说课《蒲公英的梦》

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,15.,蒲公英的梦,说课,：,麻阳锦江小学,黄红群,说教材,蒲公英的梦是小学语文S版四年级上册第四单元“人与自然”的一篇精读课文。这篇科学童话写的是在城市的街心公园，一棵蒲公英开花了，但是她深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的环境中，后来在梦中实现了她的愿望。教育人们增强环保意识，保护我们的家园。,根据教材特点及四年级学生的认知水平，我制定了本课的教学目标：,知识与技能：,（1）理解文中重点句子的意思。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）分角色朗读课文。,过程与方法：,（1）通过分角色朗读课文，达到加深理解课文的目的。（2）通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。（3）通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。,情感、态度与价值观：,通过本课教学，教育学生热爱大自然，激发学生保护大自然、保护地球的思想感情。,本单元的训练重点是“初步了解文章叙述顺序，更好的把握文章主要内容,体会重点句子的含义”，结合学生的具体实际，我们把重难点确定为：,1、学习课文，体会重点句子的含义。,2、分角色朗读课文。,说设计理念：,“,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。,”,这一语言课程标准的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。,说教法学法,语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法。,因此，我们采用的教法有设境激趣法、品读探究法，让学生采用“读读、想想、说说、演演、写写”的方式参与学习。本课探讨的是第二课时。,说教学过程：,一、谈话，激趣导入,首先通过提问：“同学们，你们做过梦吗？你梦到了什么？”让学生说一说，从而引出课题。,二、,初读课文，明确学习目标,这一环节中，我先,让学生,圈点勾画出描写蒲公英“开花前”和“开花后”不快乐的词语和句子。想一想，蒲公英都在什么情况下不快乐的？为什么？,为了突出蒲公英生存环境的恶劣，我加入了大量图片展示，冲击学生的眼球，让他们直观形象的感悟到人类对大自然的破坏程度之严重。（点击课件）,让学生进行多种形式的读，整个过程充分体现了以读为本，读中感悟，加强读书指导，使学生读得入情入境。,说教学过程：,四,、,梦醒时分，反思污染,你听了蒲公英和椰子树伯伯的对话，体会到了什么？蒲公英给我们人类提出了什么建议？你是怎么理解的？让学生进行多种形式的读，整个过程充分体现了以读为本，读中感悟，加强读书指导，使学生读得入情入境,。,五、,拓展延伸，升华情感,在这环节中，我让学生联系生活实际，说说自己在环境保护方面可以做哪些事情。然后进行总结用图片展示。（点课件孩子环境保护方面的图片）,说教学过程：,说板书设计,做美梦 快乐,开花前 担心,开花后 痛苦,(,保护环境,）,板书设计，既概括了本节课的主要内容，突出了中心，又理清了文章的写作顺序，形象直观，简洁明了，便于学生理解。,教学反思,在教学过程中主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教学理念，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。,（一）、把握文章“感情线”，进行品读、感悟。,抛开以往以分析课文为主，老师问学生答的教学模式，而是采取了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。每一篇文章都有作者所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英“不快乐”，作者是由蒲公英的不快乐来唤起人们的同情心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不快乐”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到有关的句子去进行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。,（二）、以读为本，自读自悟。,采取多种方式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。这篇文章是一篇科学童话，作者采用拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地展现在我们面前。特殊是描写蒲公英开花时的快乐与被环境困扰时的悲伤那些语句，蒲公英的“快乐”与“悲伤”形成了鲜明的对比，还有一些“唉”、“哈”、“啊”这些语气词，引导学生通过感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，,层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的同情，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境保护的重要性。,（三）联系实际，引起共鸣,让事实来说话是最后的论证方法。在学习这一课时，我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣。让学生联系实际来理解课文，那样会更轻易与作者产生共鸣。特殊是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问学生“你们平时有没有被空中砸物砸过啊？时你有什么感受？有什么想法？”结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与作者产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。,（四）品词品句，练习词句。,学习语文，其中一个任务是让学生积累词汇，丰富学生的语言。在这篇课文，重点练习三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”。这些词语都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用。,（五）不足之处，有待完善。,一节课下来，总觉得自己还做得不够好的地方。学生与学生之间的交流合作不够。课堂教学语言还需要锤炼，课堂驾驭能力随机应变能力还不足。,蒲公英的梦,是一则让学生喜闻乐见的童话，讲述一棵生长在城市街心公园的蒲公英深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的环境中，后来她的愿望在梦中实现了。教育人们增强环保意识，保护我们的家园。这篇文章是以童话的方式来告诫人们环保有多么重要，课文内将蒲公英和椰子树伯伯都化身为人，用人物对话的方式来引出环保问题，课文从蒲公英担心开不了花的原因和第二天开花的现状进行思考，结尾以梦境的形式出现，更衬托出蒲公英开花的心愿只能在梦境中实现的悲痛心理。,这篇文章内容较清晰，文体学生比较喜欢，在设计过程中运用分角色朗读，提高学生积极性。让学生自己动手画一画，蒲公英担心开不了花地原因是什么？这样的问题学生在书中都能找到答案，我再用图片的方式对环境污染的问题进行渲染，学生很快就能体会到现在的环境已经遇到了许多问题，在此处让学生自己想象除课文中的汽车尾气、河流污染、噪音外还有什么环境问题，学生思维的发散及问题的回答更能真实的反映出环境问题的刻不容缓，加强了环保意识。学生在体会了环境问题后，就更能体会到蒲公英的担心，让学生作为蒲公英想象着能开出美丽的花来读一读最后一自然段，情景的交融能让学生感受到蒲公英梦里的快乐与高兴。在教学过程中，我注重了以下几方面：,1,、把握文章“感情线”，进行品读、感悟。,抛开以往以分析课文为主，老师问学生答的教学模式，而是采取了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。每一篇文章都有作者所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英“不快乐”，作者是由蒲公英的不快乐来唤起人们的同情心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不快乐”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到有关的句子去进行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。,2,、以读为本，自读自悟。,采取分角色等多种方式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。这篇文章是一篇科学童话，作者采用拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地展现在我们面前。特别是描写蒲公英开花时的快乐与被环境困扰时的悲伤那些语句，蒲公英的“快乐”与“悲伤”形成了鲜明的对比，还有一些“唉”、“哈”、“啊”等语气词，引导学生通过有感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的同情，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境保护的重要性。,3,、联系实际，引起共鸣,让事实来说话是最好的论证方法。在学习这一课时，我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣。让学生联系实际来理解课文，那样会更轻易与作者产生共鸣。特别是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问学生“你们平时有没有被空中砸物砸过啊？时你有什么感受？有什么想法？”结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与作者产生了共鸣，自然而然地树立了环保意识。,4,、品词品句，练习词句。,学习语文，其中一个重要任务就是让学生积累词汇，丰富学生的语言。在这篇课文中，重点练习三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”。这些词语我都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用，效果不错。,