知石紫砂壶详解教学内容课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,知石紫砂壶详解教学内容,11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,知石紫砂壶详解教学内容知石紫砂壶详解教学内容11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。紫砂壶,知石内部资料,目录,紫砂陶原料一五色土,最熟悉的陌生人,茶壶剖面图,紫砂壶的种类,紫砂壶的成型方法,紫砂壶的烧炼的艺术,紫砂壶的造型类别,紫砂壶的装饰艺术,紫砂壶的鉴赏,什么样的茶适合用紫砂壶来喝?,什么样的壶适合泡什么样的茶?,紫砂壶的养护,收藏的原则和心态,前言：自主学习顾名思义，就是将学生的学作为教学主体，教师的教作为教学的主导，从而促进学生依靠自身的自觉性进行知识、能力的接收和容纳。而在初中语文方面的自主性学习阶段，其主要教学方式主要包含自学、质疑、分析等阶段，从而有效的对初中语文知识及技能进行深入理解，进而培养学生优秀的语言文字的把控能力，促成学生自主、有效、创作型的学习。,1.自主学习的含义及特点,自主学习是在总体的教学目标的调控下，根据学生自身学习的素质和条件，对课程内容进行主观意义上学习的行为方式。,在学生自主学习的过程中，通常分为自主选择，自主决定，自主调控，自主反思这四个步骤，从而发挥自身在学习期间的主导性作用。自主学习在性质上大体有三种表现，能动性、独立性及异步性。,1.1能?有浴芏?性是个人针对外界的信息作出的积极反应或行为，以表达其主观意识。而在自主学习方面是具备能动性的。它是将学习建立在这种能动性的基础上，以尊重、信任一个人的学习主观性为前提。其能动性通常表现在自觉及主动上，使得自主学习成为一种自觉式学习。将学习转换为自身的主体责任，从而使学生的学习状态发生本质的变化，从他律到自律，从被动变主动，从而开发学生在学习方面的潜质，并且养成良好的学习习惯。,1.2独立性。自主学习的实质就是独立学习，独立性是自主学习的关键。独立性可以要求学生不去依赖教师或家长，从而更好的去展开自身的学习活动。,1.3异步性。由于学习天赋的不同，学生在学习方面的能力也有不同表现。从这个层面上讲，自主学习是尊重学生个体的学习能力差异。学生可以根据自身的客观条件及自身需要，制定具有针对性的学习计划，选择相关的学习内容，并对最后的学习结果进行评估。由于学习具有异步性的特征，使得学生的学习成绩参差不齐，有的学生是学习上的佼佼者，有的学生可能在学习方面的表现不尽如意，但在教师的指导和帮助下，学习成绩也会慢慢有所提升。,2.初中语文自主性学习品质培养的现状,自主学习是合作式学习的基础。在现代化城市教学中已经被广泛的应用于各个学科教育教学当中。但在农村、乡镇的学校教育之中，由于受到教师传统教学观念的影响，孩子们初中语文的自主学习能力还没有完全开发出来，教师在课堂教学之中的包办代替学生们自主读书的时间，在很大程度上影响了学生们自主学习品质的培养，使得学生在学习方面产生依赖老师的心理，学习效果不佳。,3.初中语文自主性学习品质培养的策略,3.1选择自主学习的学习内容。学生自主学习得到的知识远比老师传授得来的知识更加丰富和深刻，这已不是什么深奥的理论问题，而是我们所共知的切身体验。然而，决定学习效率高低的一个重要因素，就是自主学习内容的选择。在学习内容上要做到指导性、有效性、适度性以及结构性，从而保证自主学习的内容质量和学习效率。,3.2师生合作，培养自主学习乐趣。语文教学过程就是师生之间、学生与书本间、教师与书本间的多边性行为过程。在传统的课堂教学当中，师生间需要建立良好的情感关系，从而更好的创建一个良好的合作氛围。