校本课程的开发与管理

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思,校本课程的开发与管理,校本课程的开发与管理6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思校本课程的开发与管理校本课程开发与管理,荫营联校三都学校李佳娟,专家简介,教育部西南基础教育课程研究中心邹尚智,太原师范学校教育系,焦佩婵,山西大学附属中学,李新华,随着经济的飞速发展，会计在社会中的地位也越来越重要。会计职业随着经济的发展，会计行业以及社会环境的不断变化，提供的服务越来越全面和广泛，专项服务也愈加的专业化，业务不断的进行创新，这就对会计人员作出了更加严格的要求，更对中职会计教育产生了巨大的影响和冲击。目前，虽然我国许多的中职学校不断的对会计教学方法进行探索，但是由于每个学生之间的差异非常大，依然没有找到切实适应市场发展的中职会计专业人才培养途径，所以必须对中职会计专业的学生进行分层次教学。,一、分层次教学在中职会计教学中的应用意义,（1）分层次教学主要是指各个学校以学生之间的差距为主要前提，有针对性地确定评估系统、变更教学方式、掌握教学进度、规划课程内容、确立教学目标，为学生营造适合自己的学习环境，让学生能够根据自己的实际情况来全面的发展自己。由此可见，分层次教学法主要是以承认学生之间的接受能力、学习态度、学习兴趣等各个方面的差异性为条件，根据学生的个体发展水平，把学生分成不同的层次，然后再根据不同层次学生之间的特征来确定不同的教学任务和教学方法，对不同层次的学生分别实施不同的教学方式，充分地将每个学生的个性和潜能都挖掘出来，让每个学生都能够在教学中有所收获。,（2）将分层次教学应用在中职会计教学中，根据不同的层次来明确教学目标，把学生分别划分为不同的层级，有针对性的对不同层次的学生进行教学指导，顺应学生之间的个性差异和兴趣爱好，将学生的个性和特殊才能充分发挥出来，并且也可以根据不同层次学生的缺点，采取不同的更正措施，有针对性的进行补救。所以分层次教学在中职会计教学中的应用，能够将当今教育的素质特征体现出来，充分发挥学生的主观能动性，实现对学生的人性化教育，符合素质教育的改革和发展方向；有利于促进中职学校会计专业的教师们及时的改变自己的教学理念和方式，不断的完善教学手段和教学方法，全面提高会计专业的教学质量。,二、分层次教学在中职会计教学中的应用措施,分层次教学在中职会计教学中的应用不仅涉及到教学管理方式、教学模式等各个方面的变革，还涉及到教师教学观念和教学内容的改变，主要表现在对不同类型的学生采取不同的考试评价方式、教学内容、教学方式、教学目标等方面。,（1）客观性的明确学生们的层次。会计专业的学生不同于其他专业的学生，所以在对学生们进行分层次时不能完全的按照物理、英语、语文、数学等学科的经验，以学生在中职学校的考试成绩为主要标准来对学生进行分层。大部分刚入学的中职学校学生，只是感觉会计这个专业比较新鲜，出于好奇才学的这个专业，其实自己并不是特别明确会计都需要学习什么？怎样学习会计专业？学习的最终目标？所以就为中职学校会计专业的学生分层次带来很大的难度。因此，对于新生，学校不要着急先分层析，应该先对学生实施专业性的教育，让学生们明白会计专业的学习任务，学习目标，什么是会计专业？怎样做才能成为适应社会发展的会计？让学生给自己一个定位，并且要让学生们明白分层次教学的前提是尊重每一个学生，全面提高每一个学生的专业能力。,学生是教学的主体，要想更好的划分层次 就应该全面了解学生的学习方式、学习能力、学习兴趣、学习动机等各个方面的差异，这些不同之处都能够通过质的飞跃和量的增加来体现出来。