《美术鉴赏》教学思考与探索

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,普通高中新课程人美版美术鉴赏模块,教学实践与探索,1,美术鉴赏是普通高中美术课程大系列中的第一个系列，在高中美术课程系列学习中占有重要的位置。高中阶段“美术鉴赏”具有丰富的人文内涵和重要的课程价值，其课程不仅本身是一个具有独立学科价值的学习系列和模块，而且也是能渗透到其它各系列和模块中起到引领学习的作用。,美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。,“美术鉴赏”是普通高中阶段美术科目中的一个内容系列，是在义务教育阶段美术课程中“欣赏评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。,美术鉴赏模块的价值与定位,2,3,教科书是怎样呈现模块教学内容的。,例如：,“课标”规定“美术鉴赏”是由“鉴赏基础”和“鉴赏内容”两部分构成的。,它们是怎样在教科书中呈现的。,各单元教学内容的大体范围，及其在模块中的分量比重。,分析教科书,4,人美版教材“美术鉴赏”模块目录,5,将“鉴赏基础”和“鉴赏内容”两个模块合编为一册，共设20个课题。其中前8个课题，为“课标”规定的“鉴赏基础”模块，后12个课题为“鉴赏内容”模块。每个课题教师可酌情自定课时。,美术鉴赏的编写思路,6,认知（它是什么）：以外在形式的艺术语言为切入点，对美术的面貌有概括的认识。,理解（怎么回事）：使学生能理解再现写实、意向表现、抽象表现及当代观念艺术的不同创作理念，把握其不同的外在形式特征。,方法（怎样分析、批评）：通过形式感受意图探究意义分析价值判断等过程，使学生知道怎样去鉴赏。,“鉴赏基础”以解决学生的认知、理解、方法为宗旨，来结构内容。,7,“鉴赏内容”以门类特征和中外撷英构建内容，帮助学生了解美术史上的名家、名作。,高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点,8, 内容设计以学生接触美术作品时最感兴趣、心存疑惑、最想了解的问题导入，以鉴赏方法为线，设置问题串、问题链和案例分析等，使教学内容、教学过程、学习方式、学习活动融为一体。,高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点,9,美术鉴赏在于,鉴古今、,评优劣、,定高下。,首先要“鉴”，,然后才能“赏”。,10,“美术鉴赏”多样化的教学程序与方法,1讲授式教学,美术鉴赏教学中运用讲授式教学法是一种由教师用语言向学生传授知识的方法，即主要是教师讲学生听的方法。它包括讲述法、讲解法、讲读法等。在传统的教学方法里，这是美术鉴赏一般理论性的讲述常采用教学法。用这种方法教学的长处是知识的表述直接，系统性、逻辑性强、教学效率高，照顾面宽。但容易使学生处于被动接受知识的状态。,11,互动式教学（提问与讨论为核心的教学方式）,美术鉴赏教学中运用互动式教学法是体现了以人为本、以学生为主体的教育理念，它有着传统教学模式所无法比拟的优势而深受学生喜爱。这种教学方式通过对美术鉴赏内容的问题设计，引导大家进行讨论从而获得对作品的深刻理解。教学中问题的确定可以由教师提出，也可以让学生通过对课文的自学而自己提出。然后由教师与学生，学生与学生之间通过一定的互动形式来进行交流。,“美术鉴赏”多样化的教学程序与方法,12,情境式教学,美术鉴赏教学中运用情境式教学法是通过情景创设，让学生从中品味优秀作品的艺术魅力。情境式教学在现代多媒体技术的应用下，有了很大的发展空间，它在教学中各种方式的综合运用，再现了视觉直观性，易于营造立体的欣赏教学氛围，能调动学生的欣赏积极性，感染学生的欣赏情绪，显著地强化学生的审美感受。任何优秀的美术作品中都会蕴含着丰富的感情，或思想，或意念，或某种意味等等精神内涵。教学中运用多媒体努力营造立体的欣赏教学氛围，来强化学生的审美感受是美术鉴赏课堂教学的一种有效的教学方式，此种教学有助于学生在审美的同时，充分加深对作品的体会，使欣赏更现实、更立体、更生动。,“美术鉴赏”多样化的教学程序与方法,13,演讲式教学,美术鉴赏教学中运用演讲式教学法是鼓励学生积极参与教学过程，组织学生从自身体验出发，开展对不同作品的比较和作品的评论的一种教学方式。欣赏课的演讲式教学需要有计划、有目的的确定课题和合理的进行学生组合，要在培养学生视觉感受能力的同时，侧重学生语言表述能力的挖掘。