教师在教学的过程中，需要有目的性的创建一种平等、和谐的教学氛围，从而有利于学生对学习产生浓厚的兴趣，对所有学到的知识充满欲望。这就需要教师在课程的导入、推进上进行合理巧妙地设计，来方便学生尽快进入学习状态。例如，教师可以将要求学生们写的文字念出来分享给学生，当学生听到自己写的内容被念出来就会产生自信，从而对将要学习的内容充满期待，让学生在开心愉悦的状态下感知语文的乐趣。在教学过程中，教师应当像上述列举的例子一样，将学生层层推进到学习氛围当中，并将教学内容一步步深化，从而保持学生积极主动的学习心态，提高教学质量和效率。,3.3保持良好的自主阅读习惯。保持良好的阅读习惯，从而增强学生在学习过程中的自主性。良好的阅读习惯对提升阅读质量、阅读效率具有重要作用。如果学生养成良好的阅读习惯，是学生一生受用的财富。它可以引导学生自主的、愉悦的去学习知识，提升自己。教师可以通过培养学生预习阅读的习惯，从而实现学生自主学习。在预习过程中，要求学生一边读书、一边思考，并用笔记录在预习过程中遇到的疑难杂症，也可以参考工具书进行学习，从而来养成学习预读、预思的良好预习习惯，也是为学生养成自主阅读的生活习惯打下基础。例如在讲夸父逐日的课程，学生可能会因为对中国神话不懂而产生误读、误解等现象。对此，教师可以提前让学生收集关于中国神话故事的一些资料、图片，让学生提前对课程有相关的了解。然后通过在课堂上资料的展示，学生们会根据展示的资料出于我手的现象而对学习充满高涨的兴趣，让学生们再次了解相关课程内容，体会自我价值感。对于语文课程的学习，学生们一旦养成自主阅读的习惯，也会积极主动查找相关类型资料，利于学生学习课程内容的同时，对资料的收集和整理打下基础。,3.4重视教师指导，提升自主学习能力。,3.4.1答疑解惑能力。在教学过程中教师可以通过对学生们不懂的地方进行答疑、解惑，进而有效地发现学生们学习薄弱的地方，并且有针对性的实施教学方案来提高学生的学习能力。在答疑解惑的过程中，教师同样需要鼓励学生自主学习，敢于提问，敢于做出回答。比如在学生对一句话的含义产生质疑的时候，可以与老师积极进行沟通，以陶渊明的桃花源记为例，男女衣着，悉如外人，字面意思是桃园人穿衣打扮都与外界的人一样。但有的学生可能会产生疑问，桃园人来桃花源生活许多年，应该会与外界人产生变化，他们应该不知道与外界人穿衣不一样。但通过及时与老师进行交流，一同查阅相关资料，从而激发起学生学习的兴趣，在另一个层面讲也达到了自主学习的目的。3.4.2讨论交流能力。教师要在教学过程中要求学生进行大胆式的提问，发表独立意见，这才有利于学生思考。如果在学习的某一地方产生了分歧，教师切勿将自身的思想灌输给学生，需要耐心听学生的理解，从而找到更加高效的教学思路和方法，要培养学生主动学习上的主动汇报、主动提问、主动探讨、主动思考，从而培养学生自主学习的习惯。一般情况下，教师可以让学生在课堂上主动站起来对知识进行表态，学生可能会洒脱不拘，课堂可能会稍显凌乱，但课堂呈现的教学氛围也会一时间被带动，学生们的思维也相对活跃，在一次次讨论、争论中使得学生们的思维进行深度交流，提高学习效率。,3.4.3动手能力。语文课程不仅是依靠脑力劳动学习的一门学科，它同样需要学生进行一系列的手动操作，来加强对知识的消化和理解。例如，在学习过程中要求学生查阅一些相关资料，并对资料进行整理与归纳，或是要求学生设计手抄报，绘制插画，写读书感受等等，从而提高学生的实际能手能力及解决问题能力。例如，让学生绘制手抄报，可以分组进行，每组需要交出一份手抄报，再将手抄报粘贴到宣传板上供学生们观看，学生们在观看的过程中，可以了解相关的知识内容，增长了见识。同时在学生们积极参与的过程中，也提高了实际动手操作能力，在收获知识的过程中快乐成长。,3.4.4因材施教。由于学生们自身因素的影响，对学生们的学习基础造成了影响。在不同生活环境、不同经历的影响下，学生在个人情感上、知识面普及上、思维方式上都多多少少存在着差异。