小专题结题报告撰写教学ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/10,#,小专题研究成果提炼,及结题报告的撰写,教科室,二一五年七月八日,1,2020/12/10,小专题研究成果提炼12020/12/10,一、小专题研究成果提炼,1,、教育科研成果的特征,（,1,）提出了新的教育理论；,（,2,）发现了教育过程的新事实，提出了新观点和新见解，或对原有的事实做出了新的解释；,（,3,）在实践基础上，对原有教育科研成果提出了新的例证、补充或修正；,（,4,）提供了教育工作中的新方法，或者从实质上改进了原有方法。,2,2020/12/10,一、小专题研究成果提炼1、教育科研成果的特征22020/12,2,、评价课题成果的价值,（,1,）科学性：,研究问题真实，研究前提可靠；研究方法适当；论证分析严密充分；结论合理可信。,（,2,）创新性：,研究取得突破性进展，提出了新的教育理论，丰富和发展了某种重要的教育理论或学说，引领学术发展；成功运用新的研究方法或技术；获取了大量第一手资料和事实；形成了新的教育成果。,3,2020/12/10,2、评价课题成果的价值（1）科学性：32020/12/10,（,3,）规范性：,研究体系完整、系统；研究设计与实施规范、严格；论述全面，概念明确，逻辑严密；资料可靠、系统，引证规范。,（,4,）应用性：,成果有明显的前沿性和开创性，对学科发展有重要的奠基和引领作用；成果对解决重大的教育决策问题有重要作用；对解决教育实践问题有创新性的指导意义，有广泛的应用与开发前景。,4,2020/12/10,（3）规范性：42020/12/10,3,、教育科研成果的提炼,什么是提炼？,提炼是指由零散的、个别的、特殊的事物创造性地推出一类事物的一般性结论的研究过程与思维方式。,比如洋思的教学模式：,先学后教，以学定教。,是非常精彩的符合规律的提炼。,5,2020/12/10,3、教育科研成果的提炼什么是提炼？52020/12/10,（,1,）提炼是对问题的第二次研究,聚焦式信息处理过程。,（,2,）提炼是一种综合，是精华的提取，是脉络梗概的逻辑描述。,整合式信息处理过程。,（,3,）提炼是不丢掉共性前提下的个性显示。,（,4,）提炼承载信息处理的结果，展露作者的文笔与才华。,（,5,）提炼不是脱离实际的“拔高”。,6,2020/12/10,（1）提炼是对问题的第二次研究聚焦式信息处理过,什么是效果与成果？,共同点,：成果与效果合称成效，都是经过研究、变革后的产物。,区别点：,第一，内涵不同。,“效果”回答的是变革后的绩效问题，具体说明“研究的结果怎么样”。通俗的讲效果是表明通过教育科研，解决问题中“得实惠”的问题。,“成果”回答的是变革后的思路和措施，具体说明“研究的结果是什么”。通俗的讲成果是表明通过教育科研解决问题中“有路子”的问题。,7,2020/12/10,什么是效果与成果？72020/12/10,第二，呈现的形式不同,“效果”是感性的：学生的成绩，师生参赛获奖，社会评价，上级主管部门，学生家长，新闻媒体的评述，学校风气，学生的精神面貌的变化，后进生的突出表现。（典型材料事迹）,“成果”是理性的：指形成概念、原理、原则等理论成果，也包括具体的操作策略、基本模式、方法策略等技术成果。,第三，影响范围不同,效果的影响范围较小,成果的影响范围效广,8,2020/12/10,第二，呈现的形式不同82020/12/10,“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题：,第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。,一个结题报告的研究成果，应当包括,理论成果和实践成果,两个部分。不少的结题报告，是这样陈述研究成果的：我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在,CN,刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。这些是不是研究成果？是成果。但仅是属于,实践成果,。,9,2020/12/10,“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个,一篇结题报告，单单这样陈述，是远远不够的。因为这样的陈述，别人无法从你们的研究成果中学习到什么，这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。,具有借鉴价值和推广价值的，往往体现在理论成果部分。,有的同志认为，我们的课题研究没有什么理论成果。其实不然。我们,所说的理论成果，就是,我们通过,研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。,这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在,“,研究目标,”,或,“,研究内容,”,中所确定了的要达到的成果密切联系。,10,2020/12/10,一篇结题报告，单单这样陈述，是远远不够的,例如,，有项研究阅读教学的课题所确定的研究目标是：要通过研究，,“,建构具有主体性、开放性、实效性、体验性、创造性的自主探究、激励成功的,阅读教学新模式,，研究探讨该模式应遵循的,基本原则、基本操作程序,和常用操作程序以及操作该程序的有效展开和运作的,基本教学策略,”,。,那么，在,“,研究成果,”,中，就要具体陈述所建构的,新模式,是什么，以及,基本原则,、,操作程序、基本教学策略,等。这些就是研究的理论成果，这样的研究成果才有借鉴和参考的价值。,11,2020/12/10,例如，有项研究阅读教学的课题所确定的研究目标,第二，研究成果的陈述不能过于简略。,有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文。这些学术论文，就是课题研究的部分主要成果。在,结题报告,“,研究成果,”,部分，,要将,这些,论文的主要观点提炼、归纳进去,。,有的结题报告是这样陈述所取得的成果的：研究成果详见什么什么论文。只是这样的陈述是不行的。如果一个课题分为几个子课题来研究，,在结题报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳,。在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要成果是什么，而应融会所有子课题的主要研究成果，归纳出几点。