徐汇区初中语文教学视导反馈课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,徐汇区初中语文教学视导反馈,上海市教委教研室 谭轶斌,徐汇区初中语文教学视导反馈,1,一、视导概况,视导时间：2008年4月21日至25日,工作目标：了解情况、总结经验、发现问题、研究对策、促进二期课改全面实施和教育工作的新发展等,工作方式：课堂观察、查阅资料、座谈交流,走访学校：徐汇区教育学院附中、市四中学、位育初级中学,一、视导概况,2,二、主要成绩和经验,（一）区级层面,1、“八荣”的指导思想带来公信力,以构建核心骨干教研队伍为荣,以为教师成长服务为荣,以务实做学问为荣,以经常深入一线课堂为荣,以有教研成果发表为荣,以有专业引领的有效操作为荣,以科学命题为荣,以公正公允评价教师为荣,二、主要成绩和经验（一）区级层面,3,2、“跟我冲”的教研实践产生影响力,采取“区域推进校本研修”策略；,借助“研训班”的培养模式推进青年教师队伍建设；,借助“区域性专题型研讨活动”推动基层教研组建设；,在日常的“主题式”教研活动中，抓文本解读和教学目标的定位等；,建设学科教学资源网；,针对毕业班，花大气力保持教学质量在全市的领先地位；,举办特色活动，如同文异构专题教研活动、古诗文吟诵唱、文言文,教学的有效性探讨等；,在学科实施“两纲”方面走在全市前列；,教研员上“下水课”，帮助兄弟区县共同提高。,2、“跟我冲”的教研实践产生影响力,4,（二）教研组层面,1、徐汇区教育学院附中之最,最深印象：教材统整,最有意义：区级课题初中校本课程开发的校本研修模式探究,最有意思：转转课、通案与个案并重,（二）教研组层面 1、徐汇区教育学院附中之最,5,2、市四中学之最,最有价值：根据课标细分每年级需达成的教学目标,最值得借鉴：三个层面的带教制度新教毕业班的教师、第一年任教的教师、第一次进行课题研究的教师,最值得一提：摘抄加点评，质疑加积累的日常作业,2、市四中学之最,6,3、位育初级中学之最,最令人欣喜：学生学习积极性高涨,最有感触：教研组良好的氛围,最值得推广：“两种命题”（“只有教师跳进题海，学生才能跳出题海”）,3、位育初级中学之最,7,（三）课堂教学层面,1、实现了从“教教材”到“用教材教”的转变,（1）关注教材，但不被教材牵着鼻子走,（2）关注学生和文本，制定合宜的教学目标（案例1）,（3）关注文本个性，构建合适的教学内容（案例2）,（4）关注生成，课堂上快速转向与定向（案例3、4）,（三）课堂教学层面 1、实现了从“教教材”到“用教材教,8,案例1秋天的怀念（位育初级中学初一年级陈利利老师执教）,秋天的怀念教学目标：,通过圈画、朗读具体语句，感受母爱的伟大(坚忍)、无私。,通过分析人物的语言、动作、神态等描写，品味字、词、句的含义，领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。,修改作文片段，学习运用适当的人物描写。,案例1秋天的怀念（位育初级中学初一年级陈利利老师执,9,案例2 外婆的手纹（位育初级中学初二年级乐怡老师执教）,释题切入，初步感知：手纹指什么？“外婆的针线活做得好”好在哪里？着重关于第11、12段中关于鞋垫和枕套的描写。,逐步深入，探索思考：这样一个普通的农村妇女怎么会有如此精湛的技艺？,由外在绣品感知内在生活态度：第4段中外婆认为“无论做衣或做人，心里都要有一个“样式”。这里的“样式”是什么意思，分别是怎样的样式？,情感体验：外婆的绣品中包含着如此丰富的内涵，我们是如何对待外婆的手纹的？“永不失传”的是什么？,释题、小结：手纹到底可以指什么？,案例2 外婆的手纹（位育初级中学初二年级乐怡老师执,10,案例3 螳螂捕蝉（徐教院附中预初年级王岚老师执教）,师：故事中有三个小动物：蝉、螳螂、黄雀，蝉不知螳螂在它的后面，螳螂不知黄雀在它的近旁，黄雀不知拿着弹丸的人在它的下面，危险如此之近，它们为什么会“不知”呢？它们在做什么？