感知模式与学习风格课件

*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,识别孩子的学习风格,2024/11/19,1,识别孩子的学习风格2023/10/51,每个正常的学生都是有能力的，并且每个人的潜力是无限的。个体之间是有差异的，对学习的要求也有不同。对于大多数孩子来讲，如果按照他们自己的学习风格进行教学，就没有学不会的东西。,2024/11/19,2,每个正常的学生都是有能力的，并且每个人的潜力是无限的。个体之,目前的高考已经从知识水平选拔过渡到能力选拔阶段，那么，对于孩子的教育培养是“授之以鱼”还是“授之以渔”呢？自然是后者，这就要求我们教会孩子解决问题的方法，也就是说送他一张网，教会他如何使用这张网，让他自己去捕鱼。发现孩子的学习风格，瞄准的是如何确定学习方向，如何提高学习能力的问题，在今晚的课堂上我们重点介绍感知模式在帮助孩子确定具体的学习方法方面的作用。,学习不是整理盒子，而是编织一张大网。,目前的高考已经从知识水平选拔过渡到能力选拔阶段，那么，,感知模式与学习风格,视觉,感知模式,听觉,操作,运动,听说,学习风格,演示,观察,动觉,特点,策略,指导,聆听,读写,感知模式与学习风格视觉感知模式听觉操作听说学习风格演示动觉特,随着多媒体技术的发展，学习过程中涉及多种感觉信息的输入通道。个体可能对其中的某一个通道存在偏好，如凭耳朵听，用眼睛看，用手摸等。由于个人身心特点的差异，不同的人对不同的感觉器官和感知觉通道有不同的偏爱。比如更喜欢接受视觉信息，也可能更喜欢通过听来接受信息，或者更喜欢通过触摸和动手操作来学习，这种偏好属于感知学习风格的一种。这就是我们今天要讲的第一个概念,感知模式。,随着多媒体技术的发展，学习过程中涉及多种感觉信息的输入通道。,感知模式,将信息与多个感官相联系,在实际中可以,观察到、听到、触到,的信息,观察到的,听到的,触到的,感知模式将信息与多个感官相联系在实际中可以观察到、听到、触到,不能简单划分为听觉、视觉或触动觉,接受信息和处理信息的方式,20%30%,通过听觉接受并贮存信息,感知模式,40%,，通过视觉接受并贮存信息,通过具体的操作活动有效获取信息,注意,不能简单划分为听觉、视觉或触动觉接受信息和处理信息的方式20,有些人喜欢通过视觉方式接受信息，也有些人更喜欢通过听觉了解外在世界，还有些人更习惯通过动手（或身体运动）来探索外部世界，从而掌握有关信息。心理学的有关研究表明，不同认知通道的学习效果是有差异的。一般来说，只使用视觉通道，仅能记住材料的,25%,，只使用听觉通道，能记住材料的,15%,，而视听结合，使用多通道参与的学习活动，则能记住材料的,65%,。,有些人喜欢通过视觉方式接受信息，也有些人更喜欢通过听觉了解外,学习风格,偏爱的方式,个人特色,个性特征,？,？,？,学习风格是指人们在学习时所具有的或偏爱的方式，换句话说，就是学习者在研究和解决其学习任务时，所表现出来的具有个人特色的方式。,在中国，比较公认的是谭顶良先生对学习风格所下的定义：学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。,学习风格偏爱的方式个人特色？学习风格是指人们在学习时所具,不同感知觉类型的学习者，在学习上有不同的表现，所应采用的学习策略也各不相同。从感知觉方面看，学习者主要有视觉型、听觉型、动觉型三种类型：,不同感知觉类型的学习者，在学习上有不同的表现，所应采用的学习,在课堂学习情景下，听觉和视觉都可以各自作为单独的感觉输入通道进行学习，比如阅读看黑板和屏幕。以及听老师讲课，听音乐及录音等，但是动觉和触觉很少各自作为单独的学习通道来进行学习，往往触觉提供最外界的信息，动觉提供的是比如动手做实验，做笔记、画图等学习过程中的身体信息，触摸和进行动作也常常是结合在一起进行的，可以统一划分为触动觉型。