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,第 二 单 元,利哈乔夫,论教养,第 二 单 元利哈乔夫论教养,1,1.,了解作者；识记,本文生字词。,2.,朗读课文，从整体上把握文章的内容。,3.,理清文章思路，学习举例论证、对比论证的论证方法。,4.,体会,本文的语言风格，揣摩重要词语的,含义,。,5.,理解教养的本质，做一个有教养的人。,学习目标,1.了解作者；识记本文生字词。学习目标,2,当,你在电影院听到别人高谈阔论的,时候，当,你在校园听到同学污言秽语的,时候，当,你在公交车上看到有人对需要帮助的老弱病残不理不睬的时候,你的心里首先,冒出的,念头是什么？（学生回答,）,对,，你一定在心里想，这个人没教养。那么，什么是,教养呢？,新课导入,当你在电影院听到别人高谈阔论的时候，当你在校园,3,【利哈乔夫】,（1906,1999,），全名德米特里,谢尔盖耶维奇,利哈乔夫。苏联学家、作家。代表,作品：,善与美书简,思考俄罗斯,俄罗斯文化,等。,作者简介,【利哈乔夫】（19061999），全名德米特里谢尔盖耶维,4,恪,守,箴,言,自吹自,擂,允,诺,妨,碍,矫,揉造作,愚,蠢,絮絮,叨,叨,积,淀,谚,语,大发雷,霆,贸,然,涵,养,汲,取,遵,循,尴尬,彬,彬有礼,(k),(zhn),(li),(yn),(i),(jio),(chn),(do),(din),(yn),(tng),(mo),(hn),(j),(xn),(gn g),字词正音,（b,n）,恪守 箴言,5,【恪守】,严格遵守。,【箴言】,劝诫的话。,【彬彬有礼】,形容文雅、有礼貌的样子。,【漠不关心】,态度冷淡，毫不关心。,漠，冷淡,。,【随心所欲】,随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭；欲，想要。,【附庸风雅】,为了装点门面交结文人，参加有关的文化活动。,词语积累,【侧目而视】,斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。,【恪守】严格遵守。【箴言】劝诫的话。【彬彬有礼】形容文雅、有,6,【矫揉造作】,形容过分做作，极不自然。,【絮絮叨叨】,形容说话啰唆，唠叨。,【一意孤行】,指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法。,【,随机应变,】,随着,情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。,【,忸怩作态,】,具有矫揉造作,或夸张的性格;不是天然或自然的。,【,徒有其表,】,空有,其外表，不实在。,【,轻而易举,】,形容,事情容易做，不费力气。,【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。【絮絮叨叨】形容说话啰唆,7,本题,运用议论文标题作用分析法。“论”，“论说，议论”，,表明了文章的体裁是议论文；“教养”是“论”的内容，,是指一般文化和品德的修养，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。,文题表明了文章,的体裁,和主要内容。,文题解析,本题运用议论文标题作用分析法。“论”，“论说，议论”,8,给课文划分层次，理清作者思路。,第,一部分,（1）,：开门见山,，引出论题，分析良好的教养来自哪里。,第二,部分,（,2,12）,：分析,讨论真正的教养的表现。,第三,部分,（131,8,）,：剖析,教养的重要,表现,“,优雅风度,”,，指出教养的本质是尊重。,第一,层,（,2,10,）,:,从,反面展开论述，列举,“,无教养,”,的种种表现。,第二,层,（,11,、,12,）,：从,正面展开论述真正的教养是什么。,第一,层,（,13,、,14,）,：探讨,优雅风度的表现。,第二,层,（,15,18,）,：养成,优雅风度应该遵循的准则。,理清结构,给课文划分层次，理清作者思路。第一部分（1）：开门见山，引出,9,1,.本文的中心论点是什么？,人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现更,真实。从,家庭入手就能看出一个人是否真正做到了有教养，而不仅仅是表象。,3,作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？,教养首先应该体现在家里；要有优雅的风度。,2,.作者是从哪几个方面来论述中心论点的？,做一个有教养、有风度的人。,整体感知,1.本文的中心论点是什么？人往往注重外在的形象，在家里却不拘,10,4,.文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者之间有什么内在联系？,风度,优雅是有教养的具体表现，也可以说是有教养的最高境界；风度优雅必须以有教养作为基础和前提。,“一切优雅,风度的基础其实是一种关照态度时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉,。,”,这,其实就是一种有教养的表现，是养成教养的基础,。,4.文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者之间有什么内在,11,5,分析作者在文章中围绕“论教养”阐述了什么观点？,本文,透过众多“有教养”和“无教养”的现象，探究了真正“有教养”和“优雅风度”的本质。作者认为“教养”很深刻，它折射了一个人对自己和他人，乃至对社会和大自然的态度，就是“尊重”,。,本文透过众多“有教养”和“无教养”的现象，探究了真正,12,阅读第,1,、,2,段，思考,：,第1段与第,2,段分别有什么作用？,直接引入论题教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是,“,得之于自身,”,，为下文的论述张本。,第,1,段的作用：,第,2,段的作用：,承上启下。,自然引出下文对,“,真正的教养,”,的剖析。,文本精读,阅读第1、2段，思考：第1段与第2段分别有什么作用？,13,总说与分说的,关系,。,阅读第二部分（,2-12,），思考：,4.,说说第4段与510段之间的关系。,1.,第,5,段,运用了什么论证方法？要何作用？,举例,论证、对比论证。列举一个男人在外面和在家里的不同表现，具体写出了这个男人在教养上的缺陷。,2.,第,10,段,“,愚蠢,到了极点！,”,为什么要加感叹号？