挤压铜管棒线材

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,挤压铜管棒线材,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,挤压铜管棒线材挤压铜管棒线材16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。215,挤压生产管材,最强王者组,挤压法,及其特点,锭坯与生产工具准备,生产工艺选择与调整,操作挤压机及其控制产品质量,小组学习总结,挤压法生严铜官知炽回顾,要培养和造就适应未来时代需要的创新型人才,关键是构筑新的教育理念,突破旧的教育模式,在教学环境和教学方式上进行革新。思想品德课作为一门重要的学科。,面对新的形势和新的挑战,它的教育功能也应该具有新的时代要求:那就是要把培养学生的创新能力作为主要的教育活动目标,为创造性的理念开辟适应形势需要的发展道路。,因此每一个政治课教师都要努力在教育教学过程中培养学生的创新能力和塑造学生的创新品质。我通过近几年来教改实验的探索以及对中学新教材的研究认为,中学思想品德课教学可以从以下几方面去寻找创新教育的契合点。,一、激活学生的创新意识,激发学生的自信心,“说你行你就行,不行也行;说你不行你就不行,行也不行”,这是在社会上人们讽刺人事任免的长官意志时常常引用的经典妙句,这种亲情眼里出能人的悲剧或是“乔太守乱点鸳鸯谱”的闹剧若是出现在生活中,显然是可怕的。,然而在教学中我发现,这样一种“定律”用在教育方面却常常令人拍案叫绝。如果你想激励一个学生,你就不断地(当然也是适时地)对他说:“你行,你行,你真行。”那他便往往能做得比别人期望的更优秀、更卓越。,慢慢地,这个学生会变得“行”起来。相反,如果不断对他说:“你不行,你不行,你真笨!”这样,原本是“行”的学生,也会逐步地丧失信心,变得“不行”起来。,日本能力开发研究所所长坂本保之介先生在提高记忆力的奥秘一书中说过一段令人回味的话:“对于来我们研究所请教的人,我首先让他懂得自信心的重要性,要相信一定能记住这样一种自信。,说来也怪,一旦来访者确实认识到这一点时,好像就在这一瞬间,他们的记忆力一下就提高了很多。”其实,自信心不仅是提高记忆力的诀窍,也是成才的先导。自信心是人生重要的精神支柱,是人们行为的内在动力。,只有自信,才能使人自强不息,不达目的不罢休,几乎每个成功者都具有自信心这个最重要的法宝;而自卑,只会使人自暴自弃,畏首畏尾,多愁善感,无所追求,从而失去成功的希望。几乎每个失败者都与咱信心无缘。,我常常在思品课上给我的学生讲,真正的天才和白痴都是很少的,只占1%左右,我们大多数的“芸芸众生”,在智力上的差异是不大的。只要不是白痴,我们每个人的成功概率几乎是相同的,只要选准目标,奋力拼搏,每个人都可以有所作为,有所成就。,明白了这个道理,我们还有什么理由不树立自信心呢?在我的鼓励下,上思品课时学生们畅所欲言,特别是对有些人看来的“差生”,我会更多的关注他们,鼓励他们大胆发言。,二、培养学生问题意识,提高学生的创新思维,怀疑是发现的设想,是探索的动力,是创新的前提。在创新思维活动中,首先是问题的发现和提出,然后才是寻我和思考解决问题的答案。问题的发现和提出是创造思维过程的起点,只有发现和提出问题,才有可能提出解决问题的假说。,科学家爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许是科学上的实验技巧而已。而提出新的问题,新的可能性,以及从新的角度看旧的问题,都需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”,可以这样说,一切发明创造都起源于“问”,没有“问”,就没有发明;没有“问”,就没有创造。