木兰诗(修辞)朗读重音教学文案_002

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,木兰诗(修辞)朗读重音教学文案,木兰诗(修辞)朗读重音教学文案人的差异在于业余时间木兰诗(修辞)朗读重音教学文案木兰诗,南北朝北方叙事民歌,宋代郭茂倩,乐府诗集,木兰诗,唧唧复唧唧,木兰当户织。,不闻机杼声,惟闻女叹息。,第1段表现木兰愁苦叹息,读开,头两句语调要柔缓,第3、4句,则要带疑虑和关切的语气,声音,可以略微提高,读到“叹息”再,轻缓下来。,在小学教学中语文是一项比较重要的课程，识字、写作、阅读等等都在语文课程中展现，但也是一门很枯燥的课程，因此老师在教学方法中应该摒弃传统的教学方法，开创新颖能提高学生学习兴趣的教学模式。情景教学是现在比较普遍的教学方法，受到学生们的喜爱，给传统的语文教学带来了生机，使语文教学不再枯燥无味，是充满乐趣和意义。下面对当前小学语文在情景教学方面中产生的作用做详细阐述。,一、对于小学语文情境教学的作用,现在的情景教学模式已经比较普遍，所谓情景教学法就是通过看、摸等切身感受到的教学体验，不仅能锻炼学生的自主能力，养学生的人生价值观，也能给学生的学习兴趣起到非常大的作用。,（一）创建情景，强化鉴赏能力,美术的创作最能体现出审美的特性，而绘画是通过直观看到的加以自己的理解来构成的，能反映学生看待事物是怎样的理解，有主观的意识，因此，在小学教学中使用绘画教学能使学生建立主观的、情感的审美态度。不光是在绘画中能体现出这个能力，在音乐、阅读、电影等等中都能使学生直观的感受到，并且用自己的观点去理解所看到的事物。,（二）提高小学生的的团结合作精神,在情景教学模式中需要和团队的协作才能顺利完成某一项任务，比如在小学语文教学中朗读课文，每个人都有不同的角色设置，不仅只把自己的那一部分读完还需要与小组成员的合作，去观察文章中每个角色是什么关系。这样的情景教学模式不仅能给学生带来切身体会，也使学生有团体合作的精神。,二、小学语文情境教学的策略,在情景教学的实施下可以通过很多方式来增加学生学习的兴趣，提高教学质量。而在情景教学中应该怎样运用是一个比较重要的环节，在小学语文课程中要运用到的情景教学方式有以下几点。,（一）现场导入感,在情景教学中就要用能真实感受到的教学方法，在小学语文中可以组织学生进行课文朗读，一些适合小学生阅读的文章让学生分成几个小组分别担任角色，在理解文章的前提下朗读出文章主人公的情感，切身体会到文章人物的情绪。比如课文少年闰土文章中，可以将同学们分为不同的角色让同学们真实体验文章主人公的情感，这样不仅提高了课堂的气氛也提高了学生对文章的理解力。,（二）生活情景,生活情景就是学生将自己在情景教学课程中学到的带入到生活中去，使学生对于学习能有更好的体验，比如在小学一年级下册的课文失物招领中表达的意思是，在去景区游玩时不要乱扔垃圾，把自己的垃圾都扔到垃圾桶里，在这种课文设置下老师可以组织学生们去一个地方切身感受，这种事情都与生活日常息息相关，让学生理解到爱护环境是每个人的责任，不管是在公共场所还是在日常生活中都需要有爱护环境这种意识。通过对这方面的学习实践可以培养小学生的素质教育。不仅加强了教师在课堂上和学生的互动，也给学生自身积累了良好的素质教养。,（三）多媒体教学,在信息技术的发展下，现在的学生每天都会接触电子产品，他们对于电子产品的兴趣度非常高，在日常生活中的电视、手机、电脑等对他们的吸引力很大，在现在多媒体教学普及的环境下，运用多媒体开展情景化教学是非常有成效的，可以运用多媒体播放音频、视频、图文等使学生能更直观的感受到内容。比如在课文爬山虎的脚中，可以利用图片来给学生展示，现在爬山虎并不常见，老师就可以通过图片的形式让学生更好地了解爬山虎是长什么样子，能生长到多高，这样的方式能让学生在课程上学习上能更好的调动积极性。