幼儿园课程内容和组织策略

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,幼儿园课程内容与组织策略,深圳市教育科学研究院,刘 华,幼儿发,展,展与学,习,习,幼儿发,展,展领域（视频,）,）,身体（,大,大、小,肌,肌肉）,语言（,交,交流、,表,表达）,社会情,感,感（自,己,己、别,人,人的情,感,感；控,制,制；亲,社,社会行,为,为）,认知（,教,教与学,的,的部分,，,，科学,、,、社会,、,、文字,符,符号,）,教与学,领,领域（,侧重认,知,知,学习,内,内容,要,要求,）,文字,书,书写,美术,音乐,、舞,蹈,蹈、,戏,戏剧,数学,科学,社会,性,性学,习,习,健康,与,与安,全,全的,学,学习,整体,理,理解儿童,的,的学,习,习与,发,发展,发展,领,领域,与,与学,习,习领,域,域关,系,系（图）,学习领域,发展领域,核心要点,社会学习,（个体与社会）,社会、情感,与他人、世界联系,语言,沟通、认知、情感,有效地沟通,数学,数学语言沟通，认知,概念化理解数学，数学思考、推理,科学与技术,认知,好奇，过去经验，现在情境，理解世界,健康与身体运动,身体,健康生活选择，身体技能,艺术,交流语言、认知、情感、身体运动,本能地艺术活动,教育,目,目标,、,、教,育,育内,容,容与,教,教学,过,过程,幼儿,发,发展,（,（教,育,育的,出,出发,点,点与,归,归宿,）,）,目标,（,（总,的,的目,标,标，,具,具体,年,年龄,目,目标,）,）,各个,学,学习,领,领域,（,（教,与,与学,）,）,教育,与,与教,学,学的,内,内容,（,（五,大,大领,域,域：,七,七个,具,具体,教,教学,领,领域,）,）,教育,教,教学,过,过程,、,、形,式,式,日常,生,生活,（,（一,日,日生,活,活安,排,排）,环境,：,：区,域,域、,材,材料,个别,（,（教,师,师计,划,划与,孩,孩子,选,选择,）,）、,小,小组,、,、大,组,组,主题,或,或项,目,目（,综,综合,性,性的,组,组织,学,学习,）,）,当前,幼,幼儿,园,园教,学,学中,的,的问,题,题及贯彻,指南,需细,化,化的,几,几项,工,工作,主要,问,问题,过度,依,依赖,教,教材,，,，不,能,能根,据,据幼,儿,儿生,活,活经,验,验及,水,水平,、,、能,力,力确,定,定教,育,育内,容,容,教学,组,组织,策,策略,单,单一,或,或针,对,对性,差,差,学习,环,环境,普,普遍,较,较弱,，,，教,室,室布,局,局、,区,区域,设,设置,不,不合,理,理，,玩,玩具,材,材料,少,少，,且,且针,对,对性,差,差,一日,生,生活,安,安排,不,不合,理,理，,没,没有,将,将各,项,项活,动,动当,作,作是,课,课程,考,考虑,领域,内,内容,细,细化,的,的问,题,题,各领,域,域,子领,域,域,具体,目,目标,分年,龄,龄具,体,体行,为,为,教育,建,建议,（,（综,合,合性,建,建议,，,，不,细,细化,，,，操,作,作上,困,困难,）,）,各领,域,域具,体,体教,育,育内,容,容？,如何,按,按年,龄,龄提,出,出内,容,容上,的,的建,议,议？,如何,根,根据,年,年龄,、,、内,容,容提,出,出教,学,学组,织,织策,略,略上,建,建议,？,？,组织,形,形式,？,？