中四至中五综合人文科--中四至中五综合人文科学与教策略与语文课件

按一下以编辑母片标题样式,按一下以编辑母片,第二层,第三层,第四层,第五层,*,中四至中五综合人文科学与教策略：与语文科的协作,天主教南华中学 许瀚贤,二零零七年六月二日,中四至中五综合人文科与高中中国语文科的协作,中四至中五综合人文科学与教策略：与语文科的协作 天主教南华,1,经验一,2005,学年起，学校将综合人文科,(,中四至中五,),列为中四各班的选修科目,2005,学年的中四学生将修读中国语文科的新课程，再,没有范文的规范,，学生不愿购买昂贵的教科书,2005,学年起要,同时任教,中四其中一班的,中国语文科及综合人文科,(,中四至中五,),，共14节,我应该如何分配这,14,堂课的时间？,经验一2005学年起，学校将综合人文科(中四至中五)列为中四,2,比较课程的共通之处,(,课程宗旨,),高中综合人文科,高中中国语文科,增进学生对自身、社会、国家及整个世界的认识,发展学生的共通能力，使他们可以构建知识以应付不断变化的个人及社会环境,为学生介绍适用于人文学科与社会科学的思维和研习方法,装备学生能从多角度思考具争议性的议题,帮助学生建立整全和合理的价值观与态度，以维持健康的个人发展，并成为有见识及有责任感的公民。,提高读写听说能力、思维能力、审美能力和自学能力,培养语文学习的兴趣、良好的学习态度和习惯,培养审美情趣，陶冶性情,培养品德，加强对社群的责任感,体认中华文化、培养对国家、民族的感情,比较课程的共通之处(课程宗旨)高中综合人文科高中中国语文科增,3,比较课程的共通之处,(,课程目标,),高中综合人文科,高中中国语文科,发展自我了解的意识，培养管理自己的能力和习惯，并检视自己与家人、同侪和社会其它成员的关系，以及对与他人建立亲密关系的期望和准备；,识别本地社会值得珍惜的地方、当中的局限和令人忧虑之处，并能确认本地居民身分和国民身分的关联性；,对目前内地改革开放发展策略和我国在发展过程中面对的一些重要课题有基本的认识；,知道社会关注的不同范畴，以及认识个人、本地、国家和全球议题的关联性；,进行基本的人文和社会研究，并能以多角度分析复杂的社会议题；,在探究式的学习过程中，发展协作能力、沟通能力、批判性思考能力、解决问题能力、自我管理能力、研习能力，以及创造力；,察觉和关注个人、人际、本地社会、国家和全球性的议题；,理解本身所属文化、其它文化及普世性的价值观念，并能够在生活中实践出来。,提高读写听说的能力及独立思考、批判、创造的能力,培养审美情趣和能力；建立品德，了解个人能力、性向，以筹划未来的学习、生活和工作；加强对家庭、社会及国家的责任感,养成好学精神、积极的态度及正面价值观；拓宽国际视野,比较课程的共通之处(课程目标)高中综合人文科高中中国语文科发,4,比较课程的共通之处,(,知识、技能、态度,),知识,技能,态度,广阔的知识基础,关注社会不同范畴,具国际视野,思考技能,九種共通能力,好学精神,积极的态度,正面价值观,比较课程的共通之处(知识、技能、态度)知识技能态度广阔的知识,5,学习材料的选用,难点：,高中中国语文科,-,不考范文，学生的学习传统课文的动机大减,坊间的教科书范文未能配合本校学生的程度和兴趣,综合人文科,(,中四至中五,),教材须紧贴时事，备课选材时间颇多,综合人文科,(,中四至中五,),及高中中国语文科,-,两科的学习内容和技能时有重复,学习材料的选用难点：,6,学习材料的选用,思考点：,如何使学生提起学习中文科的兴趣,如何有效利用自己准备好的教材,如何更有效分配自己备课及授课的时间,如何避免重复教授相同的学习内容和技能,学习材料的选用思考点：,7,学习材料的选用,解决方案：,以同样的教材教授中文科及综合人文科,问题：,如何实践？