,在教学中,我特别注意引导学生自己提出问题,譬如:在复习“和谐社会”这个专题时,我首先用多媒体出示了背景材料,然后投示出“和谐社会”的字眼,启示学生,围绕这个主题,可以提出若干个问题,让学生自已总结归纳可以提出些什么问题。,学生围绕主题,发散思维,最后归纳概括出:和谐社会的特征是什么?为什么构建和谐社会?怎样构建和谐社会?然后就怎样构建的问题,再启示学生发散思维:国家可采取什么措施,中学生又该如何做?而国家采取的措施,又可以分为经济、政治、文化方面,中学生如何做,也可以分为在家庭、学校、社会等不同的环境中如何做等等。,这样,把问题由点辐射到面,层层递进,使学生产生尽可能多的,新的、独特的见解,充分调动了学生字习的积极性、主动性,创新意识在不知觉中被激发芦来,创新能力也在不知不地得到了提高。,三、倡导学生创新实践,实现课堂内外联通,学生创新能力的培养,离开了与实际生活的联系就无从谈起。为此,我采用灵活的方法、手段来完成政治教学目标要求,把课堂延伸到课外,充分利用“社会”这个大课堂促进教学效果的提高。,例如:讲活动课环境保护一课时,我要求学生调查本地环境问题,先让学生自由结组(三人或四人),在课前作充分准备,走出课堂走出校园,在社会实践中了解比教材上丰富得多具体得多的材料,回校结合所学知识,写出调查报告,而后在课堂上做调查汇报。,在这一过程中学生多种能力,如自主探究与合作能力、观察了解、各别真假善美的能力、社会活动能力、分析综合能力等都得到培养。学生充分发挥学习的积极性、主动性,体验到了成功,从而激发他们的学习欲望和创新意识。,这样不仅有利于提高学生学习的兴趣,而且有利于激发学生思维自由地驰骋,善于从多个角度来解决现实生活中的问题。,另外,我还引导学生积极主动地进行探索性实践,进行一些实际问题的研究和分析。例如通过指导学生举行讨论会、辩论会、写政治小论文、办时事小报等活动,提高学生分析问题的能力。,为了指导学生做好研究性学习,我引导他们选题、做调查,把这项活动作为平时成绩,占期末总成绩的20%,收到了较好的效果。,总而言之,教无定法,但教有定则,作为培养一代创新人才的园丁,我们责无旁贷,让我们一起去努力探讨更科学更理想的教学之路。让创新充满我们的政治课堂!,(河南省周口市第十二初级中学),教师要想更好地开设信息技术课程，首先要做的就是培养初中生对信息技术知识学习的兴趣，使其能够在兴趣的驱使下主动投入到信息技术知识的学习之中，进而让学生能够掌握相关的信息技术知识。在教学实践中教师还可以转变自身传统的教学模式，将情境教学应用到信息技术教学实践当中，充分发挥情境教学对培养学生兴趣、激发学生学习动力的积极作用。本文主要讲述了在信息技术课堂中采用情境教学的几个具体措施。,一、创设故事情境，吸引学生信息技术兴趣,在信息技术教学实践中，教师如果只是采取传统的教师讲述、学生接受的教学模式，就会导致教师教学枯燥无味，学生学习也毫无动力。因此教师要适时转变自身传统的教学模式，在教学实践中根据教材的相关内容可以为学生创设一个充满趣味的故事情境，以此来激发学生信息技术知识的兴趣。比如，教师可以在备课的时候将教学内容创造性地改编成有趣的小故事，在小故事里面合理地融入信息技术知识，进而通过故事的趣味性来吸引学生的注意力，以此来将学生的注意力集中到信息技术的教学课堂之中，更好地向学生传递信息技术知识。,教师在进行信息技术教学时要善于创设一个趣味的故事情境，以此来吸引学生学习信息技术知识的兴趣。比如，在进行Flash知识教学时，里面有一部分知识是“引导层动画”，在进行这部分知识教学时我根据教学内容创设了一个这样的故事情境：学校要组织一场参观活动，为此需要安排几名学生以向导的身份进行引导，在参观活动一开始首先要带领参观者到签到处签到，然后再带领他们依次参观学校的教学楼、体育馆、实验室、时态、宿舍，并最终穿过走廊到达图书馆，假如目前你是一位小向导，你会怎样带领大家进行参观呢？