,（四）通过物体展示教学内容,在小学阶段的学生由于理解能力还没有达到一定水平，对一些难以辨认的生僻字容易产生困惑，所以在情景教学中可以加入一些比较抽象的物品给学生展示，比如进行拆字游戏、谜语文字等方式进行教学，通过对一个生僻字进行拆分，简化成比较简单易懂的字，这就需要老师在备课时准备充分，也可以让学生自己思考拆分生僻字，不仅加强了学生的动手能力也拓展了创新能力，同时也加深了学生对生僻字的印象和理解。,三、总结,在掌握好教学方式的教学模式下，学生能把语文这门课程带到生活中去，能把学到的知识运用到生活中，不仅是掌握知识也是在提升个人的个性和思维，把情景教学融入到小学语文教学中不仅能给学生的学习氛围创造良好的环境也能激发学生在学习中的兴趣和热情，同时也提高了教学的质量。传统教学模式过于死板，情景教学正好弥补了其不足，在小学教学上也起到了积极作用。情景教学有利于培养学生的创新能力和开发思维，所以对小学语文教学来说情景教学是比较重要的教学方法。,为什么很多语文课上总是老师滔滔不绝地讲，学生老老实实地听，机械式“满堂灌”，以致越来越多的学生对语文敬而远之。在中学生的心目中，语文已经被数学、英语以及理化等学科挤压到一个微不足道的位置，成为鸡肋。那么，如何才能使我们的语文课堂大放光彩，使它成为学生求知的快乐殿堂呢？我认为分组探究式教学模式能使语文课堂熠熠生辉，成为学生求知的快乐殿堂。,一、分组,分组的方式有两种。可将同层次的学生分在一组，也可将不同层次的学生搭配组合成一组。这两种方式各有利弊。前者有利于组内交流，但组间交流有困难；后者有利于组间交流，但组内交流有困难。建议采用后一种方式，因为根据情绪感染的原理，合作组中一人的情感可感染其他合作伙伴，学困生在这样积极的氛围中能逐渐形成积极好学的情感、美感和理智感。这样不同层次的学生在互帮互助的合作探究过程中都得到了提高和进步。分组的人数以48人为最佳，既便于组织管理，又方便围桌而坐开展活动。在此特别强调小组长一定要选那种积极爱学，并能起带头作用，有较强组织能力的人，这样才能保证小组活动得以有声有色地顺利开展。这些都为成功的教学课堂打下了坚实的基础。,二、设疑,设疑是探究的起点，是兴趣的来源，是一节课成败的关键。这就要求教师必须吃透教材，精心设计，使整个教学活动既连贯又高潮迭起。例如，教学林黛玉进贾府这课时，一开始教师可设疑：”文中谁穿的衣服最漂亮？”学生会很感兴趣。他们很快找到文中有一个人的服饰作者用浓墨重彩来描绘，那就是王熙凤。教师又设疑“你从王熙凤的服饰中解读到了什么？”通过合作探究，学生透过服饰解读出王熙凤在贾府独特的地位和当家少奶奶高人一等的气势再者，通过作品中众人的眼睛我们读出林黛玉是一个美丽多情、体弱多病、清新脱俗、冰雪聪明的人。此时教师可设置问题“作者为什么不对黛玉的衣着进行描写呢？”按照这样的思路，教师精心创设情境问题，学生会兴趣盎然地投入到教学活动中。值得注意的是：不是所有的疑惑都可以作为探究的问题，问题的设置必须符合学生的能力水平，处于最佳发展区域中，使学生跳起来摘桃子，也摘得到桃子，从而获得成功体?，转化为进取的动力。,三、合作与探究,合作与探究一方面体现了事物发展的客观规律：通过探究，才能取得成功，通过分享，才能获得进步；另一方面，合作与探究实践和落实了新课标“自主、合作、探究”的全新理念：学习的主体，也是探究和分享的主体，是学生，从而转变了学生学习的方式，从被动学习到主动学习，而探究与分享必须建立在小组的合作与交流上，才能取得成功。分组探究式教学法把“自主、合作、探究”的理念有机结合在一起，成为一个不可分割的教学过程。,分组合作与探究教学方式正好能让不同层次的学生在实施过程中都得到了提高：让素质高的学生通过分享进一步提高自己的思维能力和表达能力，让素质较低的学生通过分享吸取他人的知识、方法来提高自己的认知水平。萧伯纳曾经说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这个苹果，那么你和我仍然只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这种思想，那么我们每个人将有两种思想。”