所以可以以-会计学原理的考试成绩为前提，综合考虑学生在课堂上的学习意愿、创新能力、接受和理解能力、学习状态，将学生划分成A、B、C三个不同的层次。考试成绩只是一个大概的划分方式，其他几个方面是需要教师进行主观判断的。因此，中职学校应该根据学校的实际情况，将学生划分为以上几个等级进行授课。,A：考试成绩：85 分以上；学习态度：上课认真，积极发言、参与讨论，善于表达自己不同的观点；接受、理解能力：能将知识归纳总结，达到融会贯通；实践、创造能力：能独立思考，用不同的方法解决问题。,B：考试成绩：70-84 分；学习态度：上课较认真，能够参与讨论，对自己的观点能简单分析；接受、理解能力：能够理解概念、原理和法则的内涵；实践、创造能力：有一定的思考能力，能用老师提供的方法解决问题。,C：考试成绩：70 分以下；学习态度：上课无心听课、不参与讨论，从不表达自己不同的观点；接受、理解能力：能识记概念、原理和法则，但无法理解；实践、创造能力：思考能力差，不能独立解决问题。,为了激发学生的学习积极性，在每个学期都要根据学生的期末考试成绩和课堂表现进行调整，增加学生之间的竞争力，提高学生的学习动力，专心的钻研自己的专业知识。,（2）教学过程中的层次设计。作为教学的主体，教学过程是以一定的活动内容为前提，在不同的教学情境中采取多种形式的交往和互动，是教学中各个环节和要素之间相互进行作用的发展和变化过程。教学过程主要包括：考试评价、课堂教学、教学准备这三个环节。,教学准备的层次设计。教师要明确教学对象和教学目标，全面的进行教学方案、教学方法、教学内容的编写，将教学目标具体化。对于A层次的学生要注意选择有深度的教材，要注意丰富学生的会计理论知识。B、C班要注意选择有基础性的实务教材，要加强对学生会计专业知识的理论指导。,课堂教学的层次设计。教师要根据不同层次的学生进行不同的课堂教学。由于A层次的学生基础知识比较牢固，所以应该采取探究式的教学方法，提高学生的创造性。对于B层次的学生要采取启发式的教学方式，提高学生独立思考的能力。对于C层次的学生，教师要边教新知识边为学生们复习旧知识，要时常鼓励学生，提高学生的自信心。,有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而实施的活动。英语课堂的有效教学是当前广大英语教师课堂教学改革中的热点话题，上好课、实现课堂教学的有效和高效是所有英语教师的追求和梦想。笔者在农村中学从事英语教学二十几年，特别是新课改革后，在教学中一直探索如何上好课，怎样才能有效地提高课堂教学效率，解决农村中学英语课堂教学“费时低效”的问题。下面是笔者对农村中学实施英语课堂有效教学的几点思考。,一、转变教学理念是实施有效教学的前提,课程改革至今，纵观当前农村中学的英语课堂教学，情况并不像想象那么乐观，很多英语教师对新课程理念理解领会不到位。课堂教学改革出现走形式化，传统的英语课堂教学模式普遍存在，教学方式依然是满堂灌、填鸭式,一切以教师为中心，忽视学生身心发展,追求短期效应。学生学习被强迫多于引导,灌输多于启发,学生缺少实践和体验，忽视交流、合作参与、探究的学习方法，课堂教学不能充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣和求知欲。结果课堂教学依然低效，英语教学质量提高不明显。,笔者认为，要改变当前农村英语课堂教学的低效状况，教师首先要从根本上改变教学理念，树立现代课堂教学观，用新的教育教学思想来实现教学。只有真正转变和更新教学理念，抛弃陈旧的教学方式和学习方式，大胆尝试新的教学方式和学习方式，才能真正实现有效的课堂教学，转变教学理念是实施有效教学的前提。