对这个多级的世界,急功近利是教育的大敌。,一、教育为什么转型？,官方、媒体热词：,社会转型 教育转型是社会转型的必然结果,教育变革的背景,全球化进程中的社会转型（新课程改革论述）。,社会转型,尊重每个人的主体地位（“以人文本”社会观）。和谐社会、关注弱势群体、社会公平、教育公平。,教育转型核心在哪？（题目：课程改革,课程建设）,第三次全教会“素质教育决定”指出：,调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的课程体系，实行三级课程管理。素质教育只有进入到课程改革层面，才能取得实质性成果。,二、教育转型做什么？,教育转型做什么？,教育转型目标,建构现代学校（全面实施素质教育）。,具体的讲：尊重学校（校长）、教师、学生的主体地位，以新课程改革为核心，深化推进学校整体改革，追求学校,“,三个主体,”,自主发展，全面实施素质教育，从而建构现代学校。,全人教育,促进人的整体发展为主要目的的教育。,如何转型为现代学校？,教育转型的具体任务：,解决五个方面的问题，实施五个方面的学校转型，实现从同质化教育转型为个性化教育。,（,1,）教育价值取向转型：,从过度追求现实功利，转向促进学生全面发展；,（,2,）学生培养模式转型：,从标准化、同质化教育，转向注重需求导向的个性化培养；,（,3,）质量评价标准转型：,从过度重视学科知识成绩，转型促进学生全面发展；,（,4,）教师专业发展转型：,从强调学科知识和教学技能，转向注重专业素养和教育境界的提升；,（,5,）学校管理方式转型：,从单纯的行政命令，转向更加强调思想（文化力）和专业（能力）引领；,二、教育转型做什么？,【,一,】,教育价值取向转型：,学习领悟新课改的思想精髓，实现“课堂教学观，转变教师角色，转变评价方式，转变管理行为”四个转变；,新课程改革思想精髓：,一理念追求：,关注学生的生命成长。,六大课程观,：人本的学生观；发展的教学观；动态的知识观；,合作的师生观；民主的教风观；开放的课程观；,三大核心任务：,实施新课程标准；开展探究性学习；开发校本课程；,五大改革举措：,加强新课程改革组织建设；,健全新课程改革规章制度；,开展新课程教学研究和教学改革活动；,开发新课程校本课程资源；,进行新课程改革常规管理；,二、教育转型做什么？,学本教育,以学生学习为中心的教育。,（,1,）学本教育目的,促进学习者和谐成长；,（,2,）学本课堂,根据学习目标和学学习者发展需要，,由学习者自主设计，通过交往对话、合作探究来解决问题、建构知识、发展情感、提高能力，实现学习目标，促进学习者和谐成长。,（,3,）核心观点,实现学习者自我教育。具体讲：学习建构观、学习者发展观、全面课程观、人本评价观、学习研究观、多维目标观。,学本式卓越课堂,以学生学习为本，以学生发展为本。,传统课堂教学,以教学目标为本（教学目标统一，学生同质）。,课堂目标价值取向转型：教学目标为本学习目标和学学习者发展需要为本。,二、教育转型做什么？,新课程改革四大转型：,（,1,）课堂教学观转型,通过新课程改革，实现四个转变，构建新的课堂教学观；,教学和课程：由相互分离到相互融合；,建构师生共同体的卓越课堂；,教学的本质：由信息传递到师生交往；,教学目标：由关注学科到关注学生；,生成课程资源；学本式卓越课堂；,教学评价：由重视结果到重视过程；,绿色评价体系；三维目标后两维；,（,2,）教师素质结构转型,通过新课程改革，实现四个转变，建构新的教师素质结,构；,教师角色行为：从传授者到促进者；,冯恩红：导学是教师的能力；董晓宇示范课；,二、教育转型做什么？