大学生气质与领导能力发展的关系研究

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,大学生气质与领导能力发展 的关系研究,深深深,教 育 科 学 系,09,应 用 心 理 学,1.引言,每一个团,队,队都会有,领,领导者的,出,出现，每,个,个人都具,有,有领导潜,能,能。,领导者的,作,作用“把,沙,沙子和泥,块,块做成城,堡,堡”,目,目标、凝,聚,聚、成功,。,。,研究概述,先天遗传,因,因素,气,气质,后天学习,影,影响,实,实践,共同作用,：,：领导能,力,力。,研究三者,关,关系，并,提,提出建议,。,。,本研究的,研,研究对象,是,是大学生,，,，因此后,天,天的实践,磨,磨练主要,指,指参与校,园,园学生组,织,织：学生,会,会、社团,、,、班委等,2.领导,能,能力的概,念,念,领导力就,是,是执行力,，,，就是把,事,事情做成,的,的能力。(吴维库,，,，2006),领导能力,是,是领导者,的,的个体素,质,质、思维,方,方式、实,践,践经验以,及,及对领导,方,方法等的,把,把握程度,等,等影响具,体,体领导活,动,动效果的,个,个性心理,特,特性的总,和,和，它是,领,领导素质,的,的核心。(郑红奎,，,，2007),领导能力,是,是人整体,素,素质的一,个,个重要组,成,成部分，,是,是指领导,者,者从事领,导,导活动、,实,实现领导,目,目标的才,能,能，是领,导,导者知识,、,、智慧和,经,经验的综,合,合体现。(梁卓欣,，,，2007),领导是指,有,有能力的,个,个人，通,过,过自己的,影,影响力引,导,导整个团,体,体或组织,实,实现特定,目,目标的过,程,程；而大,学,学生的领,导,导能力就,是,是大学生,为,为实现特,定,定目标而,表,表现出来,的,的一种能,力,力，它是,大,大学生综,合,合素质的,体,体现，包,括,括技术领,导,导、人际,领,领导和理,性,性领导能,力,力。（罗,爱,爱林，2010）,个人观点,：,：,领导能力,是,是一种能,够,够激发他,人,人行动，,将,将团体各,成,成员的部,分,分凝聚为,整,整体并且,具,具有明确,目,目的指引,的,的一种能,力,力。,例如：校,园,园活动开,展,展当中，,主,主席等活,动,动安排者,发,发挥的作,用,用,气质的概,念,念,气质是人,的,的相对稳,定,定的个性,特,特点和风,格,格气度。,（,（辞海,2010,）,）,气质是人,的,的个性心,理,理特征之,一,一，在人,的,的认识、,情,情感、言,语,语、行动,中,中，心理,活,活动时力,量,量的强弱,、,、变化的,快,快慢和均,衡,衡程度等,稳,稳定的动,力,力特征，,为,为人的全,部,部心理活,动,动表现染,上,上一层浓,厚,厚的色彩,。,。（心理,学,学百科全,书,书，2007）,气质是广,泛,泛起作用,的,的人格倾,向,向，而不,是,是具体的,人,人格特质,（,（Burger，2004,）,）,气质是人,的,的个性心,理,理特征之,一,一,表现,着,着一个人,独,独特的心,理,理风格、,特,特有的心,理,理倾向,使,使人的日,常,常活动带,有,有一定的,色,色彩。（,贾,贾玉梅，2000,）,）,气质是一,种,种先天素,质,质,具,有,有稳定性,但在,个,个体的发,展,展过程中,会受,到,到环境因,素,素的影响,而,而发生某,些,些改变（,王,王玉凤，1987,）,）,气质是个,性,性心理特,点,点之一,是,是以某,种,种方式对,环,环境产生,反,反应的倾,向,向。（陆,斐,斐、楼美,丽,丽、徐琴,美,美，1998）,个人观点,：,：,气质主要,有,有先天遗,传,传因素决,定,定，体现,在,在行为风,格,格和形象,上,上的一种,稳,稳定的心,理,理特征。,3.