在学生自主学习能力的培养方面，需要教师对学生的教育实现因材施教，在课堂是做到主次分明，针对学生不同的学习情况进行反思及总结，来增强学生自主学习的学习能力。,综上所述，本文针对当前初中语文教学中，如何培养学生自主学习能力进行举例阐述，在培养学生自主学习能力上教师可以与学生展开合作，激发学生的学习兴趣，或是养成学生自主阅读的学习习惯，在指导方面对学生们的自主学习能力进行培养，针对不同学生的学习状况进行有针对性的指导，做到因材施教，并在教育结束后进行总结和反馈，从而促进学生在自主学习能力的增强。,课堂教学是向学生传授知识,培养创新能力的主阵地。中学英语教师应根据语言教学特点创新课堂教学,设计好教学内容、模式及方法,不断激发学生学习热情,提高课堂教学质量。,一、课堂教学创新的概念与内涵,1.思维创新创新思维是创造力的核心,是人类思维发展的高级阶段,是意识能动性的高度表现。中学英语课堂包括教与学的两个方面,在课堂上不仅教师要积极主动思维,学生也要发挥主体作用,师生间要营造一个有利于积极思维的环境。,2.策略创新课堂教学需要一定的策略,即按照一定的规则和调控方式,应用相应的方法和技巧,去达到一定的学习目标。教学策略的选择和使用受多重因素的影响和制约。在课堂上,教师要创新教学方式,努力成为帮助学生养成良好学习策略的指导者。通过告知、演示、练习、总结和发挥等课堂环节,让学生掌握英语学习方面的认知策略、控制策略、交际策略和资源策略,提高他们学会学习英语的能力。,3.评价创新课堂评价是课堂教学改革的“路标”,是促进教与学发展的重要“抓手”。传统的英语课堂教学评价,过分突出教师的教学内容、方法和技巧等评价指标;在评价方式上以终结性评价为主,以测代评,重结果、成绩,重区别与淘汰。新英语课程标准提出英语课程的评价体系更注重体现学生在评价中的主体地位,力求评价方式的多样化。因此,课堂评价必须创新,要能反映师生课堂教与学的效果和作用,激励师生创造性地教和学;能全面了解课堂教与学的过程,帮助师生认识教学中的问题和不足,促使师生形成正确的课堂教与学的方法,养成对课堂教与学的积极态度;有助于形成立足多元的标准和角度,体现发展性、教师主体性、过程性和多元性等原则,综合创新以课堂观察、访谈、教学日志、问卷调查和课堂测验等为手段的课堂评价体系。,二、英语课堂教学创新的实践路径,1.构建多维互动的课堂教学体系过去教师独占课堂,学生被动接受单一的教学信息传递,师生之间多维互动的课堂关系很难生成。在课堂教学中,要实现多维互动的课堂教学体系的构建,可以进行以下尝试:发挥学生主体性作用。一方面,要让学生成为课堂教学的主人,充分调动其积极性、主动性和创造性;另一方面,要发扬民主,给学生一定的自主选择的权力。尽量扩大师生的自由度。创造性课堂教学是一个开放的空间,学生在课堂上是自由的,不受压抑的。教师也可以是自由的,可以根据课程标准的要求不拘泥于教材,不满足和局限于课本、权威和所谓的标准答案,而注重训练学生的分散性思维,拓宽他们的视野。提倡质疑和钻研的精神。课堂教学要培养学生的自信心,鼓励他们不要迷信教师、课本和权威,要有质疑的精神。同时,要改变过去把现成结论直接告诉学生的简单做法,引导学生自己去进行探索,逐步形成自发探索的习惯和能力。,2.创设问题情境,培养创新意识创设问题情境,强化问题意识,是实现课堂教学创新的关键。教学法认为,任何一个教学内容都可以用一个问题呈现出来,学习的发生,起源于情境变化的刺激。问题产生于好奇或质疑,师生在课堂上可以相互质疑。特别是教师应启发、引导和鼓励学生积极参与,开动脑筋,寻找问题的可能性答案。比如在对“look out”这一词组进行教学时,教师可以用小笑话的形式引出该词组的词义:有一位刚学英语不久的学生出游,他和一位英国人同时住进了一家旅店。那英国人住楼上,他住楼下。晚上,