,生（齐）：蝉高居悲鸣饮露，螳螂委身曲附欲取蝉，黄雀延颈欲啄螳螂。,师：几笔简单的勾勒，这些小动物的形象仿佛就在我们眼前，请同学们把这几句话再读一读，透过词句的意思，揣摩一下它们此时的心情。可以小组一起讨论，提醒一下：透过词句揣摩它们的心情首先要明白词义，大家可以查查字典。,（学生小组讨论5分钟）,师：有眉目了吗？哪组来说一说？,案例3 螳螂捕蝉（徐教院附中预初年级王岚老师执教,11,生1：我们小组讨论得出：蝉是很高兴的，从“鸣”可以看出；螳螂是很小心的，从“委身曲附”可以看出，因为缩着身子弯着前肢，还可以看出黄雀是迫不及待的。这三个东西之所以没有发现有其他危险，是因为它们正专心做一件事。它们正等待时机捕捉猎物。,师：怎么能看出黄雀是迫不及待的？,生1：延颈，就是伸长脖子的样子。,师：这个词抓得好，“延”是伸长的意思（板书），从这个动作可以看出黄雀迫切的心情。还有其他组要发表意见吗？,生2：我们从中看出螳螂、黄雀不是一般的想要，而是非常想要眼前的猎物，螳螂是“委身曲附”，黄雀是“延颈”，它们每个都很小心，不想让猎物逃跑，从它们的动作可以看出，不然早就扑上去了。,生1：我们小组讨论得出：蝉是很高兴的，从“鸣”可以看出,12,师：你说“从它们的动作可以看出”可以说得更具体些吗？,生2：“延颈”是伸长了脖子，说明它没有急着扑上去，它心里是急的，很想要得到螳螂，但是它要等时机，所以它小心翼翼的。“委身曲附”就是缩着身子弯着前肢，也说明小心翼翼。,师：两位同学的发言都很好，都从词语的意思入手来揣摩小动物的心理，尤其是对黄雀“延颈”的动作的分析非常深入，对螳螂“委身曲附”的理解都参照了注释，不过似乎说得不透，请大家一起来查一查“委”的意思。,（学生查字典后回答：曲折）,师：你说“从它们的动作可以看出”可以说得更具体些吗？,13,师：“委”是曲折的意思（板书），“曲”是弯曲的意思，“委身曲附”就是把身体弯起来，我们来模仿这个动作，体会一下这是什么感觉。谁来表演？,（一生上前表演）,师：感觉怎样？,生（七嘴八舌）：紧张、（肌肉）酸的、蓄势待发,师：某某说“蓄势待发”，大家体会是这样吗？螳螂“委身曲附”是随时准备发出攻击。所以刚才某某（生1）说“它们正专心做一件事”是很有道理的。那么蝉呢？“鸣”能完全说明它高兴吗？我们忽略了哪个词？,生：高居。,师：“委”是曲折的意思（板书），“曲”是弯曲的意思，,14,师：查一查“居”的意思。,（生查字典后回答：处于),师：“居”的意思是处于（板书），高居就是呆在高处，想想看，站得高就,生：得意洋洋的，站得又高，还有露水喝，它不光是高兴还很得意。,师：说得好。我们通过对这些重要词句的研究，把握了这三个小动物的情态。请每个同学各自再朗读一遍课文，这次要尽量把小动物的情态表现出来。,师：查一查“居”的意思。,15,案例4外婆的手纹,教师：“我”是怎么对待外婆的私人文物的？,学生：“我”非常珍惜外婆做的鞋垫，当妻子不愿临摹时，“我”亲手把它们临摹了下来。,学生：在“我”眼里，鞋垫就是“文物”。,教师：“我”为什么要保存外婆的文物呢？,学生：因为这是对外婆的纪念。,学生：这份礼物本身有美感，理应保存。,教师：请同学们从文中找到依据，美感具体表现在哪里？,学生：第11节中写着，“鞋垫上绣着一汪泉水，泉边生着一丛水仙，泉水里游着两条鱼儿。我说，外婆，我的脚泡在水里，会冻坏的。外婆说，孩子，泉水冬暖夏凉，冬天，你就想着脚底下有温水流淌，夏天呢，有清凉在脚底下护着你。你走到哪里，鱼就陪你走到哪里，有鱼的地方你就不会口渴。”,案例4外婆的手纹教师：“我”是怎么对待外婆的私人文物的？,16,2、体现了从“杂味”到“语文味”的转变,（1）关注字词句的品读（案例5、6）,（2）关注“言”与“意”的关系（案例7）,（3）关注文本内部（案例8、9）,2、体现了从“杂味”到“语文味”的转变,17,案例5 马来的雨（徐教院附中初二年级王晓燕老师执教）,师：高脚屋的雨是给人听的，你们认为哪些精彩的语句写出了雨的什么特点？