个,别,别、,小,小组,、,、大,组,组,环境,细,细化,问,问题,基础,环,环境,一个,幼,幼儿,园,园应,该,该具,备,备的,基,基本,教,教育,与,与学,习,习环,境,境,各种,大,大型,玩,玩具,、,、各,种,种小,型,型运,动,动器,械,械,不同,年,年龄,班,班教,室,室及,配,配备,的,的物,品,品,不同,年,年龄,班,班应,该,该具,备,备的,基,基本,教,教育,与,与学,习,习环,境,境,设置,与,与年,龄,龄班,相,相适,应,应的,区,区域,提供与年,龄,龄班相适,应,应的各种,操,操作材料,区域、材,料,料,变换的环,境,境,各年龄班,根,根据发展,、,、教学要,求,求而变换,设,设置区域,各年龄班,根,根据领域,学,学习内容,变,变换的材,料,料,一日生活,安,安排问题,活动时间,表,表,活动时间,分,分配,活动顺序,根据不同,年,年龄的发,展,展目标、,教,教学要求,一日生活,各,各个年龄,班,班所强调,的,的活动,小班强调,适,适应，对,环,环境了解,大班前阅,读,读、书写,准,准备、针,对,对性解决,问,问题,不同年龄,班,班各种活,动,动的具体,要,要求,如数学、,科,科学、社,会,会，大班,的,的要求,一日生活,各,各项活动,安,安排时间,分,分配,全班（或,分,分半）：,集,集体组织,集体课，,非,非集体教,学,学的组织,，,，如、晨,谈,谈、计划,、,、分享；,户,户外活动,学习各种,技,技能，说,、,、听、合,作,作、表达,、,、接受新,信,信息,小组（一,般,般,10,人以内）,：,：集体组,织,织,交流讨论,，,，解决某,个,个问题，,或,或完成某,项,项任务，,小,小组指导,更集中讨论、交,流,流和解决问题（,更,更周密计划），,按,按兴趣等,个别,自由选择（教师,观,观察、提供必要,支,支持）,个别指导（有目,的,的、计划地指导,学,学习具体技能）,生活活动：吃、,喝,喝、拉、排队等,根据年龄考虑各,项,项活动时间比,课程是什么？,学习环境,学习方式,教师角色,家长角色,学习内容,入园,早餐,餐后活动,晨会,学习活动,室内活动后,户外活动,餐前,活动,离园,指南,的实施,如何落实在一日生活的各项,活,活动中,领域内容,课程要素之重要,部,部分,教师教与幼儿学,的,的媒介,幼儿园提供给幼,儿,儿重要经验的来,源,源,促进幼儿学习与,发,发展的重要支持,系统的知识是保,证,证幼儿学习一致,性,性的重要方面,幼儿园学习环境,创,创设的重要依据,幼儿园一日生活,各,各项活动安排的,重,重要依据,领域内容之具体,部,部分,语言（交流工具,）,）：听与说；阅,读,读与书写,艺术与创造：视,觉,觉艺术；听觉艺,术,术；创造性表现,（,（角,色扮演、积木建,构,构）,科学（探索过程,）,）：生命；物质,；,；地球；技术,数学（解决问,题,题）：数概念,、,、运算；分类,、,、序；,图形；测量；,数,数据分析,社会（了解人,的,的世界）：家,庭,庭、社区、规,则,则；,经济（包括职,业,业）；历史；,地,地理,体育：大肌肉,运,运动；小肌肉,活,活动,健康、卫生、,安,安全：相关知,识,识教育,社会情感教育,教与学的组织,策,策略（一）,提供物质环境,室内,教室的布局,区域的设置,基本的区域（,积,积木、美工、,角,角色、图书、,科,科学）,扩展的区域（,音,音乐、表演、,桌,桌面小玩具、,木,木工、沙、水,）,随年龄调整,材料的提供（,年,年龄、阶段学,习,习内容）,室外,功能区,功能区中的材,料,料多样性（管,理,理）,根据年龄提不,同,同的要求,教与学的组织,策,策略（二）,一日生活皆课,程,程,一日生活的各项活动都是教与学的,途,途径,一日生活各项,活,活动分析,指南,入（离）园；,集,集体教学；区,域,域活动,户外活动；日,常,常生活；过渡,环,环节,教与学组织策,略,略分析,大组（教师组,织,织的各种活动,，,，课或非课）,小组（教师组,织,织的小组讨论,交,交流，,10,人以下）,特别组织：主,题,题、方案（包,括,括以上及计划,个,个别）,教师个别指导,活,活动,个别自发选择,活,活动,日常生活活动,教与学的组织,策,策略（三）,角色活动、积,木,木活动、沙水,活,活动、桌面操,作,作,一般为自发选,择,择活动,科学活动、美,工,工活动,一般为教师组,织,织小组活动，,少,少数为自发探,索,索,数学、社会性,学,学习，一般为,小,小组活动,语言活动,一般为教师组,织,织，全班交流,、,、课或进行。