,语气强烈，表现了作者对这种,“,无教养,”,之人的厌恶之情。,3.,第,12,段,引用谚语，有何作用？,运用,道理论证的方法，有力地证明了有教养的人懂得珍惜别人的时间,，增强,了文章的说服力。,总说与分说的关系。阅读第二部分（2-12），思考：4.说说第,14,7.5,10段先谈“无教养”的例子，,11,、,12,段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？,把,有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。,不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。,6.,作者列举了有教养的人的哪些表现？,是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。,5.,有无教养的本质区别是什么？,7.510段先谈“无教养”的例子，11、12段再谈“有教养,15,阅读第三部分（,13-18,），思考：,“,优雅,风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义,的,忸怩,作态,。,”,2.,第13段作者批驳的错误观点是什么？,1.,由,“,教养,”,转向,“,风度,”,，二者之间有什么内在联系？,“,教养,”,指一般文化和,品德的,修养。,“,风度,”,指人的言谈举止和仪态。,“,教养,”,是,“,风度,”,的内在基础，,“,风度,”,是,“,教养,”,的外在表现。,阅读第三部分（13-18），思考：“优雅风度就是矫揉造,16,3.,作者是如何批驳这一错误观点的？,作者提出了一个正确的观点：,一切优雅风度的基础其实是一种关照态度,。,并对这一态度进行阐述：,一个人,不,应该,妨碍,他人的生活,，,要,让,大家都有良好的自我感觉。,并以吃饭和日常生活中的举止为,例,论述,如何关照他人,，,才能,具有,优雅风度,。,最后得出结论：,优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。,3.作者是如何批驳这一错误观点的？作者提出了一个正,17,4.,第,15,段三个问句有什么作用？,连续,提出三个问题，引起读者对,“,养成优雅风度应该遵循哪些准则,”,的思考。,5.,从,16,段可以看出，,“,优雅,”,和,“,教养,”,是怎样的关系？,“,有教养,”,才能养成,“,优雅风度,”,。,6.,第,17,段中作者为什么列举这么多生活中的不良现象？,突出,“,一切优雅风度的基础,”,是,“,切记不要互相妨碍,”,，便于读者和自己的生活实际相对照。,7.,阅读第,18,段，思考：这一段有什么作用？,总结,全文，点明中心，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。,4.第15段三个问句有什么作用？连续提出三个问题，引起,18,说说下面两个,句子,中,画,线词语的作用。,我不敢贸然提供有关教养的“,处方,”，因为我不认为自己是教养完美的典范。,运用,比喻,的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。,有教养的人对别人,一律,谦让和礼让，,无论,接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。,“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。,品味语言,说说下面两个句子中画线词语的作用。我不敢贸然提供有,19,1,文章先列举“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？,在,生活中“无教养”的例子司空见惯，很多就发生在我们身边，甚至是自己身上。作者直接将“无教养”的例子列举出来，可以给读者一个对照，明白这些现象就是“无教养”的表现，让读者对“教养”有更明确的认识。然后再谈“有教养”就显得顺理成章，不管是从认知规律还是情理上也容易让读者接受。,写法探究,1文章先列举“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写,20,3,.,分析,本文作为议论文在论述上的特点。,2,.文中运用了哪些论证方法？有什么作用？,对比论证。,将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强调了教养应该首先体现在家里的观点。,举例论证。,文章列举大量的例子说明哪些是有教养哪些是无教养的表现，增强了说服力。,作者在论述“教养”这一论题中，不是泛泛而谈，而是从众多的事例的比较分析中，自然而然地得出自己的结论。,列举的事例,典型，针对性强，富有,浓厚的生活气息，亲切而生动。文章行文方式活泼灵动，思路清晰，从讨论教养的本身到剖析教养的表现，贯穿作者对教养的观点：尊重。,3.分析本文作为议论文在论述上的特点。2.文中运用了哪些论证,21,本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。,同学们,，我们生活在文明社会，已经步入智能时代，在物质生活不断提高的今天，对文明的表现和“有教养”的要求会更高，希望我们从作者的作品中受到启发，,学做,一个“有教养”的人。,课堂小结,本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正,22,论教养,1.,提出问题：,“,良好的教养”的养成得之于自身。,2.,分析教养的思想核心是尊重他人。,3.,阐述一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。,4.,强调优雅风度的获得方法。,板书设计,论教养1.提出问题：“良好的教养”的养成得之于自身。2.分析,23,1.,结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现事例。,2.结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人。,（,任选其一,）,畅所欲言,1.结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现,24,继续努力,继续努力,25,再见,再见,26,
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