,生：我找到“雨骤时，沿铁皮凹槽泻下的水帘声响从四壁迫来，金戈铁马声盈屋；雨稀时，偶有大雨点击在铁皮上，碎碎的细乐声中有了重音节。”这句话生动地描写了两个时段雨的动听悦耳，错落有致，表现马来雨的特点。,生：我也认为这句话很精彩，其中的“迫”“泻”两个动词把雨写得很壮观。,师：“壮观”一词是否过于扩大，可以说写得有力度、有劲。很好，还有吗？,案例5 马来的雨（徐教院附中初二年级王晓燕老师执,18,生：我找到“在高脚屋，那雨是给你听的，被粗粗的木柱四面撑起的小屋，浮在密密的雨中。”我认为这个句中的“浮”字用得好，因为这句话形象地写出了高脚屋从外看的外观，“浮”字更写出了一种动感。,生：我觉得“屋顶多盖铁皮锌板，那雨点敲在上面，极富大珠小珠落玉盘的韵味。”中“大珠小珠落玉盘”诗句，引用很好，连贯地融入文章，有节奏感、层次感。,师：很好，那么其中“大珠小珠落玉盘”诗句引用哪首诗？,生：是白居易的琵琶行。,师：不错，化用诗句。写出了雨的什么特点？,生：写出雨的错落有致。（师板书）,生：我找到“在高脚屋，那雨是给你听的，被粗粗的木柱四,19,师：我们一起有感情地读一读这几句。（师生齐读）刚才大家抓住具体的字词句品味了文段，还有其他的吗？,生：我读了“高脚屋往往掩在绿阴丛中，那雨打在宽宽的芭蕉叶上，声音变得很圆润，和那屋顶上的声响构成刚柔两个声部，交响成曲。”这句话写了雨落在芭蕉叶上发出的声音，这个声音是圆润的，与雨水落在屋顶的声音不大相同，一种是刚硬、急迫的，另一种则是柔和的，把两种不同的雨声结合比喻成交响乐，生动形象地表达出雨声的刚柔。,生：我补充一下，这句将马来的雨比喻成乐曲，写出马来的雨的韵味，十分悦耳动听，像乐曲一样给人享受，突出了马来的雨圆润的特点。,师：嗯，也可以说是柔和。,师：我们一起有感情地读一读这几句。（师生齐读）刚才大,20,生：我也欣赏这一句，它给人感觉有韵味，没有给人心烦气躁，是让人享受的。,师：你能读一读吗？（该生读）,师：本段着重从听觉角度描写，描写雨敲在屋顶上和打在芭蕉叶上不同的声响，雨骤时和雨稀时不同的听觉感受，还引用了诗句和比喻突出了马来的雨刚柔并济的特点。还记得上学期我们学的也是关于听雨的诗词，哪一首？,（生齐答：虞美人 听雨。生齐背这首词。）,师：大家学得很扎实，这首词也重在写出听雨的感受。高脚屋听雨听到的是一首悦耳动听的交响乐，真是别是一番滋味在心头，下面我们分男女生来朗读。,生：我也欣赏这一句，它给人感觉有韵味，没有给人心烦气躁,21,案例6西 墙（市四中学预初年级乔玉平老师执教）,师：下了第一场猛雨之后，“我们”的心情如何？圈画文中关键的词句。,生：“吓坏了”、“担心”。,师：除了这些直接体现作者心情的词语外，在对东墙生动的描写中，还有哪些句子也间接体现了我们的心情？（齐读第一段，边读边思考）,生：“雨像受了谁的唆使，说土墙的土站得太高太显，就联合风想把墙上的土重新带回地面”可以看出大家都在担心东墙会倒。,生：“来雨时阵风强烈，风夹着雨像个披头散发的泼妇，一头一头往东墙上撞”我认为这句话运用了生动形象的比喻的修辞手法，写出了风的强烈。,师：作者为何把风比作“泼妇”？此时心情如何？请你再读读这句。（生读）,生：（恍然大悟）是写出了“我们”对风雨的憎恶之情，生动地体现出东墙被风雨刮得很“痛”，其实是“我们”十分担心、心痛。,案例6西 墙（市四中学预初年级乔玉平老师执教）,22,生：“只一会儿，墙上就有大片大片暗红的稠液顺着墙面流下来”突出体现风雨很强烈，东墙受伤了。,师：那“大片大片暗红的稠液”是什么呢？,生：是东墙被刮下来的泥浆。,师：那作者为什么要写成是“大片大片暗红的稠液”呢？,生：像流的血一样。,生：我觉得“墙上就有大片大片暗红的稠液顺着墙面流下来”写出了我们一家人的心也在流血，突出了我们对东墙的担心、焦急！,师：说得好！,生：“别以为是雨撞破了头，雨才伤不着呢，受伤的是土墙”。这句话体现了我们把东墙像人一样看待，为它受伤而担心。,师：请大家再次齐读第一段，读出“担心、焦急、心痛