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,*,9.,竹节人,0,9.竹节人0,谈话导入,竹节人玩具,猜猜它是谁？,你玩过这种玩具吗？,0,谈话导入竹节人玩具猜猜它是谁？你玩过这种玩具吗？0,你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到了怎样的乐趣？与同学们分享。,谈话导入,0,你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到了怎样的,朗读感知,课文主要写了一件什么事？,0,朗读感知课文主要写了一件什么事？0,豁,筹,橡,雕,学习生字,凛,疙,瘩,棍,裁,先临摹再书写,跺,颓,沮,趴,屉,0,豁筹橡雕学习生字凛疙瘩棍裁先临摹再书写跺颓沮趴屉0,威风凛凛 别出心裁 技高一筹 呆头呆脑,大步流星 怒气冲冲 暴露无遗 念念有词,忘乎所以 心满意足 轻手轻脚 疙瘩 抽屉,疲倦 冰棍 橡皮 跺脚 颓然 沮丧,我们轮流读吧！,认识词语,0,威风凛凛 别出心裁 技高一筹 呆头呆脑我们轮流读吧！认,威风凛凛 怒气冲冲,呆头呆脑 自由自在,念念有词 洋洋得意,轻手轻脚 蹑手蹑脚,想一想，做积累。,认识词语,0,威风凛凛 怒气冲冲想一想，做积累。认识词语0,同学们，请你用较快的速度阅读课文，看看课文主要讲了什么？想一想：围绕竹节人发生了哪些有趣的事？,朗读感知,借助关键词句，,把握信息核心。,0,同学们，请你用较快的速度阅读课文，看看课文主要讲了什,朗读感知,回忆竹节人,制作竹节人,斗竹节人,没收竹节人,观看老师玩竹节人,想一想：围绕竹节人发生了哪些有趣的事？,0,朗读感知回忆竹节人制作竹节人斗竹节人没收竹节人观看老师玩竹节,朗读感知,阅读课文,同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。你会怎么读这篇文章呢？,0,朗读感知阅读课文 同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内,带着任务阅读课文吧！,任务一：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。,想想重点阅读哪些内容？,朗读感知,0,带着任务阅读课文吧！任务一：写玩具制作指南，,朗读感知,为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。,0,朗读感知 为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”,哪些地方是介绍竹节人的制作呢？,朗读感知,把毛笔杆,锯,成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面,钻,一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们,穿,在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。,0,哪些地方是介绍竹节人的制作呢？朗读感知 把毛笔杆锯成寸,还有其他地方是介绍竹节人的制作过程吗？,和同学一起读一读，理一理，议一议哦！,朗读感知,0,还有其他地方是介绍竹节人的制作过程吗？和同学一起读一,按照你的理解，把竹节人的制作过程讲一讲，比一比谁讲得最清楚，实际操作起来最具体。,朗读感知,0,按照你的理解，把竹节人的制作过程讲一讲，比一比谁讲得,带着任务阅读课文吧！,任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。,想想重点阅读哪些内容？,朗读感知,0,带着任务阅读课文吧！任务二：体会传统玩具给人,朗读感知,“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分,0,朗读感知 “体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要,哪些地方是介绍传统玩具给人们带来的乐趣？,朗读感知,下课时，教室里摆开场子，,吸引了一圈黑脑袋,，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，,好不热闹,。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄,作鸟兽散,。,0,哪些地方是介绍传统玩具给人们带来的乐趣？朗读感知 下课,还有其他地方是进行这方面的体会描写吗？,和同学一起读一读，理一理，议一议哦！,朗读感知,0,还有其他地方是进行这方面的体会描写吗？和同学一起读一,带着任务阅读课文吧！,任务三：讲一个有关老师的故事。,想想重点阅读哪些内容？,朗读感知,0,带着任务阅读课文吧！任务三：讲一个有关老师的,朗读感知,完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。,0,朗读感知 完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，主要关,哪些地方是在讲老师的故事呢？,朗读感知,只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。,0,哪些地方是在讲老师的故事呢？朗读感知 只见老师在他自己,交流带任务读书的体验,带着问题，读书效果会更好。,可以按照自己的想法进行选择性阅读。,带着任务读书，阅读的方式可以自由选择。,朗读感知,0,交流带任务读书的体验带着问题，读书效果会更好。