,教师角色定位：从教书匠到研究者；,教育境界问题,教师工作方式：从执行课程到开发课程；,教师工作环境：从封闭校园到开放社区；,（,3,）评价方式转型,通过教学改革，解决三个问题，建立新的评价方式：,解决重视量化管理，功利色彩严重的问题；,全面综合评价，多元评价；,解决重视程式化管理，形式主义泛滥问题；,抓住核心要素评价，如：喜欢度；切记：为体现教学管理严格，制定复杂细致指标体,系，劳民伤财，不能持之以恒评价体系或者东学西凑的借鉴体系，不具学校校情；,解决重视教学行政管理权力，教学民主管理缺失的问题；,民主审议，公开透明，有的放矢，过程结果并重，考核公正，机会公平；,二、教育转型做什么？,（,4,）学校管理行为转型,通过教学改革，注重发挥管理四项功能，建构新的学校管理行为；,导向功能,教学的教育性；,新课改明确了三维教学目标：实质性目标（学科知识方面的要求）、发展性目标（个性方面的要求）、教育性目标（道德品质方面的要求），学校管理必须确保,“,三维,”,目标实现；特别是忽视教育性目标和发展性目标。,上海教育电视台：今天我们如何做家长？,中国传统文化有关家训是否对当代人有一定启发（主持人）？,鲍鹏山（中国思想史学者、上海开放大学教授）说：,朱子家训,、,曾国藩家训,、,颜氏家训,等传统文化是一笔丰富的教育遗产，对我们今天的家长来说，也是非常好的借鉴。在这些家训里，既对孩子的学业有所要求，但它更加关注对孩子的人格养成，特别是孩子得道德、品质、个性的要求。很少想我们今天的家长，只是陪着孩子做作业，然后去学一门技艺。在这一点上，古人可能比我们现代人更睿智，更了解教育的本质。,二、教育转型做什么？,中国民间传统智慧段子（主持人）：,农村父母对孩子的三句话：孩子，爸妈没本事，只能靠你自己；做事先做人，一,定不能做伤害别人的事；孩子，你撒开手去闯吧，实在不行，回家还有饭吃。,城市父母对孩子的三句话：宝贝，你好好学习就行，其它的我来；宝贝，记住千,万不能吃亏；我告述你，再不好好学习，长大你没饭吃。,吴亦军（上海心理康复协会理事）：农村家长的观念更符合现代家庭教育理念。,第一句话：要求孩子独立，给与孩子独立空间，要他们自己去努力，去奋斗，这,在很多城市家庭是有缺陷的；,第二句话：强调的是品行教育，对孩子提出了最基本的道德、人品要求；,第三句话：鼓励孩子去发展自我，去社会闯荡，同时，又给了孩子一个坚强的后,盾。这才是我们家庭、家长应该起到的作用。,重点大学定向招收农村孩子；,二、教育转型做什么？,规范功能,教学的规范性,关于规范功能，学校管理变革必须做到三点：,A,、建立新的教学形式和规章制度；,B,、确立分层次多类型的质量标准和考评制度；,C,、建立定性要求和定量标准组成的教学管理系统；,激励功能,教学的发展性,为了充分发挥新课程改革的激励作用，对待课改主题教师的态度，学校管理变革必须做到对教师的理解和尊重，开展思想和专业引领，切记强行推进；,对老师最大的尊重是建立公平的内部运行机制；,保障功能,教学的中心性,教学改革是学校的中心工作，其它任何工作无法替代其中心地位，学校管理变革必须要坚持教学改革的中心地位。,二、教育转型做什么？,【,二,】,学生培养模式转型：,实施新课标，推进“课堂变革转型，学习方式转变，校本课程开发”三大核心任务；,课堂变革转型,突出生命课堂的创设,关于生命课堂应该树立三个思想：课堂是生命成长的苗圃，课堂是生命享受的乐园，课堂是生命创造的天地。