,学习材料的选用解决方案：问题：,8,学习材料的选用,文字材料主要来自书籍和报刊。学生需要阅读文字材料以积累知识,提高社会责任感，并拓展视野和胸襟，为终身学习奠定稳固的基础。,学习材料的选用文字材料主要来自书籍和报刊。学生需要阅读文字材,9,音像材料主要来自幻灯、录像、录音、光盘等媒体。教师要因应学生的学习需要，选取合适的音像材料，设计适当的学习活动，以提高学习效能。,音像材料主要来自幻灯、录像、录音、光盘等媒体。教师要因应学生,10,除文字及音像材料外，教师可选用其它合适的学习材料，包括实物，例如画册、剪纸、邮票、乐器、服饰、模型、人物雕塑艺术复制品等；亦可透过实地参观，例如参观文物展览、传统建筑等,除文字及音像材料外，教师可选用其它合适的学习材料，包括实物，,11,高中中国语文科,高中中国语文科,12,综合人文科,(,中四至中五,),综合人文科(中四至中五),13,学与教的配合,如何兼顾,高中中国语文科及综合人文科,(,中四至中五,),两者的需要,?,学与教的配合如何兼顾,14,学与教的配合,高中中国语文科：,听、说、读、写、综合能力,文体认识,文学素养,修辞,思考和评鉴能力,学与教的配合高中中国语文科：,15,学与教的配合,综合人文科,(,中四至中五,),：,核心单元,(,个人成长、香港、中国、全球化,),选修单元,(,宗教、环境、传媒,),发展多角度思考能力,发展共通能力,价值观和态度,探究式学习,学与教的配合综合人文科(中四至中五)：,16,学与教的配合,学习重点,数据采集,资料整理,分析及讨论,成果展示,配合读和听的要求,配合两科的需要,数据分析的技巧,对多角度分析的包容,配合写和说的要求,学与教的配合学习重点数据采集资料整理分析及讨论成果展示配合读,17,活动一,活动一,18,学与教的配合,高中综合人文科,(个人成长),高中中国语文科,培养自觉,习惯说,自尊与他人认许,我很重要,时间管理,匆匆,人际沟通,立论,处理冲突,周处除三害,建立关系,史记刺容列传,学与教的配合高中综合人文科高中中国语文科培养自觉习惯说自尊与,19,两科协作的优势和挑战,优势：,学生学习动机提升,课堂更有趣味,教学更有效益,时间应用更有效,所学有帮助应付公开考试,减少校本评核的压力,两科协作的优势和挑战优势：,20,挑战：,备课时要同时兼顾两科的需要,同时达成两科的需要有一定的困难,学生有时也会感到混乱,两科协作的优势和挑战,挑战：两科协作的优势和挑战,21,2006,学年只教授中四综合人文科,没有教授中国语文科,我应该如何配合中文科老师,延续两科的协作,?,经验二,2006学年只教授中四综合人文科我应该如何配合中文科老师经验,22,活动二,活动二,23,没有之前一人组(one man band)时那么灵活,要与中文科同工多作交流沟通,可考虑以协作教学的形式合作上课,两科协作的优势和挑战,没有之前一人组(one man band)时那么灵活两科,24,两科协作的准备,同工有心作创新、尝试和协作,了解两科的课程,如宗旨、目标、内容、学与教、评估等,尝试找出两者的共通之处及互相配合,鼓励学生作多角度思考，甚至质疑文本的可信性及观点的客观性等,两科协作的准备同工有心作创新、尝试和协作,25,共通能力,协作能力,沟通能力,创造力,批判性思考能力,运用信息科技能力,运算能力,解决问题能力,自我管理能力,研习技能,共通能力协作能力,26,