,二、了解学生、灵活运用教材是实施有效课堂的基础,教师、学生、教材是构成教学活动的三个最基本要素，教师备课既要备教材，更要备学生，只有充分了解学生和教材，并把两者有机地结合起来，才能更好地提高课堂教学效果，这是实施有效教学的基础。,学生是课堂教学的主体，只有充分了解学生，才能做到因材施教。农村中学学生英语学习起步晚，基础不好，他们普遍处于学习比较被动的情况，缺乏明确的学习目标和方向，对英语学科感到畏惧，缺乏自信心。特别是刚刚上初中的七年级学生，英语水平参差不齐，哪些学生学过了，哪些没有学过，学过的学生又学了什么，程度怎样等等，这些都需要课前认真了解。在课堂教学中，教师更要时时关注学生的学习需求，因为学习是学生个体内化的一个过程。如果教师讲授的知识学生已经掌握了，或是教师讲授的知识对于学生太难，或者学生不感兴趣，这就会降低课堂教学的效率，这时教师必须及时调整自己的教法去适应学生的学习需求。,教材是教师的教学用材、研究用材、发展用材，也是学生的学习用材。新英语课程标准对教材的使用是这样描述的：“教师要善于结合教学实际，灵活地、有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面可进行适当的取舍和调整。”教材是有限的，教师对教材的研究、开发、使用是无限的。新课标下的新教法和新理念要求教师在使用教材的过程中，必须根据学生现有的知识水平和接受能力，灵活地把握和驾驭教材，对教材进行合理取舍，把教材和其他教学资源重新整合，甚至可以创造性地改造教材，使教材的内容更加符合学生的需要，从而提高教学效果。,三、教师的爱和责任是实施课堂有效教学的灵魂,没有爱就没有教育，爱是一种潜在的力量，爱是教育的灵魂。教师的爱不仅体现在日常生活的关心和爱护上，还体现在教师的教学过程中。教师在课堂教学中，注重学生的接受心理，注重学生的学习兴趣，注重学生的能力培养。教师一个赞许的目光，一个亲切的微笑，一个赞美的手势，一句鼓励的话语，都会使学生有被重视和被关爱之感，逐渐缩短师生之间的距离，建立起融洽的师生关系。有了融洽的师生关系就能在课堂形成宽松、民主、和谐的教学氛围，良好的教学氛围更能激发学生高昂的学习情绪，挖掘学生的创造潜能，教师和学生才能轻松自如地、高效地完成一堂课的教学内容。,有效的课堂是有活力的、有生命的课堂，课堂有活力、有生命的根源在于教师的爱和责任。在实际的教学中，教师的教学方法和教学组织能力固然重要，但是教师的爱和责任更不能忽视。因为有爱心和责任感的教师会更加投入教育事业，会把自己全部的爱倾注给学生。有爱心和责任心强的教师更受到学生的欢迎和爱戴，他们的教育教学效果会更好，这一点毋庸置疑。农村初中学生大多是留守儿童，他们更需要爱，他们往往有很强的“向师性”，他们会因为“亲其师”而更加“信其道”。可以说，教师的爱和责任对于促进学生的成长，实现有效教学具有不可忽视的作用，教师的爱和责任是实施课堂有效教学的灵魂。,实施英语课堂有效教学，可以提升教师的教学理念，增长教师的教育知识，促进教师的教学反思，对于提升英语课堂教学的效率，深化英语课程改革，促进学生全面发展，实现素质教育的目标具有重大的意义。希望广大的农村英语教师紧跟新课改的步伐，积极探讨课堂有效教学，努力实现英语课堂的实效。,校本课程开发与管理,荫营联校三都学校李佳娟,课程内容结构:,主要包括四个部分,1、校本课程开发的内涵、基本特征和理念一是什么;,、校本课程开发的意义与价值为什么;,3、校本课程开发的基本原理与方法如何做,校本课程管理,授课形式及内容,专题讲座,专题一:校本课程开发的概念、理念及意义,专题二:校本课程开发的基本原理,专题三:校本课程开发的基本程序,专题四:校本课程管理,校本课程的正式提出:(P3