,小,小组的活动是,语,语言交流的重,要,要途径。个别,的,的语言活动需,要,要教师参与,音乐、体育,一般为全班的,活,活动，少数为,自,自发选择活动,教与学的组织,策,策略（四）,主题与方案（,综,综合性组织）,主题（教师导,向,向）,以某件事、物,为,为名目（一般,较,较大）,尽可能全地考,虑,虑各领域相关,的,的学习,方案（项目）,（,（孩子发起或,教,教师发起）,针对人、物、,事,事,以解决问题、,了,了解事物为目,的,的,可能涉及某些,领,领域，可能不,涉,涉及,为幼儿学习与,发,发展建立一个,好,好的学习背景,游戏,真实生活经验,探索（自发探,索,索）,日常生活,教师有目的的,组,组织学习,交流和语言,通过提供经验,支,支持交流和语,言,言使幼儿能够,探索所处环境,、,、发展概念、,积,积累经验，为,今,今后学阅读、,书,书写打好基础,发展与同伴、,成,成人一对一（,或,或是在小组中,）,）交谈能力，,并,并且在谈论某,个,个主题（问题,）,）时有一定的,长,长度和深度,在反映关于周,围,围世界的方面,，,，有一定词汇,量,量,通过阅读、书,写,写等加强在集,体,体中对自己的,认,认同,随技能发展，,他,他们能将阅读,和,和书写作为一,件,件愉快的事,使用一系列策,略,略，从所接触,的,的故事等作品,中,中找出一定的,意,意思,明白语言使用,（,（阅读、书写,）,）的目的,使用印刷符号,和,和非印刷符号,资,资源、信息,发展关于印刷,符,符号的概念，,理,理解声音、字,词,词以及它们之,间,间的联系,策略和组织方,式,式,（各区域内的语,言,言）,个别活动：,积木区：交流,需,需要、想法和,观,观点；执行多,重,重执令；假装,书,书写。,角色区：交流,需,需要、想法和,观,观点；假装书,写,写。,操,作,作,区,区,：,：,接,接,触,触,各,各,种,种,字,字,母,母,卡,卡,片,片,；,；,辨,辨,别,别,字,字,母,母,。,。,图,书,书,区,区,：,：,听,听,各,各,种,种,文,文,学,学,作,作,品,品,；,；,进,进,行,行,语,语,言,言,活,活,动,动,；,；,辨,辨,别,别,声,声,音,音,。,。,指,导,导,阅,阅,读,读,、,、,书,书,写,写,（,（,对,对,大,大,班,班,）,）,大,组,组,活,活,动,动,交,流,流,需,需,要,要,、,、,想,想,法,法,和,和,观,观,点,点,（,（,通,通,过,过,大,大,组,组,讨,讨,论,论,）,）,；,；,执,执,行,行,多,多,种,种,指,指,令,令,（,（,如,如,按,按,教,教,师,师,要,要,求,求,做,做,某,某,件,件,事,事,）,）,；,；,听,听,各,各,种,种,类,类,型,型,的,的,文,文,学,学,作,作,品,品,（,（,读,读,，,，,反,反,复,复,读,读,）,）,；,；,听,并,并,辨,辨,别,别,各,各,种,种,语,语,言,言,中,中,的,的,各,各,种,种,音,音,（,（,歌,歌,曲,曲,、,、,儿,儿,歌,歌,、,、,诗,诗,歌,歌,）,）,；,；,小,组,组,活,活,动,动,交,流,流,需,需,要,要,、,、,想,想,法,法,和,和,观,观,点,点,（,（,在,在,小,小,组,组,中,中,交,交,流,流,）,）,；,；,执,执,行,行,多,多,种,种,指,指,令,令,（,（,在,在,小,小,组,组,活,活,动,动,中