通过创设一个故事情境以此来向学生导出本堂课的教学内容吸引学生的注意力。,二、创设问题情境，引导学生信息技术探究,“思维都是从不断的问题之中培养出来的。”培养学生学习信息技术知识的思维能力固然如此。因此教师在开展信息技术教学时要适当地为学生创设出相应的问题情境，以此来引导学生进行信息技术知识的自主探究，从而不断地去锻炼学生的思维能力。教师在创设问题情境时还要为学生留下合理的悬念，以此来激发学生去探索知识的欲望，进而让他们在特定的问题情境中去不断地探索。,教师在开展信息技术教学时要善于创设相应的问题情境，以此来引导学生进行自主探究。比如，在进行Excel部分相关知识讲解时，里面有一部分内容是表格数据的运算，在进行讲解时我在班级里面创设了这样一个问题情境：篮球兴趣小组报名活动，让学生通过Excel表格来计算出各个班级参加篮球兴趣小组成员的人数，同时计算出篮球小?M人数在所在班级所占的比例。这样通过学生去实践操作来进行计算，在实践中不断地去掌握表格计算的相关计算公式，并且得以灵活运用，进而使学生在计算中不断掌握相关的信息技术知识。,三、创设任务情境，指引学生信息技术体验,任务教学式的教学模式始于一个有效的任务情境的创设。有了任务情境做基础，教师在进行信息技术的教学实践时才能够顺理成章地向学生提出教学任务，使学生能够在学习的过程中明确地知道自己所要学习的知识以及最终的学习目标。为此教师在教学实践中要适当地为学生创设出一个任务情境，以此来指导学生不断地进行体验，在体验的过程中不断地学习信息技术知识。,教师在开展信息技术教学时要善于创设特定的任务情境，以此来指引学生主动体验。比如，在进行PPT教学时，为了使学生更好地体验学习PPT相关知识的学习，在基本内容讲解完毕之后，我向学生布置了一份课堂随机作业，要求学生运用刚刚课上讲解的相关知识来制作一份关于“学习”的PPT，通过这样的教学任务来使学生投入到PPT相关知识的实践操作之中，以此来锻炼学生对知识的运用，增加学生对信息技术知识的学习。,随着信息技术的不断发展，教师要想更好地开展信息技术课程，必须要通过创设情境来展开教学。首先教师要做到在教学实践中创设特定的故事情境，以此来不断地去吸引学生学习信息技术知识的兴趣；其次教师还要做到创设出相关的问题情境，以此引导学生进行自主探究；最后教师还要善于创设特定的任务情境，以此来指引学生主动进行体验，通过不同的情境设置，达到最终增强学生信息技术知识的教学目标。,215,挤压生产管材,最强王者组,挤压法,及其特点,锭坯与生产工具准备,生产工艺选择与调整,操作挤压机及其控制产品质量,小组学习总结,挤压法生严铜官知炽回顾,挤压产品简介,按截面形状分:圆管、型管如方、六角形管等,按合金种类分:铝管、铜管、钢管等,按生产方法分:挤制管、拉制管、焊管、铸管、无缝管等,按用途分:空调管、压力表管、波导管、锅炉管、输油管、冷,凝管、天线管等,按性能分:M(退火态)、R(热态)、Y(硬态)、Y2(半硬,C(淬火态)、CZ(淬火自然时效态)、CS(淬火人工时,效态等,挤压品种一管材,铝管),(防锈铝管),(散热器管),挤压品种一型材,(开瓶器型材),(铝管型材),铝型材),铝型材),型管),挤压的基本方法,最常见的有6种方法:正向挤压、反向挤压、侧向挤压,连续挤压、玻璃润滑挤压和静液挤压,分类特征,照挤方向分类,反向挤包指套反挤压,堵头反挤压、双轴反挤压等,側向挤压(包括电缆包覆侧向挤压、測向摩擦挤压、等通逆转角挤压等,面变形挤压,拨照变形特狂分类,轴对动变形挤压,殺三维交形挤压,常趔洎滑挤压(包括闱滑穿孔针挤压、警通润滑剂佥润滑挢压等),按润滑状态分类,玻璃润滑挤压,特殡润滑挤压(如在望性较差的锭坯外面加软金属套或前端加金屡垫挤压等,冷挤压,按照压温度分类,热挤压(包嘗通热挤、各和等挤压等),低速挤压(普通挤压),按照挤压速度分类,高速挤压,冲击(包括超速挤压、爆破茅压等,挤压法及其生产原理,挤压法,