可以按,交流一下在阅读过程中存在的问题，小组解决不好的，可以请教老师。,小组或者同桌共同朗读。,朗读感知,0,交流一下在阅读过程中存在的问题，小组解决不好的，可以请教老师,竹节人,第二课时,0,竹节人第二课时 0,词语导入,形近字我会积累，我用自己的方法来区分开。,棍子 混蛋,橡皮 好像,跺脚 草垛,沮丧 租场,0,词语导入形近字我会积累，我用自己的方法来区分开。棍子 混蛋,上一节课我们带着不同的任务有重点地读了课文，感受到了很多。这一节课我们要走进作者的内心世界，感受童年的乐趣，体味和老师的情感。,谈话导入,0,上一节课我们带着不同的任务有重点地读了课文，感受到了,速读课文，抓住关键词句体味玩竹节人带来的乐趣。,玩竹节人的场面真是浩大啊！,童年乐趣,下课时，教室里摆开场子，,吸引了一圈黑脑袋,，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，,好不热闹,。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作,鸟兽散,。,0,速读课文，抓住关键词句体味玩竹节人带来的乐趣。玩竹节人的场,再来找一找还有哪些句子能让我们感受到乐趣，画出来，读一读，想一想。,童年乐趣,0,再来找一找还有哪些句子能让我们感受到乐趣，画出来，读,朗读下面的句子，说说你还有什么发现。,有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。,把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。,童年乐趣,0,朗读下面的句子，说说你还有什么发现。有时其中一个的线卡住了，,教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，,像黄河长江,，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。,作者运用了比喻和夸张的修辞。这样写的好处是：把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”，生动形象地写出豁口很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默诙谐，为文章增添了色彩。,童年乐趣,0,教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂,黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！,咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！,作者运用五个感叹号，,谈一谈这样的好处。,童年乐趣,0,黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！作者运用五个感叹号，童,按照多种形式进行阅读，会分析得更到位，更准确哦！,快速读一读课文内容，四人一小组进行学习、讨论、交流：还有哪些这样的表达？,童年乐趣,0,按照多种形式进行阅读，会分析得更到位，更准确哦！,作者运用了动作描写和侧面描写。这样写的好处是：通过这些细节描写，烘托出我们“斗竹节人”的入迷，表现出传统玩具给人们带来的乐趣。,反复阅读课文第,19,自然段，思考：作者运用了什么写作方法？作者这样写有什么好处？,童年乐趣,0,作者运用了动作描写和侧面描写。这样写的好处是：通过这,想一想：侧面描写需要我们怎样描写？可以试着写一个小片段，用侧面描写和正面描写相结合的方法。,童年乐趣,0,想一想：侧面描写需要我们怎样描写？可以试着写一个小片,采用分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读，读出“我们”投入地做玩具，玩玩具的部分，用声音表现出我们的入迷，体会传统玩具给人们带来的乐趣。,童年乐趣,0,采用分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读，读出“我们,老师把“竹节人”没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为？,有趣老师,重点梳理故事的起因、经过、结果以及正确看待老师的态度。,0,老师把“竹节人”没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为,谈一谈这位老师的做法，你的看法呢？你觉得这位老师是一个怎样的老师啊？,童心未泯，活泼亲切。,有趣老师,0,谈一谈这位老师的做法，你的看法呢？你觉得这位老师是一个怎样的,如果你是文中的“我”，讲故事要侧重原因和结果。,如果你是围观者，要侧重过程，将这个故事讲清楚。,讲一讲老师的故事吧！,有趣老师,0,如果你是文中的“我”，讲故事要侧重原因和结果。讲一讲,介绍一种自己童年玩入迷的玩具，表达出真情实感即可。,讲一讲自己的童年,难点突破,你可以吗？,0,介绍一种自己童年玩入迷的玩具，表达出真情实感即可。讲,你的老师是什么样的性格？和你发生过怎样的故事，令你难忘？选择一件有意义的事情来讲一讲。,扩展延伸,讲故事,0,你的老师是什么样的性格？和你发生过怎样的故事，令你难,推荐阅读：,你不是灰姑娘,1985,年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。,扩展延伸,0,推荐阅读：你不是灰姑娘1985年范锡,
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