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,第二章 化学反应与能量,第二节,化学能与电能,（第一课时 说课）,授课人：魏刚,第二章 化学反应与能量第二节 化学能与电能授课人：魏刚,1,一、教材分析,二、学情分析,三、教法与学法,四、教学过程,一、教材分析,2,（一）、教材的地位和作用,本节课是对化学反应中能量变化的丰富和延伸，为后面化学电源的学习作铺垫，起着承前启后的作用。本节课包含了氧化还原反应、金属的性质、电解质溶液等知识；在学习过程中还涉及到物理中电学的相关知识，体现了学科内、学科间的综合；同时为学生了解各类化学电源及金属的腐蚀和防护、电解电镀知识奠定了理论基础，也是培养学生创造性思维的很好教材。其重要性和基础性决定了本节内容在整章中具有重要的地位,一、教材分析,（一）、教材的地位和作用一、教材分析,3,（二）教学目标,1、知识与技能：通过学习活动，使学生理解原电池的基本原理，初步掌握电极判断；原电池构成条件等内容；,2、能力与方法：通过研究性学习活动，训练和培养学生发现问题和解决问题能力、实验设计能力及动手操作能力。,3、情感态度与价值观：通过探究学习，培养学生勇于探索的科学态度，增强学生的环保意识。,（二）教学目标,4,（三）教学重点、难点,重点：原电池的原理，原电池的形成条件，电极方程式的书写。,难点：原电池原理，电极方程式的书写。,（三）教学重点、难点,5,二,、学情分析,学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应、化学反应中的能量变化等有关知识；对于电池有一定的了解。在能力上，学生已经初步具备了观察能力、实验能力、思维能力，喜欢通过实验探究化学反应的实质，由实验现象推测反应原理，并对其进行归纳.,二、学情分析,6,三、教法与学法,1,、教法,要想激发学生的好奇心和求知欲，在教学过程中就要不断创设疑问情境，逐步引导学生去分析、去主动探究原电池的原理及组成条件，重视学生亲身体验知识形成和发展的过程。,三、教法与学法1、教法,7,2、学法,实验探究法。学生学习任何知识的最佳途径是由自己去探索发现，所以，我在课堂内增大学生的活动量和参与意识，六套实验装置，通过认真实验，仔细观察，自己分析铜锌原电池的特点，归纳出原电池的构成条件，使学生处于积极主动参与学习的主体地位。,2、学法,8,四、教学过程,导入新课,利用番茄构成原电池，电能引发学生对化学能转化成电能的思考。并利用学生对生活用电来源的了解，导出火力发电。通过学生对课本的阅读，对火力发电的能量转化形式及方法，存在问题等进行分析讨论。引发学生对化学能直接转化为电能的方法探讨。,四、教学过程导入新课,9,深入讨论:,从电流产生的原因，到存在电子转移的反应，再到如何使氧化还原反应的电子发生定向移动等逐层递进的思考，引发学生探究意识，并通过对铜锌稀硫酸原电池的构建，使学生了解到，构成原电池是化学能转化为电能的直接方法。,深入讨论:,10,重点分析：,由于原电池在能量转化上存在优势，所以作为重点研究。用电流表对生活中经常接触到的干电池进行测试，类比最初铜锌原电池的指针偏转方向，得出其正负极、电子电流方向，并以理论加以推测，推知内电路的离子流向。并以点带面，得出原电池工作原理的结论。,重点分析：,11,构成探索：,依据已经得出的原电池工作原理，让学生选择电极材料，组成一个果蔬电池，并通过学生对电极的选择，总结出原电池构成条件中的自发的氧化还原反应和电极要求两方面内容。再利用硫酸铜和苯的微型实验装置探讨得出原电池的构成需要电解质溶液。最后通过情景设置得出还需要闭合回路。,构成探索：,12,正负极判断：,充分利用学生制作果蔬电池的积极性，让学生最少选择两组不同的电极材料来制作，并用灵敏电流计测试正负极，得出结论：一般较活泼的金属做负极；同时侧面证明电子流出电流流入的一级为负极；最后深化通过反应类型也可以判断正负极。,正负极判断：,13,练习设置：,主要让学生通过学习，深刻意识到原电池的工作原理和构成条件，同时学会利用原电池对金属活泼性进行判断，学会对简单原电池设计。练习题主要从这几个方面设计，巩固重点难点。,练习设置：,14,谢谢指导！,谢谢指导！,
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