,生命课堂具有以下特点：,生命成长课堂：,凸显学生主体、尊重生命存在与权力、呵护生命、生命交往对话、生命成长过程体验、全体生命的发展、生命的全面发展、生命的可持续发展、生命的个性化发展、终极关怀,:,主体精神的唤醒。,生命享受课堂：,课堂轻松、学习其乐无穷、满足学生求知欲、自主学习、合作学习、自信参与、成功体验、情感渲染、享受审美乐趣、激励性评价鼓励。,生命创造课堂：,每课都有创新、动态创生新资源、打破教材,“,圣经,”,、反,“,泛正解主义,”,、珍视生命灵动、探究发现学习、反,“,去问题教育,”,、化知识为智慧、丰羽想像的翅膀、让每个生命实施飞扬。,二、教育转型做什么？,学习方式转变,突出探究性学习,关于探究性学习专家提出了,15,条原则：,提倡多样化的学习方式及其相互促进；,众多学科中开张探究学习；,强调探究学习的多样化设计模式；,探究学习面向全体学生，并照顾个别差异；,为探究学习提供足够的支持条件；,探究问题首先应关注,“,学生提出的问题,”,，面向生活，面向社会；,探究学习重点不在方法和技能上，要求不宜过高；,探究过程辩证处理学生自主和教师指导的关系；,探究中教师要充分倾听学生；,探究中要珍视学生的认知、感受、体验；,探究过程强调学生间的合作交流；,探究过程体验挫折和成功；,探究不必强调一次探究透、探究完；,探究中既强调动手，更强调动脑；,不同学段体不同要求；,二、教育转型做什么？,校本课程开发,突出教育个性化,(,学校办学个性、学生个性潜能发展,),；,学校办学个性：校本课程开发要具备四大条件：,学校要有明确的教育思想和办学宗旨；,学校要有民主开放的组织结构；,学校要有体现教育思想和办学宗旨的教学系统；,学校要有自律的内部评价与改进机制,；,特长课程成功案例,:,胡锦涛,二、教育转型做什么？,学生个性潜能发展：分类分层设置课程,现代学校发展趋势,个性化课程建设,窦桂梅：什么样的课程就决定学校什么样的品质；什么样的课堂就决定学生什么样的发展。,美国学校课程管理,班级管理策略,以课程为中心管理。（,1,）同质编班，走班制；（,2,）课程专业管理：教师管好教室教学，校长管理过道，心理质询室管行为；我国：行政编班，固定制,教学管理策略,课程设置制度：以国家需要和个人需要设置课程（课程专家、校长、家长代表）；,学生管理策略,个性潜力发展制：以学生为本选择课程（语数分层；音体美等分类）；,北京十一学校：人人一张个性化课表,清华附小：,“,1+X,”,课程；,二、教育转型做什么？,【,三,】,质量评价标准转型：,全面推进素质教育，促进学生全面发展，主动发展，个性发展；,学生的全面发展,建立综合评价体系（绿色评价指标）,学生学业水平：学业成绩的标准达标度；高层次思维能力和学业成绩均衡度；,学生学习动机：学习自信心、学习动机、学习压力、学生对学校的认同度；,学生学业负担：睡眠时间、作业时间、补课时间；,教师学生关系：教师是否尊重学生；是否公平、平等对待学生；是否信任学生；,教师教学方式：三分教学、有效教学金字塔、,校长课程领导力：课程决策与计划；课程组织与实施；课程管理与评价；,学生社会经济背景对学业成绩的影响：父母文化程度、职业、家庭文化等因素分析；,学生品德行为：学生理想信念、公民素质、健全人格（调查是否自爱；是否诚信，有,责任心；是否遵守公德等）,学生身心健康：身体、生理、心理、情感,跨年度进步：动态发展变化情况；,环球教育,盖洛普,教育软指标：希望值、投入度、幸福感。,二、教育转型做什么？,学生的主动发展和个性发展,建立多元评价机制（专项性评价）,多元专项评价建