,在课堂学习情景下，听觉和视觉都可以各自作为单独的感觉输入通道,1,、通过视觉刺激学习,2,、喜欢图、影片、录像,3,、学习工具：词语,4,、强项：阅读与拼写,5,、得益：做标记、总结、笔记,视觉型学习者,1,、接受听觉刺激学习,2,、喜欢听讲授、录音、讨论,3,、学习工具：交谈、讨论,4,、奇效：说出,/,大声朗读,5,、关键：出声阅读与听觉反馈,听觉型学习者,1,、全身反应，“做中学”,2,、喜欢：做笔记、框图、勾画,3,、优势：直接参与身体活动,4,、劣势：学术性较强学科学习,5,、关键：理解其“问题行为”,触动型学习者,目 录,壹,贰,叁,1、通过视觉刺激学习视觉型学习者1、接受听觉刺激学习听觉型学,视觉型,1.1,什么是整体性学习？,1.2,整体性学习顺序,1.3,信息结构,1.4,学习的目标,壹,视觉型1.1 什么是整体性学习？壹,1,、一般特征,在学习上，通过动手涂写要比阅读文字或聆听语言更有效。这种类型的学习者喜欢阅读，且能够较容易从书本上吸收知识。,他们能将所读的文章轻而易举地记住，并转换为口语，因而在复述或书面测试中容易取得好成绩。,通过图片、图表、录像、影片等视觉刺激手段接受信息，他们将所听到的事情想象成图像，将所要说的话以形象来取代。喜欢以图画、流程图等的方式表现事物使其具有用此感官学习的优势；,1、一般特征 在学习上，通过动手涂写要比阅读文字或聆听语,2、学习特征,擅长快速浏览，容易看懂图表，一般在书面测试方面得分较高；,难以接受口头指导，对一些听觉刺激不易分辨。,2、学习特征擅长快速浏览，容易看懂图表，一般在书面测试方面得,3、教学策略,匹配,失配,阅读、电影、实验、演示、示范、观察、运用模拟表演进行学习,做笔记、听录音、听讲座,3、教学策略匹配失配阅读、电影、实验、演示、示范、观察、运用,4、区分图像类型学习者和文字类型学习,者,图像类型学习者,：对各种类型的图像表达（插图、图表、连环画等），具有最好地学习效果。用绘图的方式作笔记，可以帮助组织信息、理解文字和有声材料，编写报告，如运用思维导图。,文字类型学习者,：用词语进行思考，他们在听、记忆、回想和思考时，脑子里浮现的都是词语。用不同颜色的笔，在文字材料上画重点，边读边写、做总结笔记等是有效的学习方式，在阅读和拼写方面都很出色,4、区分图像类型学习者和文字类型学习者图像类型学习者：对各种,理解,当图像类型学习者忙于将语言转换为图像时，文字类型学习者要把图像转换为词语。,尽管这是两种截然不同的类型，他们却常常被笼统地归为一大类，结果是人们常常错误的给图像类型学习者提供文字类型的学习材料帮助他们学习。如：图像类型学习者经常发生阅读和拼写困难。,理解当图像类型学习者忙于将语言转换为图像时，文字类型学习者要,听觉型,2.1,获取知识,2.2,联系观点,2.3,随意信息的处理,2.4,知识的延伸,贰,听觉型2.1 获取知识贰,听觉刺激,噪音、音乐、唱歌、演讲、言语解释、录音、说书、会话和某人自己的声音。,听觉刺激噪音、音乐、唱歌、演讲、言语解释、录音、说书、会话和,1,、一般特征,通过接受声音和言语等听觉刺激进行学习，喜欢通过讲授、讨论、听录音等口头语言的方式接受信息。,这种类型的学生上课一般都能力认真听讲，能够按时完成老师布置的作业，优势在于短期学习任务较适合，但是他们的劣势在于过多地注意原有的知识，有时可能会影响自己潜能的充分发挥。,1、一般特征通过接受声音和言语等听觉刺激进行学习，喜欢通过讲,2、学习特征,擅长语音辨析，口头表达 能力较强，日常表现优于 考试结果,。,书面作业与撰写比较,困难，运动技能差,2、学习特征 擅长语音辨析，口头表达 能力较强，日常表,匹配：讲授、讨论、谈话、播音,3,、教学策略,做笔记、阅读、多媒体放映、电影放映,。