希波,利,利特气质,类,类型学说,人的气质,划,划分为九,种,种不同类,型,型:多,血,血质、胆,汁,汁质、粘,液,液质、抑,郁,郁质、多,血,血-,胆,胆汁质、,多,多血一粘,液,液质、粘,液,液一抑郁,质,质、胆汁,一,一抑郁质,、,、多种气,质,质混合型,。,。,多血质、,胆,胆汁质为,外,外向型；,粘,粘液质、,抑,抑郁质为,内,内向型,体现在,人,人际交往,中,中。,4.,研究内容,（1）分,析,析不同气,质,质类型与,领,领导能力,的,的相关关,系,系，哪一,些,些气质类,型,型更具有,先,先天优势,；,；,（2）同,一,一气质类,型,型的学生,经,经过参加,组,组织管理,、,、活动锻,炼,炼所提升,领,领导能力,水,水平的不,同,同；,（3）哪,一,一种气质,类,类型的领,导,导能力更,容,容易受锻,炼,炼实践的,影,影响及气,质,质的重塑,性,性。,5.研究,思,思路,根据我国,教,教育现状,，,，学生在,进,进入大学,前,前将大量,精,精力和时,间,间集中于,学,学习知识,中,中，参加,的,的活动实,践,践普遍较,少,少；进入,大,大学学习,任,任务减轻,与,与自由支,配,配时间增,加,加，大一,的,的学生开,始,始加入不,同,同的社团,组,组织，竞,选,选形形色,色,色的职务,，,，锻炼机,会,会和实践,大,大大增多,。,。,因此，大,一,一学生在,参,参加学生,会,会、社团,、,、班委等,学,学生组织,的,的锻炼经,历,历差异处,于,于分化的,零,零界点，,领,领导能力,的,的差异很,大,大程度归,结,结为先天,遗,遗传因素,的,的影响，,即,即对大,一,一学生领,导,导能力进,行,行测量，,分,分析不同,气,气质类型,的,的大学生,领,领导能力,差,差异和分,布,布情况，,推,推论出领,导,导能力差,异,异与不同,气,气质类型,相,相关、同,样,样气质类,型,型其领导,能,能力处在,相,相近水平,。,。,大学生加,入,入学生会,等,等学生组,织,织的锻炼,时,时间一般,为,为23,年,年，在参,与,与的组织,管,管理和活,动,动开展中,，,，通过不,断,断的人际,互,互动，领,导,导能力得,到,到提高。,这是一个,参,参与学生,组,组织锻炼,获,获得的结,果,果。,测量大二,大,大三学生,的,的气质类,型,型与领导,能,能力：,通过每一,种,种气质类,型,型在群体,中,中的比例,与,与大一群,体,体同一气,质,质类型的,比,比例差异,，,，可得出,不,不同气质,类,类型的可,塑,塑性及其,差,差异；,不同气质,类,类型学生,的,的领导能,力,力水平提,高,高差异反,映,映不同气,质,质类型学,生,生对参与,学,学生组织,锻,锻炼刺激,的,的影响差,异,异；,同一气质,类,类型不同,参,参与学生,组,组织锻炼,领,领导能力,发,发展差异,分,分析，了,解,解参与学,生,生组织锻,炼,炼对领导,能,能力的促,进,进作用。,6.研究,重,重点,各领导能,力,力在不同,气,气质类型,的,的分布情,况,况。,参与学生,组,组织锻炼,对,对领导能,力,力提升的,促,促进作用,。,。,不同气质,类,类型对参,与,与学生组,织,织锻炼的,敏,敏感性差,异,异及其可,重,重塑性。,7.研究,的,的难点,气质类型,与,与大学生,领,领导能力,方,方面的研,究,究几近空,白,白，甚至,关,关于大学,生,生领导能,力,力的研究,也,也寥寥无,几,几，缺乏,相,相关研究,的,的横向支,持,持和辅助,。,。,学生组织,之,之间的性,质,质差异较,大,大，培养,能,能力特长,不,不一，在,参,参与学生,组,组织锻炼,除,除参加,不,不参加比,较,较外的细,致,致比较，,需,需要进一,步,步分析个,类,类型组织,的,的异同，,然,然后再进,行,行性质、,规,规模相似,的,的组织或,部,部门被试,进,进行分析,。,。,个体进入,大,大学前家,庭,庭教养方,式,式和成长,背,背景对领,导,导能力的,影,影响程度,不,不一；,在大学期,间,间除参加,学,学社组织,外,外学生还,参,参与一定,的,的社会互,动,动；,对领导能,力,力的提升,产,产生影响,，,，对这些,影,影响因素,须,须做好相,关,关区别界,定,定和被试,选,选取。