演讲中要引导学生用眼睛分析作品，用口去表述自己的视觉感受，使学生在鉴赏中有感，在有感中去表达。演讲式教学需要教师重视对学生画面描述能力的培养以及学会用“专业”语言对作品评价能力的培养。,“美术鉴赏”多样化的教学程序与方法,14,比较式教学,美术鉴赏教学中运用比较式教学法是有目的把相关的美术作品置于同一欣赏环境中进行比较分析，帮助学生从宏观上加深对被欣赏作品的理解。美术作品的比较，能产生一定的说服力而且针对性强。美术鉴赏过程中的比较是以多种形式出现的，比如可以把同一画家不同时期的相关题材的作品，不同画派同一题材的作品，不同民族、国家同一题材的作品，同一绘画内容、不同处理样式的作品置于同一欣赏环境中等等，引导学生学会比较不同时空、背静下美术作品的特点，以加深对美术作品的理解。,“美术鉴赏”多样化的教学程序与方法,15,实践教学法。,美术鉴赏教学中运用实践式教学法是以参观为主要学习形式，让教学同实际生活相联系并从中受到实际教育的一种方法。其学习目的是为了丰富学生的感性知识、扩大视野，其内容主要有参观各类美术作品展览、历史文物展览、科技博览、名胜古迹、建筑物体、风景花卉等。,采用这种教学方法时，需要教师对参观的内容要有足够的了解，对其参观活动要有充分的准备，并有明确的目的，同时还需要有严格的组织纪律规定，切不可放任自流，参观中应启发学生积极思维，让学生充分发表意见和看法，认真讨论，结束时教师要认真总结。,“美术鉴赏”多样化的教学程序与方法,16,7、“网络五段式”教学模式,这种教学模式方法为：设疑一搜索一讨论一引导一应用。其目的是让学生通过网络来获取、分析、处理学习资源，通过表达和交流信息的学习讨论，让学生主动参与学习，了解一般的审美规律，培养学生敏锐的观察力和感受力，能创造性地运用审美知识对美术作品进行评价。“网络五段式”教学模式是利用现代媒体设备进行美术鉴赏教学的一种有益的教学尝试。这种模式的实施需要一定教学条件和对课堂的动态进行整体的把握，力求让学生能够在教师的引导下，学会合理的利用资源进行课程的学习。,“美术鉴赏”多样化的教学程序与方法,17,我的美术鉴赏课程教学探索与思考,高中新课程标准中，美术鉴赏由于其重要的课程性质被列为必修课程。为了积极贯彻新课程理念，有效地指导学生进行美术鉴赏课程学习，打破旧有的一言堂灌输与说教式的教学模式，让课程教学由静态变为动态，让学生被动听讲变为主动学习，让单一的教学行为变成为学生参与式的自主学习、合作学习、探究性学习的综合教学活动，新课程全面启动伊始，我在美术鉴赏课程教学中，思考着如何贯彻新课程的教学理念，进行以学生为主导的美术鉴赏课程学习。根据多年的教学体会，这学期我尝试进行着这样的教学思路与教学设计：我请学生当老师，我给学生当助教的新型课堂的教学模式。,18,我采取这种教学模式的运行方式为：在新学期课程教学开始，首先在班级内进行课题的分工，由位同学组成一个研究性的课题小组，承担一节美术鉴赏课程的教学，进行集体合作备课研究，再按照课程章节顺序依次走向讲台给同学们上课。要求每个课程研究小组课堂教学于分钟以内完成，最后留给助教（教师）分钟，以对本课知识点进行综合小结。,我的美术鉴赏课程教学探索与思考,19,为了使同学们对课堂教学结构和教学方法有一定的了解，教师需要对学生进行如何备课和如何进行美术课堂教学的基本方法予以指导，并作课堂教学的示范与讲解。每节课程的综合教学表现与课件设计水平，并结合同学们的评价将作为该组成员的期末美术成绩。,我的美术鉴赏课程教学探索与思考,20,分配了研究课题后，每个小组的同学都表示了极大的兴趣和责任心，很多课题小组的同学，为了上好自己承担的课程，利用很多课余时间上网查资料，并到学校图书馆和各书店寻找相关资料，在掌握大量信息和资料的基础上，利用自己中午、晚上等课余时间制作了非常有水平的教学幻灯片（PowerPoint）和Word文档讲稿。当看到他们充满自信地走向讲台，得法而深入的课程讲解，我心中总是涌出一股暖流，为他们而感到高兴，也为今天我们学生的学习能力而感到自豪，同时，为现代教学提出的改革模式能极大发挥师生的教与学的潜能而叫好！