同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。,12,2020/12/10,第二，研究成果的陈述不能过于简略。122020/12/10,第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在,“,研究成果,”,这个部分来陈述。,一般说来，一个研究课题在通过结题验收以后，课题组还需要进行总结。这个总结，就要总结课题研究的经验，谈及研究的体会。而在结题报告中，就不要陈述这两个方面的内容。,13,2020/12/10,第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成,（一）梳理初二阶段各记叙文单元（文言文单元除外）的内容重点和阅读理解的学习要求，形成了记叙文阅读教学的知识体系。,（二）研读教材文本，确定了记叙文阅读三种基本模式的教学策略,我们通过教学实践的反复比较，在众多教学模式中，我们掌握了并能较为熟练地运用记叙文教学的三种基本模式：,目标驱动教学模式、感悟鉴赏教学模式、五问自读法教学模式。,（三）分散难点，重点突破，重在方法指导的策略。,如何运用方法技巧，指导阅读理解，主要从,“紧抓描写，分析人物形象”、,“,酌、比、演、诵，品味重要词句”,、“,辨表达方式，明其文中作用”,、,“联想与想象，析、联、写结合”,四个方面来谈谈我们的做法。,例如：,初二语文记叙文阅读教学策略的实践探究,的中,研究成果,的表述。,14,2020/12/10,（一）梳理初二阶段各记叙文单元（文言文单元除外）,例：,“五问自读法教学模式”,的提炼。,链接,15,2020/12/10,例：“五问自读法教学模式”的提炼。152020/1,4,、教育科研成果提炼的基本要求,严谨的科学态度。,准确、恰当地反映科研成果，不能凭主观臆断下结论。,严肃的求实精神。,撰写报告或论文的全过程都要贯穿求实精神。,严密的逻辑思维。,具有逻辑性是报告和论文的最起码要求，必须具备严密的逻辑思维能力。,严格的语言规范。,必须使用规范的学术语言，具有朴实的文风。,16,2020/12/10,4、教育科研成果提炼的基本要求严谨的科学态度。准确、恰当地反,5,、独具价值的课题的成果特征,（,1,）现实性,成果能解决教学中出现的实际问题，能解决教育改革中出现的种种矛盾，能对已有的教育教学经验进行理性的修正和完善，能改变那些,“,无意识,”,的教学常态等。,教育实践中的现实问题一直是教育科研的出发点和归宿点。教育实践中的现实需求决定了成果最终能否发挥作用。,17,2020/12/10,5、独具价值的课题的成果特征（1）现实性172020/12/,（,2,）创新性,成果有时代感，有先进性，就是在某一领域解决前人未曾解决或尚未完全解决的问题，超越前人或他人的研究成果，处于领先地位。,这样具有一定前瞻性的创新成果才有可能被推广应用。,18,2020/12/10,（2）创新性182020/12/10,结题报告,是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。,它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中,最主要的材料,，也是科研课题结题验收的,主要依据,。,二、小专题结题报告的撰写,19,2020/12/10,结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实,一篇规范、合格的结题报告，需要回答好,3,个问题：,一是,“为什么要选择这项课题进行研究？”,即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。,二是,“这项课题是怎样进行研究的？”,要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。,三是,“课题研究取得哪些研究成果？”,20,2020/12/10,一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个,结题报告的结构,1,、课题名称,2,、署名,3,、研究动因,4,、,研究目标,5,、,课题,界定,6,、,研究方法,7,、,研究,思路,8,、研究过程,9,、,研究成果,10,、反思总结,11,、参考文献,“这项课题是怎样进行研究的？”,为什么要选择这项课题进行研究？,课题研究取得哪些研究成果？,理论成果,实践成果,正文,21,2020/12/10,结题报告的结构 1、课题名称“这项课题是怎样进行研,1,、研究动因（问题的提出）,（,1,）,课题提出的,背景,新,课程标准的要求；,学生学习的现状；,教师教学的困惑。,（,2,）课题研究的,意义,促进学生更好学习方面的意义；,对提升教师专业发展水平方面的意义。,例如：,初二语文记叙文阅读教学策略的实践探究,22,2020/12/10,1、研究动因（问题的提出）（1）课题提出的背景 例,课题研究的目标就是通过研究，,要达到什么目标,?,要解决哪些具体问题,?,研究的目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。,只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才能知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。,2,、研究目标,例如：“学科教学与素质教育”研究实验方案所写的课题研究目标,:,23,2020/12/10,课题研究的目标就是通过研究，要达到什么目,1.,通过实验研究，总结出中小学各学科实施素质教育的特点和规律,;,2,、提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见；,3,、制定中小学各学科教学中实施素质教育的目标和评价方案；,4,、初步形成素质教育机制下的中小学学科教学基本理论；,5,、全面提高实验学校学生的素质，促进实验学校教育质量的大面积提高；,6,、促进实验学校教师素质的提高，造就高水平的科研队伍。,确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。,24,2020/12/10,1.通过实验研究，总结出中小学各学科实施素质教育的特点,3,、课题界定,课题界定,就是对课题中的一些关键概念下比较明确的定义。,这样做，一方面可以使该课题研究,在确定的范围内开展,，使课题,思路明确清晰,，具有可操作性，