,气质影响,领,领导能力,发,发展的同,时,时气质的,重,重塑性开,始,始体现。,8.创新,点,点,在气质类,型,型研究和,大,大学生领,导,导能力研,究,究的基础,上,上将两者,结,结合在一,起,起。,研究两者,的,的相关性,，,，对领导,能,能力收先,天,天遗传因,素,素和后天,环,环境作用,的,的共同结,果,果提供数,据,据上的支,持,持及细致,的,的区分影,响,响程度等,。,。,帮助大学,生,生在提升,自,自身领导,能,能力的途,径,径寻找。,指引大学,生,生选择注,重,重发展方,面,面，拥有,更,更强的针,对,对性。,如何适度,发,发展形成,自,自己理想,的,的气质类,型,型。,9.研究,设,设计,本研究属,于,于调查研,究,究，总体,采,采用聚合,交,交叉研究,设,设计。,根据研究,数,数据用SPSS13.0对,问,问卷所得,数,数据进行,统,统计分析,。,。,描述性分,析,析、方差,分,分析、相,关,关分析。,10.被,试,试选择,随机抽取,贺,贺州学院,学,学生大一,至,至大三学,生,生6000名。,每年级男,生,生1000名，女,生,生1000名。,11.测,量,量工具,艾森,克,克个性问,卷,卷(EPQ)(成人版),测量大学,生,生气质类,型,型。,英国心理,学,学家艾森,克,克编制的,。,。,由湖南医,学,学院龚耀,先,先教授1985,年,年主持修,订,订的,具,有,有较高信,度,度和效度,。,。,EPQ,是,是由四个,分,分量表组,成,成,其中E 量表(内外向,性,性量表),和,和N,量,量表(情,绪,绪稳定性,量,量表),可,可用于进,行,行气质类,型,型的测定,。,。,根据艾森,克,克的个性,理,理论,E,和,和N是,两,两个互相,垂,垂直的维,度,度,E,维,维是从极,端,端内向到,极,极端外向,两,两极,N,维,维是从,情,情绪极端,稳,稳定到极,端,端不稳定,两,两极。,以E 为,纬,纬、以N,为,为经可,以,以构成一,个,个直角坐,标,标系,两,个,个维度上,不,不同程度,的,的表现可,以,以组成九,种,种气种类,型,型：多血,质,质、胆汁,质,质、粘液,质,质、抑郁,质,质、多血-胆,汁,汁质、多,血,血一粘液,质,质、粘液,一,一抑郁质,、,、胆汁一,抑,抑郁质、,多,多种气质,混,混合型。,大学生领,导,导能力量,表,表,本研究采,用,用罗爱林,大学生,领,领导能力,及,及其影响,因,因素实证,研,研究,所,所编制的,问,问卷。,采取李克,的,的五点尺,度,度法编制,而,而成，该,表,表将领导,技,技能分为,：,：技术、,人,人际和理,性,性领导三,个,个维度。,大学生组,织,织参与度,编制大学,生,生参与学,生,生组织程,度,度量表；,分为参与,类,类型、时,间,间长短、,印,印象程度,三,三个维度,。,。,了解区别,被,被试参加,组,组织或部,门,门的性质,、,、深度、,广,广度。,12.结,果,果分析,（1）被,试,试气质类,型,型以复合,型,型的、多,血,血-,胆,胆汁质、,多,多血一粘,液,液质、粘,液,液一抑郁,质,质为主，,大,大一领导,能,能力高水,平,平者主要,分,分布在外,倾,倾性的胆,汁,汁质、多,血,血质和多,血,血-,胆,胆汁质、,多,多血一粘,液,液质之中,。,。,说明先天,的,的遗传因,素,素气,质,质对个体,领,领导能力,有,有制约作,用,用。,（2）大,一,一大二大,三,三三年级,领,领导能力,平,平均水平,的,的比较：,大,大三大,二,二大一,；,；大二大,三,三学生中,，,，原本领,导,导能力的,气,气质类型,者,者经过较,丰,丰富的参,与,与学生组,织,织锻炼，,其,其领导能,力,力高于大,一,一领导能,力,力优势的,气,气质类型,者,者。,说明参与,学,学生组织,锻,锻炼对大,学,学生领导,能,能力的