,匹配：讲授、讨论、谈话、播音 3、教学策略做笔记、阅读、多媒,4,、学习建议,1,、培养独立解决问题和处理问题的能力，遇到不会或不懂的问题不可急于向他人请教，自己多动脑筋想办法，或借助查字典、查有关参考资料，并通过网络资源去寻找答案，只有在实在无法解答时才可再去请教别人。,2,、培养独立思考问题的习惯。平时的学习和生活中，要多问自己几个为什么，这样既开阔了自己的思路，又使自己对问题的认识更加深入。,4、学习建议 2、培养独立思考问题的习惯。平时的学习和生活中,触觉,/,动觉型,3.1,高效率的学生,3.2,自我教育,叁,触觉/动觉型3.1 高效率的学生叁,理解触动,触,动,触摸和运动,触摸,运动,活动,使得触动觉的孩子在学习情景中，保持警醒和活跃。,理解触动触动触摸和运动触摸 运动使得触动觉的孩子在学习情景中,1,、一般特征,通过触摸、动作等方式接受信息，并且喜欢动手尝试，他们乐于在“做中学”，往往在操作性技能学习中表现突出。,喜欢做笔记、在课本上划线、亲自动手操作等来学习。,他们不喜欢老师整堂课的讲解和板书，也不擅长言语表达。他们往往在体育、自然、课外活动等需要他们动手操作、实验的学科中表现得较为突出。这类学习者往往比其他学习者有着更大的发展潜力。,1,2,1、一般特征通过触摸、动作等方式接受信息，并且喜欢动手尝试，,这种类型的孩子在学校里常常是最难理解的，也是惹麻烦的，因为在学习情境中，好动，通常被认为是捣乱而不是聪明。老师讲课时不是敲桌子就是乱涂鸦，不会老老实实坐着听课。只有当他们能够触摸东西或者身体移动时，才能够更加有效的接受信息，常见的有当您在说话的时候，他在乱动乱跳或者乱写乱画，似乎没有集中精神注意听，可当你问起刚才说了什么时，他能够逐字逐句地重复您刚才说的话。,这种类型的孩子在学校里常常是最难理解的，也是惹麻烦的，因为在,2、学习特征,视觉、听觉接受的信息较差。,运动节律感、平衡感较好，书写整洁，装配操作能够力强,1,2,2、学习特征视觉、听觉接受的信息较差。运动节律感、平衡感较好,尽量把活动结合到学习中，允许在做功课的时候作短暂的间歇，做做伸展、跳跃或在屋子里走走，这有助于学习效率的提高，,鼓励用手指，允许在读书时用手指着读，手指可以增加他所需要的触觉和运动知觉成分集中精力。,3,、教学策略,尽量把活动结合到学习中，允许在做功课的时候作短暂的间歇，做做,4、学习建议,这类学生从小养成的学习习惯通常是边玩边学，比如边看书边看电视，边吃零食边写字，因此注意力往往难以集中，可以先集中学习,30,分钟，然后休息,10,分钟左右，再改换其他学科学习，慢慢地再把,30,分钟延长到,45,分钟、,60,分钟、一个半小时等，逐渐培养自己集中精力学习的习惯。,为了集中注意力，开始时可以先学一些自己感兴趣的学科，等情绪调动起来之后再改为学习较难的或不大感兴趣的学科。,这样交替进行学习的方式可以使学习者不至于感到太疲劳，并可以逐渐地对不感兴趣的学科也产生兴趣，从而提高自己的学习成绩。,周围的学习环境安静一些对他们是最有利的，因此，应该尽可能创造一个和谐、安静的学习环境，因为这样可以尽量排除对他们学习的各种干扰,。,4、学习建议 这类学生从小养成的学习习惯通常是边玩边学,THE END,谢谢观看,THE END谢谢观看,小,结,整体性学习策略,整体性学习技术,超越整体性学习,贰,壹,叁,What,HOW,AND,小结整体性学习策略整体性学习技术超越整体性学习贰壹叁What,编织一张大网,理解知识就是创造信息网络,机械学习信息填充,编织一张大网理解知识就是创,高速公路是结构与结构之间的,联系,高速公路作为参照物可以连接两个完全不同的观念，这个过程能激发创造力，使学习更有弹性,高速公路,君王,领导,高速公路是结构与结构之间的联系高速公路作为参照物可以连接两个,