正是因为分组探究式教学法具有课堂的有效性，才收到了“让每一个不同层次的学生都有不同层次的参与，得到不同层次的收获”的教学效果。,总之，当我们给学生一个问题，让他们自己寻找答案时；当我们给学生一张白纸，让他们自己去描绘蓝图时；当我们授学生以“渔”，让他们自己去开创未来时，你会发现我们的语文课堂鲜活了，它有教师灵活的引导，学生鲜活的思维，课堂活跃的气氛。可以说，分组探究式教学模式使语文课堂熠熠生辉，是实现“少教多学”教学理念的有效途径。正如苏霍姆林斯基说的那样“教育艺术境界排斥居高临下的教育方式，反对喋喋不休的说教和呆板单调的灌输，主张教育者通过自然而然、不漏痕迹地引导，营造一种潜移默化、润物无声的境界，使学生在不知不觉中受到感染、熏陶，得到感悟、启发，进而产生强烈的探究愿望，欲罢不能。”,木兰诗,南北朝北方叙事民歌,宋代郭茂倩,乐府诗集,木兰诗,唧唧复唧唧,木兰当户织。,不闻机杼声,惟闻女叹息。,第1段表现木兰愁苦叹息,读开,头两句语调要柔缓,第3、4句,则要带疑虑和关切的语气,声音,可以略微提高,读到“叹息”再,轻缓下来。,冋女何所思,问女何所忆。,女亦无所思,女亦无所忆。,第2段开头两句是问句的形,式。读“何所思”、“何所,忆”要读出询问的语气。答,句中的两个“无”字应重读,表强调,昨夜见军帖,可汗大点兵,“见军帖”、“大点,兵”、“十二卷”、,军书十二卷,卷卷有爷名。“卷卷”都要重读,以,说明战争的规模和紧迫,阿爷无大儿,木兰无长兄,“阿爷无大儿,木兰,无长兄”写木兰所思,所虑,语气舒缓。,愿为市鞍马,从此替爷征。,用坚定的语气读“愿为市鞍马,从此替爷征”,在“从此”之后又可以有稍微的顿息,“此”,字拖长一点,把“替爷征”三个字读得沉着有,力,以表现木兰替父从军的决心。,这四句运用排比渲染,东市买骏马,木兰紧张而周密地准,备戎装的气氛,要读,西市买鞍鞯,得急骤跳跃,活泼明,快,南市买辔头,北市买长鞭。,朗读指导,旦辞爷娘去,暮宿黄河边,要读得委婉,放轻音量,不闻爷娘唤女声,旦、暮,重读,上下,但闻黄河流水鸣溅溅。,句之间要读,得似断实连。,旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻、但,闻”重读,不闻爷娘唤女声,两句要前轻,后重,读出,但闻燕山胡骑鸣啾啾。,对亲人的眷,恋之情。,万里赴戎机,描写木兰矫健的雄姿及行军的迅速。,关山度若飞。,朔气传金柝,描写木兰在边塞军营的艰苦战斗生,寒光照铁衣。活的一个画面。,将军百战死,概述战争旷日持久,战斗激烈悲壮。,壮士十年归。,第4段概写木兰十年征战生活,语言凝练而夸张,朗读时抑扬顿挫要鲜明,节奏要慢。,归来见天子,天子坐明堂。,策勋十二转,赏赐百千强。,可汗问所欲,木兰不用尚书郎;,愿驰千里足,送儿还故乡。,读第5段前四句要强调天子给予木兰很高的奖赏和,荣耀。“十二转”、“百千强”要重读。从“木兰,不用尚书郎”到段末木兰对天子“问所欲”的回答,读时语调要平稳。“还故乡”三字中间要顿开,音,调要放在同一高度上,以便把木兰不卑不亢,不慕,富贵荣华的品质和思念家乡的心情表现出来,爷娘闻女來,出郭相扶将,热烈欢快,阿姊闻妹来,当户理红妆;,起伏跳荡前,高后低,小弟闻姊来,磨刀霍向猪羊。,开我东阁门,坐我西阁床,动词要读得响,脱我战时袍,著我旧时裳,亮,极力表现,喜悦之情,当窗理云鬓,对镜帖花黄。,出门看火伴,火伴皆惊忙,赞美惊叹,反,同行十二年,不知木兰是女郎。,衬木兰的智慧,与自豪,人物形象分析,结合具体诗句,说说木兰有哪些,可敬,可爱之处?,愿为市鞍马,从此替爷征。,万里赴戎机,关山度若飞。,将军百战死,壮士十年归。,可汗问所欲,木兰不用尚书郎;,愿驰千里足,送儿还故乡,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之