,我的美术鉴赏课程教学探索与思考,21,普通高中美术鉴赏合作探究式教学法运作方式：,教师,学生,教学前,教,学,中,教学后,、小组组合确定课题,、资料收集精选择适,、课件制作教学设计,、师生沟通确定方案,、把握环节情感交流,、团队合作创新精神,、知识准确主次适度,及时总结感悟得失,、得当分组引导选课,、指导收集帮助选择,、教学示范把握环节,、注重沟通完善课件,、评价适度引导讨论,、捕捉亮点及时总结,评价调整引导新课,、择时补充操控节奏,风筝不断线,自主合作探究个性发展,我的美术鉴赏课程教学探索与思考,22,学生走向讲台讲课照片节选,精,彩,的,讲,课,23,学生走向讲台讲课照片节选,精彩的讲课,24,学生走向讲台讲课照片节选,热烈的讨论,25,学生走向讲台讲课照片节选,热烈的讨论,26,学生走向讲台讲课照片节选,入神的听讲,27,学生走向讲台讲课照片节选,入神的听讲,28,学生走向讲台讲课照片节选,认真的回答,29,学生走向讲台讲课照片节选,认真的回答,30,学生课件欣赏,31,学生课件欣赏,32,课后思考,美术鉴赏课交给学生当老师，由他们自己亲自走向讲台讲解他们学习的收获体会，学生们无论是讲课者还是听课者一般都能表现出积极的参与兴致。课堂教学中，担任课程教学的同学们对教学过程都煞费苦心进行了有趣的教学设计，有的学生设置了教学内容的趣味抢答；有的学生结合动手操作来让大家体验艺术作品的无穷魅力；有的学生还自费买来奖品，奖励发言积极而精彩的同学；有的同学利用表演形式展示美术作品的情节，以帮助大家理解美术作品深刻内涵；还有的同学设计了很多问题的讨论和将课程的教学内容的不断延伸；还有的从科学的领域，结合不同的学科知识（数学的、物理的、化学的）综合评价美术作品，带给我们新的联想与启迪，把我们引入一个前所未有的新思维,33,学生自己作为教师上课，由于每节课变幻着不同的学生，使课堂中充满着生动的趣味与新鲜的感觉，学生之间的讨论与争执，往往把教学不断引入新的高潮。学生不是面对教师，而是面对早夕相处的同学往往从内心没有权威性，就敢于大胆发表自己的见解，表现出直率与坦诚。课堂上每每刁钻的问题不断出现发难着教师，也往往随着问题讨论的深入，担任教学的老师与听课的学生在深入讨论一些问题的时候，就会自然感觉在美术鉴赏课程领域中知识的匮乏，这样会更加激起深入学习的兴趣。同时所有的同学为了使自己的课程更深入有趣，为了使自己的课堂教学表现与形式比他人略胜一筹，都力求精心选择教学方式与教学内容，课件制作图文并茂，影象生动有趣，使教学过程高潮迭起，引人入胜。,34,探索在高中美术鉴赏课教学中，分课题分别交给不同的学生去研究，每节课由课题组的学生走向讲台给同学上课，讲授他们研究的成果，目的就是让学生在特定的文化环境中，得到自主学习，探究创新能力的培养；得到自我表达，张扬个性能力的展示；得到合作发展，交流沟通能力的提高。,35,课堂交给了学生，教师做什么？教师在课堂中是助教的角色，也是风筝放飞的牵线人。在这种模式的教学实践中，我深深地体会到：教师需要精心准备，认真备课，力求使自己掌握更多的信息，更广的知识。在学生进行课堂教学过程中，教师要给予更大的专注，用心驾御课堂教学方向，得当而有效地组织课堂教学，并注意随机应变课堂教学中可能出现的各种变幻，及时解决课堂教学中出现的各种问题，同时，还必须随时关注学生在知识传递过程中深度、广度与准确性，让课堂在学生与学生，教师与学生互动的教学过程中，得到新知了解与延伸，得到情感态度与价值观的升华。,36,在现代课堂教学改革中，师生关系永远是教学过程中最基本和最重要的因素。新课程的教学理念告诉我们，教师应是学习行为的参与引导者，也是学习研究者。教师只有融入学生的学习过程中成为他们学习过程中的一员，才能寻求到一种得法而行之有效的教学方式，才能使教学取得事半功倍的效果。,37,新课程新理念对我们的教师的教学行为提出了新的挑战和新的要求，教师不只是知识的传递者，也是学生在知识学习过程中的启发者，引导者，同时还是共同学习者，只有将知识立体的（含有知识与技能、方法与过程、情感与价值观）融入到学生的学习行为中，以提高他们的综合素质，才是现代教学方向。同时，在高中新课程的教学改革中，新型的课堂形态的建立需要我们加强对新课程理念的学习、融会与内化，教学内容的重构；需要我们对教学方法与手段的选择与创造，新课程资源的开发，发展性教学评价的倡导；需要我们在课堂教学中有效实施开放性、多元化、互动性，这是提高新教材实验成效的基本态度与要求。,38,学习、探索、发展、创造是人类教育行为不断适应新形势人才培养重要途径。教师是人才培养的实施者，历史与社会的责任需要我们思考与研究，去不断学习与探索，让我们的创造出得法的教育方式和环境，使我们的学生茁壮成长。,教学探索无止境。我想和可爱的学生一起探索着最佳的教与学的模式，共同感受新课程教学理念给我们带来的新气息。我愿和学生一起共同成长。,39,谢谢,联系电话： 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